第4节 探究物质组成的奥秘 第3课时（表格式教学设计）科学新教材浙教版七年级下册

年级 七年级 授课时间 课题 2.4 探究物质组成的奥秘 第3课时 教材 分析 本节课是浙教版七年级下册第二章《物质的微观结构》第四节的第 3 课时，聚焦元素符号的书写、意义及相关数字含义，是化学用语的入门内容。教材以元素符号为核心，先明确元素符号的表示方法和书写规则，再梳理其宏观与微观双重意义，最后解析元素符号周围数字的不同含义，层层递进构建化学用语的认知框架。本节课既是对元素概念的具象化表达，又是后续学习化学式、化学方程式的基础，在整个物质微观结构单元中起到 “桥梁纽带” 的作用，同时注重培养学生规范使用化学用语的科学素养。 学情 分析 七年级学生已掌握元素的概念、物质的分类等知识，对常见元素（如氧、氢、碳等）有一定认知，但对化学用语的规范性缺乏了解，首次接触元素符号容易出现书写错误（如大小写混淆）。学生抽象思维较弱，对元素符号的宏观（表示元素）与微观（表示原子）双重意义理解存在困难，尤其难以区分元素符号周围不同位置数字的含义。该阶段学生适合通过口诀记忆、实例分析、小组竞赛等方式开展学习，需要借助直观的对比表格、典型例题等手段强化规范意识，突破意义理解的难点。 教学 目标 科学观念： 1.知道元素符号的定义，掌握元素符号的书写规则（“一大一小”）。 2.熟记常见元素的符号（如 H、O、C、N、Fe、Cu 等）。 3.理解元素符号的三重意义：表示一种元素（宏观）、表示该元素的一个原子（微观）、表示由原子直接构成的物质（部分元素）。 4.掌握元素符号周围数字的含义：前面的数字表示原子 / 离子个数，右下角的数字表示分子中原子个数，右上角的数字表示离子所带电荷数。 科学思维： 1.通过分析元素符号的书写规则和意义，培养归纳总结、逻辑推理的思维能力。 2.对比元素符号不同位置数字的含义，培养分类比较、辨析差异的思维能力。 3.结合实例推导元素符号的意义，建立宏观与微观相联系的思维方式。 探究实践： 1.能参与 “元素符号书写竞赛”“意义辨析讨论” 等活动，熟练书写常见元素符号。 2.能通过小组合作，完成元素符号周围数字含义的对比表格，深化理解。 3.能辨析元素符号及相关数字的含义，准确描述符号表示的意义。 态度责任： 1.感受化学用语的简洁性和规范性，体会其在科学交流中的重要作用，激发学习兴趣。 2.培养规范书写化学用语的严谨态度，养成认真细致的学习习惯。 教学 重难点 重点： 1.元素符号的书写规则和常见元素符号的记忆。 2.元素符号的宏观与微观意义。 3.元素符号周围数字的含义。 难点： 1.理解元素符号 “表示由原子直接构成的物质” 这一特殊意义。 2.区分元素符号周围不同位置数字的含义（前面、右下角、右上角）。 教学 准备 课件、课本等 课时 安排 4课时 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 1.教师提问：“我们已经知道自然界中存在 100 多种元素，每种元素都有自己的名称，但是不同国家、不同语言对元素的称呼不同，交流起来很不方便。如何才能有一种统一的方式表示元素呢？” 2.引出元素符号：“为了解决这一问题，国际上统一采用元素的拉丁文名称的第一个字母来表示元素，这就是元素符号。今天我们就来学习元素符号的书写、意义及相关数字含义。” 3.板书课题：2.4 探究物质组成的奥秘（第 3 课时）—— 元素符号。 学生了解元素符号统一的作用。 新 知 讲 授 一、元素符号的书写规则 1.教师讲解元素符号的表示方法： (1)规则一：通常用元素拉丁文名称的第一个字母（大写）表示，如碳（C）、氧（O）、氢（H）。 (2)规则二：若几种元素名称的第一个字母相同，在第一个大写字母后加一个小写字母区分，如钙（Ca）、铜（Cu）、氯（Cl）。 (3)强调书写规范：“一大一小”，第一个字母必须大写，第二个字母必须小写，如 Co 表示钴元素，若写成 CO 则表示一氧化碳（化合物），意义完全不同。 2.学生活动 1：书写竞赛 (1)给定常见元素名称（氢、氧、碳、氮、铁、铜、钙、氯、钠、铝），学生在探究任务单上快速书写对应的元素符号，小组内互评，纠正书写错误（如将 Cu 写成 CU、Na 写成 NA 等）。 (2)教师展示优秀作业，强调易错符号的书写（如 Fe、Cu、Zn 等）。 二、常见元素符号的记忆 1.