Unit 5 The weather and us PartA（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

教学设计 课程基本信息 课题 Unit5 the Weather and us 课型 听说课 学科 英语 年级 四年级 学段 小学 版本章节 人教PEP版四年级Unit5 A learn 教学目标: 1. I can talk about the weather everywhere. 我会说各地的天气情况。（学习理解） 2. I can act like a weather reporter. 我会扮演小小天气预报员。（应用实践） 3. I can make a new dialogue and understand why there is different weather in different places.我能创编对话并知道为什么不同地方会有不同的天气。（迁移创新） 教学重点： 1.能够在情境中理解并会说重点词汇Rainy，windy, snowy, cloudy, sunny,运用核心词汇“What’s the weather like in ...\It’s...”在语境中对话。 2.在理解与梳理核心语言的同时，根据图片以及语言框架来扮演小小天气预报员。 教学难点： 1.能创编新的对话并了解为什么不同地方会有不同的天气。 学情分析： 四年级学生已经具备了初步的英语学习基础，能够进行简单的日常口语交流，对英语学习抱有一定的兴趣和好奇心。他们活泼好动，注意力集中的时间相对较短，喜欢游戏、歌曲、动画、小组活动等只管、有趣的学习形式，善于在情境中感知和运用语言。 教学准备： ppt，学习单，板书贴，人物头像， 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） Step1：热身导入 Activity1： 出示Mike的黑色轮廓图片让学生先去猜人物。然后教师提出问题： Q1:Where is Mike from? Q2:What’s the weather like there? 通过猜测黑色的轮廓图，引发学生的兴趣。接下来教师可以巧妙提出问题，用情境导出所学。 Step2:新知呈现 （学习理解类活动） Activity2：Let's say 在听Mike的介绍中了解到他来自London,那里的天气是rainy。出示有关rainy的图片以及音频，让学生根据所听说出关键词，同时教师板书。 ----------------------- Activity3：Let's listen T:Mike has four friend .let’s listen ,Who are they? 第一遍看听后，学生试着说出Mike 的四个好朋友。通过ppt的触发源功能核对答案.然后教师将四个人物的头像贴于黑板。 Activity3：listen and match T：Take out your worksheet ,listen again and match. 学生拿出作业单，再一次听Mike对4位朋友的介绍，并分别匹配她们所在的Singapore， Beijing，Moscow，Sydney几个城市。教师核对答案，并把四个城市的板书贴贴于黑板对应人物旁边。 Activity4： Let's learn 从上一个活动了解到Mikes的四位朋友来自四个不同的国家。那么着四个国家的天气是怎样的呢？ 教师引导学生通过模拟情境去分别问四个朋友各自国家的天气情况，然后获得他们的答复，然后以图片和音频的辅助，学习核心词汇Rainy，windy, snowy, cloudy, sunny,并板书核心句型“What’s the weather like in ...\It’s...” Activity5：Listen and write 播放教师创作的天气预报的视频，让学生拿出作业单，写出所听城市天气的具体温度。（如果第一遍学生没听明白，可以再播放一遍。） 用多模态的形式呈现核心词汇，加深记忆。 从Mike的出现引出更多的人物，更具真实地启动情景化学习模式。 从第一遍听 Mike的介绍说出四位朋友的名字，到第二遍听连出他的朋友所在的城市。由浅入深，学生更容易接受。 通过模拟情境的创设，让学生感受到有问必答的真实存在感。吸引学生学习兴趣的同时也培养了他们的思维能力。 以学生为主体，利用听写活动培养学生的学习能力以及思维能力。 AI合成的视频更易于树立学生的文化意识 使用“即梦”的图片转动画的功能，让Mike动起来说话，人物更逼真。 利用AI图像转视频的功能，更吸引学生的注意力。 每个人物都利用AI图片生视频的工具辅助教学，让学习更具有情境化和生活化。 利用AI工具“KOKI”文生视频的功能，把教师创编的文案生成生动地画面，给学生展示更直观的外国城市的面貌。 Step3：巩固练习 （应用实践类活动） Activity6：Let's say 上一个活动，呈现出了这几个城市的不同的温度。通过温度的变化，让学生自己去思考并开放性地表达。然后根据图片和语言支架的辅助，试着去播报天气。（教师示范并引导） Activity7：Group work 在上一个活动的参与中，学生积累了一定的语言能力。Group work， 是让学生通过小组合作在不同的语境中，公国语言执教练习更多的表达。 启发学生大胆表达，培养他们的思维能力和学习能力。 进一步巩固核心语言，使语言知识的表达更具有生活化。 天气预报员通过AI工具，让人物动了起来，更生动，更形象。 Step4：实践拓展 （迁移创新类活动） Activity7：Let's act 通过模拟电视台场景，让学生分组练习并表演。（先观看示范视频） Activity8：Let's think 教师提出问题; Q:why there is different weather in different places? 学生思考并说出不同的想法。 Activity9：Good to know通过一个视频让学生对为什么不同的地方会有不同的天气，有一个更清晰更深入的了解。 走出课本，走入生活。 通过问题导向，培养学生的发散性思维。 对本节课的一个总结与升华，体现学科的育人价值。 利用AI工具，生成一张当地的电视台场景，表演更真实。 作业设计： 板书设计： Unit3 Weather A Let's learn -What’s the weather like in______? -It’s _____. 15℃ 20℃ 1℃ 30℃ 21℃ 教学反思： 1. 本课时学习的内容是learn 部分的词汇课，如何把碎片的词汇合理的运用到情境中是我一直在思考的问题。最后我创造了新的语篇，构建了整体的情境。学生通过Mike介绍自己以及他的四个朋友的信息，逐步引出五个人来自不同的城市，然后通过模拟情境的问答，从他的朋友那里得知了不同城市的不同天气，接下来的天气预报中又了解到这些城市的温度。把所学的知识融入这样一个合理的情境中，再通过由浅入深、从部分到整体逐步呈现的方式，更易于学生接受。 2.教学过程中基本能本着以学生为主体，让他们在思考、观察、讨论、合作以及分享中体验到学习的乐趣。 3.本节课使用AI工具做了好多逼真而有画面感的情景，有效提升了课堂的互动性，提高了学生的学习兴趣。 4.小组合作的协调性和有效性还有待提高，在小小天气预报员的小组活动中，我观察到有的小组不能够把小组内所有成员都调动起来，有的学生参与度不高，需要在日后思考并调控。 学科网（北京）股份有限公司 $