看图画 写一写 习作讲评（教学设计）-2025-2026学年语文三年级下册统编版

姓名 胡巧凤 学校 第七小学 学科 语文 第二课时教学设计 课题 部编版三年级下册第二单元 《看图画，写一写》习作讲评课 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本次习作是部编版三年级下册看图写作专项训练，要求学生通过观察图画，将看到的内容与合理想象结合，写清楚画面场景，是培养学生观察能力、表达能力和想象能力的重要载体，为后续记叙文写作奠定基础。 2.学习者分析 三年级学生已具备初步的观察和书面表达能力，但在观察图画时缺乏有序性，描写人物时易忽略动作、语言、神态等细节，想象不够合理，且自主修改习作的能力较弱，需通过讲评课的赏、评、改环节强化写作技巧。 3.学习目标确定 1、回顾看图写作的要求，. 通过佳作赏评、片段分析、技巧讲解，感知优质习作的亮点；通过牛刀小试、同桌互评，实践习作修改方法，提升书面表达能力。 2、能依据评价标准完成自主修改和同伴互评。 4.学习重点难点 回顾看图写作的要求，. 通过佳作赏评、片段分析、技巧讲解，感知优质习作的亮点；通过牛刀小试、同桌互评，实践习作修改方法，提升书面表达能力。 5. 学习评价设计 评价内容   星级 能按顺序仔细观察图画，把自己看到的写清楚。 能展开合理想象，细致描写，抓住人物的语言、动作、神态等，丰富图画内容。 书写工整，标点符号使用恰当，语句通顺，无错别字。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 活动一：回顾习作要求 （一）情境导入，回顾要求（5分钟） 1. 课件出示放风筝主题图画，提问激趣：“同学们，还记得我们这单元的看图写作任务吗？谁能说说这幅放风筝的图画里，你最先看到了什么？” 2. 课件呈现核心习作要求，师生共同回顾： 3. 出示三维星级评价表，明确本次课的评价标准。 预设：写前仔细观察（找人物、辨动作、想语言）、写时清楚具体（融观察、加想象）、写后互评修改（查内容、改错误）。 预设：强调“星级越高，习作越优秀”，让学生清晰学习目标。 活动二：佳作赏评，赞一赞。 1.  展示“光荣榜” 2. 课件出示席嘉繁的《放风筝》优秀习作，教师范读，学生边听边思考：“这篇习作哪里写得好？” 3. 师生共同赏析，逐段提炼亮点，课件同步标注： 4. 教师小结：“优秀的看图习作，不仅要按顺序写清看到的内容，还要抓住细节展开想象，让文字变生动。” 活动三：片段赏析，改一改 1.课件出示放风筝主题的精彩习作片段。 2. 每组推选1名代表发言，教师补充点评，重点强调：有序观察是基础，细节描写（动作、语言、神态）是关键，合理想象是亮点。 3. 生读精彩片段，积累优美词句和动作描写词汇。 活动四：牛刀小试，改一改 1、 课件出示修改符号（改正、增补、删除），结合简单的例句，逐一讲解符号的用法和书写规范，如：“‘风筝飞的很高’中，‘的’用错，用改正符号换成‘得’”。 2. 教师出示1篇有典型问题的习作片段（如：观察无序、缺少动作描写、有错别字），在课件上示范运用修改符号进行修改，边改边说明修改理由。 3.，教师巡视指导，及时纠正学生使用修改符号的错误。 活动五：开头结尾，学一学。 1. 课件出示三类优质开头范例，分别标注类型，师生共同分析特点 2. 课件出示三类优质结尾范例，分析特点： 3. 教师引导学生思考：“你的习作开头和结尾可以怎么优化？”让学生在习作旁简单标注修改思路。 活动五：同桌互赏，评一评。 1. 课件出示同桌互评步骤，明确要求： ① 读：快速默读同桌的习作，了解主要内容； ② 赏：用红笔在优美词句、动作描写词句下划波浪线，简单标注表扬理由； ③ 改：运用修改符号，帮同桌修改习作中的问题（错别字、标点、语句、观察顺序等）； ④ 评：依据三维评价表，为同桌的习作进行自评和他评，打上相应星级。 2. 教师适时点评鼓励。 表扬优秀习作作者，营造积极的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 预设：开头：引用古诗“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，有画面感，引出主题； 中间：运用排比句式描写风筝的样子（小白兔、蝴蝶、巨龙），想象合理；抓住“握、举、喊、跑、松”等动词，具体描写放风筝的动作，细节生动；采用由近及远的观察顺序，内容层次清晰； 结尾：由放风筝联想到学习，点明主题，抒发喜爱之情。 预设：让学生同桌讨论片段的优点发言教师补充点评，重点强调：有序观察是基础，细节描写（动作、语言、神态）是关键，合理想象是亮点 预设： 学生拿出自己的习作原稿，结合所学修改符号，自主修改习作中的明显问题（错别字、标点错误、语句不通顺等） 预设： 古诗开篇（席嘉繁）：引用古诗，富有文采，引出主题； - 环境开篇（袁奕萱）：描写春天的景物，营造氛围，铺垫场景； - 时间地点开篇（郑莉嘉）：直接点明时间、天气、地点，简洁明了开头和结尾 预设：引用古诗 描述景色 直接介绍时间、地点、人物、干什么。 抒发情感（刘书妍）：直接表达对放风筝的喜爱，情感真挚； 总结感受（董苏瑶）：评价放风筝的活动，升华主题； -场景描写+首尾呼应（乔子默）：描写风筝多、笑声响的场景，与开头的放风筝场景呼应。 预设：学生按照步骤进行同桌互评，教师巡视，指导学生规范使用修改符号，客观评价同伴习作。 邀请2-3组同桌分享互评结果，说说自己发现的同伴习作的优点和修改建议 7.板书设计 习作：看图画，写一写 按顺序 细观察 有想象 8.作业与拓展学习设计 把修改好的作文誊抄在作文本，誊写时书写美观，语句连贯，标点正确 10.特色学习资源分析、技术手段应用说明 课件PPT 10.教学反思与改进 1. 本节课以“赏、评、改”为主线，层层递进，符合三年级学生的认知特点，通过优秀习作和精彩片段的直观赏析，让学生更容易掌握写作技巧，但需关注学困生对细节描写和合理想象的理解，可在巡视时进行个别指导。 2. 修改符号的讲解和运用是本节课的重点之一，通过示范和自主练习，学生基本能掌握用法，但部分学生在使用时书写不规范，后续需在日常写作中强化训练。 3. 同桌互评环节，学生的参与积极性较高，但部分学生评价不够客观，仅关注错别字，忽略了观察顺序和细节描写的评价，后续需细化互评要求，让评价更全面。 4. 本节课的范例均围绕放风筝主题，针对性强，但可适当拓展其他看图写作主题的范例，让学生学会举一反三，提升看图写作的综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 $