第3课 劳动赞歌（教学设计）-2025-2026学年苏少版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦劳动题材美术作品的赏析与创作，通过播放校园、家庭、社会劳动场景短视频及展示《倒牛奶的女仆》等经典作品缩略图，唤醒学生劳动感知，建立“劳动与美术”关联，为后续赏析美术语言、创意表现劳动场景搭建学习支架。 该资料以情境体验激活审美感知，通过小组合作赏析《石工》《伏尔加河上的纤夫》等作品，引导学生分析线条、色彩等美术语言，落实文化理解。分层模仿与创意创作结合生活体验，多元评价深化情感，提升学生艺术表现与创意实践能力，为教师提供完整、可操作的教学流程。

第3课 劳动赞歌 教学目标 审美感知：感受劳动题材作品的艺术美；艺术表现：用美术语言表现劳动场景；创意实践：创意呈现劳动之美；文化理解：领悟劳动的价值与文化内涵，树立尊重劳动的意识。 教学重 难点 重点：赏析劳动题材美术作品，掌握线条、色彩等美术语言的运用，理解作品的情感表达。难点：将生活中的劳动场景转化为美术创作，实现创意与情感、技法的有机结合。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 任务一：情境导入——唤醒劳动感知，初识劳动之美 活动1：情境沉浸式体验。教师播放一段剪辑好的劳动场景短视频，内容涵盖校园里的保洁阿姨清扫路面、食堂工作人员准备餐食、园丁修剪绿植，家庭中父母做饭、打扫卫生，社会上环卫工人凌晨作业、建筑工人搭建房屋、农民田间耕作等场景，搭配轻快且富有感染力的劳动主题背景音乐。视频播放结束后，抛出问题：“视频中呈现了哪些劳动场景？这些劳动者在付出怎样的努力？你看到这些画面时，内心有怎样的感受？” 引导学生自由发言，分享自己的观察与感悟，有的学生可能会说看到环卫工人凌晨工作很辛苦，有的学生可能会联想到自己家人的劳动日常，还有的学生可能会赞美劳动者的勤劳。教师顺势引导：“劳动创造了我们的美好生活，每一位劳动者都值得被尊重、被歌颂。在美术世界里，艺术家们用画笔、刻刀等工具，将劳动的瞬间定格成永恒的美好，今天我们就一起走进《劳动赞歌》，用美术的视角感受劳动之美、歌颂劳动精神。” 活动2：作品初赏，激发探究欲。教师展示3幅经典劳动题材美术作品缩略图，分别是荷兰画家维米尔的《倒牛奶的女仆》、法国画家库尔贝的《石工》以及中国敦煌壁画中的农耕场景图，提问：“这些作品描绘了什么劳动场景？画家是用怎样的方式展现劳动的？和我们刚才看到的视频场景相比，美术作品中的劳动场景有什么特别之处？” 让学生带着问题快速观察作品，初步感知不同风格、不同时代的劳动题材作品的特点，无需深入分析，重点是激发学生的探究兴趣，引导学生主动思考“美术如何表现劳动”，为后续的探究任务做好铺垫。 设计意图：七年级学生对直观、生动的情境具有较强的敏感度，通过生活化的劳动场景视频，能够快速唤醒学生的生活体验，让学生真切感受到劳动的普遍性与重要性，激发学生对劳动的认同感和尊重之情。短视频搭配音乐的形式，能营造浓厚的课堂氛围，拉近学生与“劳动”主题的距离。展示经典作品缩略图，旨在引导学生初步建立“劳动与美术”的关联，抛出的问题能激发学生的探究欲，自然引入本课主题，为后续的任务式学习奠定情感和认知基础。同时，结合学生熟悉的校园、家庭劳动场景，降低学生对美术作品赏析的陌生感，让学生感受到艺术源于生活。 任务二：探究新知——赏析劳动作品，掌握美术语言 本任务分为3个分层子任务，引导学生从“读懂作品”到“分析作品”，再到“掌握方法”，逐步深入探究劳动题材美术作品的艺术魅力，落实审美感知和文化理解核心素养。 子任务1：小组合作赏析——读懂作品中的劳动场景与情感。