教师提供常见元素符号记忆口诀： “氢 H 氧 O 碳 C 氮 N，钠 Na 镁 Mg 铝 Al 金 Au，铁 Fe 铜 Cu 锌 Zn 银 Ag，氯 Cl 钙 Ca 硫 S 磷 P”，帮助学生快速记忆。 2.学生活动 2：小组背诵竞赛 (1)小组内轮流背诵常见元素符号，教师计时，评选 “最快记忆小组”，激发学生记忆兴趣。 三、元素符号的意义 1.教师结合实例讲解元素符号的三重意义： (1)宏观意义：表示一种元素，如 O 表示氧元素、Fe 表示铁元素。 (2)微观意义：表示该元素的一个原子，如 O 表示一个氧原子、Fe 表示一个铁原子。 (3)特殊意义：由原子直接构成的物质（金属、稀有气体、部分固态非金属），元素符号还能表示该物质，如 Fe 表示铁这种物质、He 表示氦气。 2.学生活动 3：意义辨析讨论 (1)小组讨论下列符号的意义： N、Na、3O、O₃ (2)教师引导纠正错误表述，强调：元素只讲种类不讲个数，“3O” 不能表示三种氧元素；O₃是臭氧分子，元素符号右下角的数字表示分子中原子个数。 3.重点辨析：“2N” 的意义 —— 仅表示两个氮原子，不能表示两种氮元素或两个氮元素，强化 “元素不讲个数” 的认知。 四、元素符号周围数字的含义 1.教师展示对比表格，解析不同位置数字的含义： 2.强调注意事项：离子符号中电荷数为 1 时可省略，但 “+”“-” 不能省略（如钠离子写作 Na⁺，不能写作 Na¹⁺）。 3.学生活动 4：数字含义练习 1.给定符号（2Mg、Mg²⁺、H₂O、5Cl⁻），学生在探究任务单上写出每个数字的含义，小组内交流核对，教师巡视指导并点评。 五、离子符号的表示与意义 1.教师讲解离子符号的表示方法： 元素符号右上角标注电荷数目和电性（“+”“-”），如镁离子（Mg²⁺）、氯离子（Cl⁻）、氧离子（O²⁻）。 2. 解释离子符号的意义： 表示带一定电荷的离子，如 Cl⁻表示带 1 个单位负电荷的氯离子，Al³⁺表示带 3 个单位正电荷的铝离子。 3.学生活动 5：离子符号书写 (1)给定原子（钙原子、硫原子），结合其得失电子情况（钙原子失 2 个电子、硫原子得 2 个电子），写出对应的离子符号（Ca²⁺、S²⁻），完成探究任务单。 六、教学小结 1.教师梳理本节课核心知识点： (1)元素符号书写：“一大一小” 规则。 (2)元素符号意义：宏观（元素）、微观（原子）、特殊（物质）。 (3)数字含义：前面（个数）、右下角（分子中原子数）、右上角（离子电荷数）。 (4)离子符号：元素符号 + 右上角电荷数 + 电性。 2.学生结合探究任务单，同桌之间相互复述核心知识点，强化记忆。 学生在探究任务单上快速书写对应的元素符号，小组内互评，纠正书写错误（如将 Cu 写成 CU、Na 写成 NA 等）。 小组内轮流背诵常见元素符号，教师计时，评选 “最快记忆小组”，激发学生记忆兴趣。 学生推理水电解实验 小组讨论下列符号的意义： N、Na、3O、O₃ 学生解析不同位置数字的含义。 学生在探究任务单上写出每个数字的含义，小组内交流核对 学生尝试离子符号的书写。 课 堂 小 结 1、元素符号： 用国际上统一的符号来表示元素； （1）方法：拉丁文名称的首字母（大写）表示； 有时加一小写字母，以区分不同元素； （2）常见元素的元素符号： 氧O 氢H 碳C 氮N 氯Cl 硫S 磷P 碘I 氩Ar 氖Ne 氟F 氦He 硅Si 铁Fe 铜Cu 铝Al 钠Na 钾K 银Ag 钙Ca 镁Mg 锌Zn 汞Hg 锰Mn 钡Ba 金Au 铂Pt 2、元素符号的意义： （1）某种元素； （2）某种元素的一个原子； （3）某种由原子直接构成的物质。 3、元素符号表示离子： 元素符号的右上角标注电荷数与电性，如镁离子Mg2+。 板 书 设 计 作 业 设 计 （请老师按实际教学需求撰写。） 教 学 反 思 本节课通过口诀记忆、竞赛活动、实例辨析等方式，有效调动了学生的积极性，大部分学生能掌握元素符号的书写规则和常见符号。但部分学生对元素符号 “表示物质” 的特殊意义理解仍不够透彻，需要后续结合具体物质（如金属、稀有气体）进一步巩固。 元素符号周围数字含义的辨析是难点，部分学生仍会混淆不同位置数字的意义，需要通过更多典型例题和对比练习强化区分。 课堂上对离子符号的讲解较为简略，可适当增加原子与离子符号的对比，帮助学生建立关联认知。 可布置课后 “元素符号手抄报” 任务，让学生在整理中加深记忆，同时培养归纳总结能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $