Unit 5 The weather and us Part B Read and write（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“天气与生活”主题，以明信片为载体，涵盖格式掌握、天气与活动表达及跨文化意识培养。课堂以Weather主题歌曲导入激活旧知，通过对比信件与明信片格式搭建写作支架，结合地图、视频引导提取悉尼天气与活动信息，为仿写铺垫。 特色在于融合语言能力与情感教育，采用“解构格式-精读提取-跨文化对比-情感仿写”递进活动。如视频了解悉尼气候培养文化意识，分析明信片结构提升思维品质，仿写给家人明信片锻炼语言表达与情感沟通。助力学生学用结合，为教师提供跨学科教学范例。

Unit 5 The weather and us Part B Read and write课时设计 一、教学设计说明 本课时围绕“天气与生活”主题展开教学设计，以明信片为载体，通过多环节递进式活动，实现语言能力与情感教育的双重目标。首先，通过对比明信片与普通信件的格式差异，引导学生掌握实用文体的写作规范；其次，借助邮票、配图及问题链，训练学生提取关键信息的能力，并渗透跨文化意识（如悉尼与北京的季节差异）。在情感层面，通过分析John父亲写明信片的动机，启发学生思考亲情表达方式，并仿写明信片，将语言学习与情感体验结合。最后的小组展示环节，既巩固了明信片格式的应用，又锻炼了口语表达能力。全程融合观察、分析、实践与反思，兼顾语言技能训练、思维发展及情感态度培养，体现“学用结合”的教学理念。 二、语篇研读 【What】 本语篇是配图短文，John爸爸在悉尼出差时给John寄来明信片，介绍了悉尼的天气和活动，并询问John北京的天气以及John在北京的活动。学生能在语篇中了解明信片的基本写作格式，能分享天气情况及相应的活动，感受不同天气带来的乐趣，根据天气情况合理安排自己的活动，表达热爱生活、关心家人的情感。 【Why】 通过描述John爸爸从悉尼寄来的一张明信片与John分享悉尼的天气与活动。使学生学会如何正确表达天气和相关活动，了解南北半球的气候差异及对活动的影响，引导学生通过各种方式与家人联系，树立关心家人和朋友的意识。 【How】 本语篇是读写课，涉及询问和描述天气及活动的核心语言，如“What’s the weather like…? It’s…”“We play basketball together./Their children swim in the pool. I can/can’t...”同时展示了书写明信片的正确格式。该语篇内容贴近学生的生活，易于理解，对学生成长具有现实意义和教育意义。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、读、说的活动中，能读懂明信片内容，提取关键信息，如地点、天气状况和活动等。 2.了解北京和悉尼天气差异大的原因，拓宽地理和气象知识。 3.体会父子间的情感，学会关心关爱家人。 4.根据提示完成明信片回信，运用所学天气词汇和句型描述天气及自己的活动。 四、教学重难点 【重点】 能读懂关于悉尼天气及John父亲活动的明信片内容，提取关键信息，如地点、天气状况：hot and sunny及活动“play basketball, swim, fly a kite”等。 【难点】 1.能在实际情境中灵活、准确且流畅地运用所学词汇和句型。 2.分析文本结构，理清句子逻辑关系，对天气差异及影响进行批判性思考。 3.学会如何正确表达天气和相关活动，了解南北半球的气候差异及对活动的影响。 五、教学过程 环节一：歌曲导入，激发兴趣；讨论天气，复习核心知识。（5min） 通过跟唱歌曲，导入话题，激发学生兴趣，激活已有背景知识。看图说话引导学生复习本单元相关知识，讨论熟悉城市的天气情况，导入本课话题，激发学习兴趣。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Enjoy the song 呈现歌曲视频，引导学生欣赏、跟唱关于Weather主题的歌曲。 学习理解之记忆与检索 观察学生能否关注在歌曲的内容之中。 2. Choose and talk 选择城市，并讨论天气、活动。 学习理解之记忆与检索 观察学生能否积极讨论天气话题，判断学生对本单元核心内容的掌握程度。 3. Good to know 引出课时主题：Enjoy the life in different weather. 学习理解之概括与整合 观察学生能否自主概括和理解课时主题。 设计意图： 教师通过播放节奏欢快的主题歌曲，旨在激发学生学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，帮助学生快速进入学习状态。歌曲内容与教学主题契合，能自然导入新课，激活学生已有的语言知识，提升课堂互动性与学习效果。教师旨在通过真实情境激活学生关于天气的词汇储备，培养观察力与口语表达能力，同时强化地理认知，促进语言在实际生活中的应用。 环节二：解构明信片格式，了解明信片（3mins） 通过初识、对比，引导同学们了解明信片的格式和内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Look and tick 学生判断、区别明信片和普通信件，并回答： Q: What do you know about the postcard? 