将学生分成4-5人小组，每组发放1幅完整的劳动题材美术作品高清图及赏析任务单，作品包括《倒牛奶的女仆》《石工》《伏尔加河上的纤夫》（列宾）、敦煌壁画《农耕图》，任务单明确要求：① 观察作品，描述画面中的劳动场景、劳动者的姿态、表情；② 思考作品传递出怎样的情感（如对劳动者的赞美、对劳动艰辛的同情、对劳动价值的肯定等）；③ 小组内交流讨论，将观察到的细节和思考的结果记录在任务单上。 小组讨论过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问进行点拨。例如，针对《倒牛奶的女仆》，引导学生观察女仆的动作、神态，以及画面的光影变化，提问：“女仆的动作很熟练，从哪些细节能看出来？画面的光影为什么这么柔和？这能体现出什么？”针对《石工》，引导学生观察石工的衣着、手部的细节、身体的姿态，思考：“画家为什么要着重刻画石工粗糙的手和疲惫的神态？这表达了画家对劳动者怎样的情感？” 讨论结束后，每组推选1名代表进行分享，展示小组的赏析结果。教师对每组的分享进行点评，肯定学生的观察和思考，补充作品的创作背景，帮助学生更深入地理解作品。例如，讲解《倒牛奶的女仆》时，补充作品的创作背景：维米尔擅长捕捉平凡生活中的美好，这幅画描绘的是17世纪荷兰普通家庭女仆倒牛奶的场景，画家通过细腻的光影和真实的细节，展现了普通劳动者的质朴与勤劳；讲解《石工》时，补充：库尔贝以写实的手法，描绘了当时法国社会底层石工的艰辛劳动，表达了对劳动者的同情与尊重。 子任务2：聚焦美术语言——分析作品的表现手法。在学生读懂作品情感的基础上，教师引导学生聚焦美术语言，探究艺术家是如何通过线条、色彩、构图等元素表现劳动主题的。教师以《倒牛奶的女仆》和《伏尔加河上的纤夫》为例，进行重点讲解： 线条方面：《倒牛奶的女仆》中，画家运用流畅、细腻的线条勾勒女仆的轮廓和衣物的褶皱，线条柔和，体现出女仆动作的轻柔与优雅，也展现了平凡劳动的温和之美；《伏尔加河上的纤夫》中，画家运用粗重、僵硬的线条勾勒纤夫的身体，线条充满力量感，凸显出纤夫劳动的艰辛与坚韧，每一根线条都传递出劳动者的苦难与不屈。 色彩方面：《倒牛奶的女仆》以暖色调为主，米白色的墙壁、淡黄色的牛奶、女仆朴素的衣物，色彩柔和、和谐，营造出温馨、质朴的氛围，体现了平凡劳动的美好；《伏尔加河上的纤夫》以冷色调为主，灰暗的天空、浑浊的河水、纤夫破旧的衣物，色彩压抑，烘托出劳动的艰辛与沉重，传递出画家对纤夫的同情。 构图方面：《倒牛奶的女仆》采用中心构图，女仆位于画面中心，成为视觉焦点，背景简洁，突出了女仆的形象和劳动的动作，让观众的注意力集中在劳动本身；《伏尔加河上的纤夫》采用横向构图，纤夫们排成一列，延伸向远方，既展现了纤夫队伍的庞大，也凸显了劳动的漫长与艰辛，增强了画面的感染力。 讲解结束后，让学生结合所学知识，再次观察自己小组的作品，分析作品运用了哪些美术语言，这些美术语言如何服务于劳动主题和情感表达，完善小组的赏析任务单。 子任务3：总结归纳——提炼劳动题材作品的创作规律。教师引导学生进行总结，提问：“通过赏析这些作品，我们发现，不管是古代的壁画，还是近现代的油画，艺术家们在表现劳动主题时，有哪些共同的规律？” 学生自由发言后，教师总结：艺术家们往往会聚焦真实的劳动场景，捕捉劳动者的典型姿态和表情，运用恰当的线条、色彩、构图等美术语言，传递对劳动的赞美、对劳动者的尊重，或是对劳动艰辛的思考；同时，这些作品都源于生活，是艺术家对生活中劳动场景的提炼和升华，体现了“艺术源于生活，高于生活”的理念。此外，不同时代、不同文化背景下的劳动题材作品，也会呈现出不同的风格，反映出当时的社会生活和劳动状况，这也让我们感受到劳动文化的多样性。 设计意图：小组合作赏析的方式，能够培养学生的合作能力和语言表达能力，让学生在交流中碰撞思维，更全面地读懂作品。任务单的设计，能引导学生有目的、有步骤地进行观察和思考，避免赏析的盲目性。聚焦美术语言的讲解，是落实“审美感知”核心素养的关键，通过具体作品的分析，让学生直观感受线条、色彩、构图等元素在表现劳动主题中的作用，掌握赏析劳动题材美术作品的基本方法。总结创作规律，能帮助学生构建系统的知识体系，为后续的创作任务奠定理论基础，同时，通过补充作品创作背景，让学生了解作品背后的文化内涵，落实“文化理解”核心素养，引导学生尊重不同时代、不同文化的劳动表达。 任务三：技法实践——模仿创作练习，夯实艺术表现能力 本任务旨在让学生将所学的美术语言运用到实践中，通过模仿练习，夯实艺术表现能力，为后续的创意创作做好铺垫，落实“艺术表现”核心素养。 活动1：技法示范与讲解。教师结合前面赏析的作品，针对“如何用线条和色彩表现劳动场景”进行示范。示范内容分为两部分：一是劳动者典型姿态的勾勒，选取“扫地”“擦桌子”“搬运”等简单易操作的劳动动作，示范如何用流畅的线条表现动作的连贯性，用粗重的线条表现力量感，用细腻的线条表现细节；二是色彩搭配，示范如何根据劳动场景的氛围，选择合适的色调，如表现温馨的家庭劳动，选用暖色调；表现艰辛的户外劳动，选用冷色调或灰暗色调，同时讲解色彩渐变、对比的基本方法，让画面色彩更丰富、更有感染力。 示范过程中，教师边操作边讲解，强调重点：勾勒姿态时，要抓住劳动者的核心动作，突出劳动的特点；色彩搭配时，要注重色调的统一性，同时通过色彩的对比，突出主体，传递情感。例如，示范“扫地的保洁阿姨”时，先用简单的线条勾勒出阿姨弯腰的姿态，重点刻画手部握扫帚的动作，再用暖色调为阿姨的衣物上色，用灰色调表现地面，突出保洁阿姨的勤劳与温暖。 活动2：分层模仿练习。根据学生的美术基础，设计两个层次的模仿任务，学生可自主选择，也可在教师指导下选择适合自己的任务： 基础层任务：选取一幅自己喜欢的劳动题材作品，模仿作品的线条和色彩，勾勒一个简单的劳动场景或劳动者形象，要求线条流畅，色彩搭配合理，能够体现出劳动的特点。例如，模仿《倒牛奶的女仆》，勾勒女仆倒牛奶的动作，模仿作品的暖色调进行上色。 提高层任务：结合自己的生活体验，模仿作品的表现手法，描绘一个自己熟悉的劳动场景（如校园保洁、家庭做饭、同学打扫教室等），要求不仅能运用恰当的线条和色彩，还要尝试运用简单的构图方法，突出画面的主体，传递出对劳动的赞美之情。 学生练习过程中，教师巡回指导，针对不同层次的学生进行针对性点拨。对于基础较弱的学生，重点指导线条的勾勒和色彩的搭配，帮助他们纠正线条不流畅、色彩不协调的问题；对于基础较好的学生，鼓励他们尝试更丰富的表现手法，如添加细节刻画，优化构图，让画面更具感染力。同时，教师及时肯定学生的进步，对有创意的表现给予表扬，激发学生的创作热情。 活动3：练习反馈与交流。练习结束后，选取几幅不同层次的学生作品进行展示，邀请作者分享自己的模仿思路和创作感受，说说自己模仿了哪些作品的表现手法，如何运用线条、色彩表现劳动场景。其他学生进行评价，说说作品的优点和可改进之处，教师最后进行总结点评，肯定学生的努力和进步，针对共性问题（如线条不够流畅、色彩搭配不合理、构图不清晰等）进行集中讲解，帮助学生完善作品，巩固所学的技法知识。 设计意图：技法示范是连接理论与实践的桥梁，通过教师的直观示范，让学生清晰掌握线条、色彩、构图的运用方法，降低实践难度。分层模仿任务的设计，兼顾了不同美术基础学生的需求，让每个学生都能在自己的能力范围内完成练习，获得成就感，激发创作兴趣。巡回指导和反馈交流，能够及时发现学生的问题，帮助学生纠正错误，巩固所学知识，同时培养学生的评价能力，让学生在交流中相互学习、共同进步，夯实艺术表现能力，为后续的创意创作做好充分准备。 