学习理解之感知与注意 观察学生是否能识别明信片和信件的区别。 2.Know about postcard 引导学生认识明信片的组成内容。 学习理解之感知与注意 观察学生是否理解，对邮戳、地点等难点部分做替换引导。 设计意图： 教师通过对比明信片与普通信件的差异，旨在培养学生观察和分析不同文本体裁特征的能力。在逐步解构明信片格式的过程中，帮助学生掌握实用文体的写作规范，为后续的写作实践奠定基础。 环节三：阅读明信片，体会具体内容（18mins） 通过读图、找关键句等方式进入文本的精读阶段，并通过选词填空、跟读等活动进行巩固练习。 1.Look and say 学生观察地图，并回答问题，明确爸爸所在地点。 Q: Where is John’s dad? 学习理解之感知与注意 观察学生是否能通过爸爸所在地点明确明信片的寄件人，适当给予一些提示。 2.Read and answer 观察明信片上的图片，讨论悉尼，并回答问题： Q: What do you know about Sydney? 学习理解之感知与注意 观察学生是否对城市悉尼有所了解，例如地理位置、标志性建筑等，适当给予一些提示。 3.Good to know 观看视频，了解悉尼这座城市。 学习理解之感知与注意 4.Read and answer 阅读明信片正文，并回答： Q1: What’s the weather like in Sydney? Q2: What does John’s father do there? 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能阅读并提取关键信息，提醒学生划出关键句。 5.Read and circle 阅读明信片正文，并圈出答案： Q: What else can people do there now? 学习理解之获取与梳理 6. Choose and fill 完成选词填空，整体认读明信片全文。 应用实践之内化与运用 通过观察学生能否快速选词填空，判断是否理解文本，根据完成情况对同学给予表扬或必要的帮助和引导。 7. Listen and imitate 听录音，跟读语篇内容。 学习理解之感知与注意 观察学生的朗读情况，对发音清晰准确的学生，给予及时的表扬，对于需要帮助的学生及时给予示范和帮助。 8.Listen and fill 听录音，补全John给爸爸的回信。 应用实践之内化与运用 观察学生的填空情况，给予适当引导，了解学生对整个明信片的理解情况。 设计意图： 教师通过多维度教学设计，旨在培养学生文本分析能力：从邮票配图建立文化认知，通过问题导向训练信息提取技巧，跟读环节强化语音语感，最后以回信任务实现知识迁移。整个过程既锻炼阅读策略，又提升跨文化意识，同时巩固明信片格式的实践运用能力。 环节四：对比感知，了解更多天气知识（3mins） 感知悉尼和北京天气差异大，以及John和爸爸进行的活动的不同，引导学生思考更多关于天气的知识。 1.Think and answer 思考并回答： Why is Sydney’s weather so different from Beijing? 学习理解之获取与梳理 观察学生对同一时期不同季节产生的原因，适当给予一些提示。 2. Good to know 学生观看视频了解视频内容。 学习理解之获取与梳理 判断学生对视频内容的理解情况，用中文适当给予一些补充。 设计意图： 教师旨在通过对比两地气候差异，引导学生探究自然现象背后的科学原理。视频的引入既拓展学生的跨学科视野（地理与英语融合），又培养其科学思维能力，同时加深对南北半球季节相反这一重要地理概念的认知，使语言学习与真实世界建立有机联系。 环节五：仿写明信片（12mins） 仿照文本写一张明信片，并再小组内进行展示和介绍。 教学活动 活动层次 效果评价 1.Think and say 学生思考写明信片的缘由，以及其他向家人表达关心的方式，回答问题： Q1: Why did dad write a postcard to John? Q2: Are there any other ways to use? 学习理解之获取与梳理 观察学生的是否能理解John爸爸写明信片的意图。 2.Let’s write 学生选择给一位在外地的家人或朋友写明信片，并在小组内分享。 迁移创新之想象与创造 教师观察学生书写及分享情况，给与及时的评价。 设计意图： 通过情感引导和实践活动，培养学生的情感认知与语言运用能力。首先引导学生体会亲情表达的意义，理解明信片的情感沟通功能；其次拓展学生关于家人关怀方式的思维；最后通过仿写任务实现语言输出，在真实情境中巩固明信片格式的运用，并通过展示环节锻炼口语表达，促进情感教育与语言学习的有机融合。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1.Read the text. 2.Finish the postcard. 3.Send the card to your friends/family. Choose to do: 1. Write one more postcard to a friend or family. 2. Read the book It’s the weather. 学科网（北京）股份有限公司 $