任务四：创意创作——定格劳动瞬间，歌颂劳动精神 本任务是本课的核心任务，旨在让学生结合生活体验，运用所学的美术知识和技法，进行创意创作，将生活中的劳动瞬间转化为美术作品，落实“创意实践”和“艺术表现”核心素养，同时深化对劳动精神的理解。 活动1：明确创作任务与要求。教师明确创意创作的任务：以“劳动赞歌”为主题，结合自己的生活体验，创作一幅美术作品，定格自己眼中最美的劳动瞬间，歌颂劳动者的勤劳与伟大。创作要求如下：① 主题明确，能够体现劳动场景或劳动者形象，传递对劳动的赞美之情；② 运用本课所学的线条、色彩、构图等美术语言，表现手法灵活，可采用绘画（素描、彩铅、马克笔等）、剪纸等多种形式；③ 注重创意，能够结合自己的观察和感受，对劳动场景进行提炼和升华，避免照搬生活场景；④ 作品整洁、美观，有自己的风格特点。 同时，教师提供一些创作思路，启发学生的创意：可以描绘校园里的劳动者（保洁阿姨、园丁、老师），展现他们的辛勤付出；可以描绘家庭中的劳动场景（父母做饭、打扫卫生、长辈劳作），传递亲情与温暖；可以描绘社会上的劳动者（环卫工人、建筑工人、快递员），歌颂他们的奉献精神；也可以创意表现劳动的意义，用抽象的形式展现劳动创造美好生活。 活动2：创意构思与交流。给学生留出充足的时间进行创意构思，让学生回忆自己生活中的劳动场景，思考自己想表现哪个劳动瞬间，采用什么表现形式，如何运用美术语言传递情感。学生可以在草稿纸上勾勒出自己的创作草图，标注出线条、色彩的运用思路。 随后，组织学生进行小组内创意交流，分享自己的创作思路和草图，小组内成员相互提出建议，帮助彼此完善创意。例如，有的学生想描绘环卫工人凌晨作业的场景，小组成员可以建议他运用冷色调烘托凌晨的氛围，用粗重的线条表现环卫工人的坚韧，添加路灯、落叶等细节，让画面更生动。教师巡回参与各小组的交流，针对学生的创意构思进行点拨，帮助学生解决构思中的问题，鼓励学生大胆创新，突出自己的风格。 活动3：创意创作实践。学生根据自己的创意构思，开始进行正式创作。创作过程中，教师继续巡回指导，尊重学生的创意，不强行干预学生的创作风格，同时针对学生遇到的问题进行针对性帮助。例如，学生在刻画劳动者细节时遇到困难，教师可以引导他观察生活中的劳动者，回忆他们的神态、动作，帮助他捕捉关键细节；学生在色彩搭配上出现问题，教师可以结合本课所学的色彩知识，给出合理的建议；学生在创意表达上遇到瓶颈，教师可以启发他从不同角度思考，如采用夸张、拟人等手法，让作品更具创意。 同时，教师提醒学生注意作品的整洁性，合理安排画面布局，确保主题突出，情感真挚。对于采用剪纸等非绘画形式的学生，教师可以指导他们运用剪刀、彩纸等工具的技巧，确保作品的完整性和美观度。在创作过程中，鼓励学生大胆尝试，勇于突破，将自己对劳动的理解和赞美融入作品中。 设计意图：创意创作任务是对本课所学知识和技能的综合运用，能够有效落实“创意实践”和“艺术表现”核心素养。明确的创作要求和丰富的创作思路，能够引导学生有目的、有方向地进行创作，避免创作的盲目性。创意构思与交流环节，能够让学生在交流中碰撞思维，完善自己的创意，培养学生的创新思维和合作能力。巡回指导过程中，教师尊重学生的个性和创意，针对性地提供帮助，能够让每个学生都能发挥自己的优势，创作出具有个人风格的作品，同时深化对劳动精神的理解，实现“以美育人、以文化人”的教学目标。 任务五：展示评价——分享劳动之美，深化情感体验 本任务旨在通过作品展示与多元评价，让学生分享自己的创作成果，相互学习、相互启发，同时深化对劳动之美和劳动精神的理解，落实所有核心素养，实现教学目标的升华。 活动1：搭建“劳动赞歌”作品展区。将学生的作品精心布置在教室的展示区，打造“劳动赞歌”作品展区，让每一幅作品都能得到充分展示。学生可以自由参观展区，欣赏其他同学的作品，感受不同风格、不同视角的劳动表达，相互学习、相互借鉴。 活动2：多元评价环节。采用“学生自评—小组互评—教师点评”的多元评价方式，确保评价的全面性和客观性，同时让学生在评价中提升审美能力和语言表达能力。 学生自评：邀请学生代表上台展示自己的作品，分享自己的创作思路、表现手法，以及作品所传递的情感，说说自己在创作过程中的收获和遇到的困难，评价自己作品的优点和不足。例如，有的学生可能会说：“我描绘的是妈妈做饭的场景，运用了暖色调，想传递家庭劳动的温暖，但是在刻画妈妈的神态时不够细腻，下次会更加注意细节。” 小组互评：各小组结合本课所学的知识，对展区内的作品进行评价，重点评价作品的主题表达、美术语言运用、创意性和情感传递，每组推选1-2幅自己认为优秀的作品，说明推荐理由。评价时，引导学生注重优点的肯定，同时提出合理的改进建议，做到客观、公正、友善。例如，小组代表可能会说：“这幅作品描绘的是环卫工人清扫街道的场景，线条流畅，色彩搭配合理，用冷色调烘托出清晨的氛围，突出了环卫工人的辛勤，建议可以添加一些细节，如环卫工人脸上的汗水，让作品更具感染力。” 教师点评：教师结合学生的自评和互评，对学生的作品进行全面点评。首先，肯定所有学生的努力和创作成果，表扬创意独特、表现优秀的作品，同时对有进步的学生给予鼓励，让每个学生都能获得成就感。其次，针对作品中存在的共性问题（如主题不够明确、美术语言运用不够恰当、细节刻画不足等）进行集中讲解，给出改进建议，帮助学生提升创作水平。最后，结合作品，再次强调劳动的价值和意义，引导学生尊重劳动、热爱劳动，学会用美术语言歌颂劳动、赞美劳动者。 活动3：情感升华。教师总结：“今天我们通过赏析劳动题材的美术作品，掌握了美术语言的运用方法，并且用自己的画笔、剪刀，定格了生活中的劳动瞬间，创作了属于自己的‘劳动赞歌’。每一幅作品都充满了对劳动的赞美，对劳动者的尊重，这也让我们明白，劳动没有高低贵贱之分，每一位劳动者都在平凡的岗位上创造着不平凡的价值，每一份劳动都值得被歌颂、被铭记。希望同学们在今后的生活中，多观察、多感受身边的劳动场景，尊重每一位劳动者，热爱劳动，用自己的方式传递劳动之美，让劳动精神在我们心中生根发芽。” 设计意图：作品展示环节，能够让学生体验创作的成就感，增强自信心，同时让学生在欣赏他人作品的过程中，拓宽视野，相互学习。多元评价方式，能够让学生主动参与评价，提升审美能力和语言表达能力，同时学会客观、公正地评价他人和自己。教师的点评不仅是对作品的评价，更是对学生学习成果的肯定和对劳动精神的深化，能够引导学生将美术学习与生活结合起来，落实“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四维核心素养，实现“以美育人”的教学目标，让学生在艺术学习中树立正确的劳动价值观。 任务六：拓展延伸——践行劳动精神，丰富艺术体验 活动1：课后实践任务。布置课后拓展任务，让学生将课堂学习延伸到生活中：① 主动参与一项家务劳动或校园劳动，感受劳动的乐趣和价值，用照片或文字记录自己的劳动过程和感受；② 结合自己的劳动体验，完善课堂上的创意作品，或者创作一幅新的劳动题材作品，下次课进行分享；③ 收集身边的劳动题材美术作品（如绘画、摄影、剪纸等），整理成“劳动赞歌”作品集，感受不同形式的劳动艺术表达。 活动2：推荐相关资源。为学生推荐相关的艺术资源，如纪录片《中国手作》，让学生观察传统工艺中劳动者的匠心精神；推荐劳动主题的美术展览、摄影作品，让学生拓宽艺术视野，丰富对劳动题材艺术作品的认知；推荐劳动主题的歌曲、诗歌，让学生从不同艺术形式中感受劳动之美，深化对劳动精神的理解。 设计意图：课后拓展任务能够将课堂学习与生活实践紧密结合，让学生在实践中感受劳动的价值，践行劳动精神，同时巩固课堂所学的美术知识和技能，进一步提升创意实践能力。推荐相关资源，能够拓宽学生的艺术视野，丰富学生的艺术体验，让学生在课后继续感受劳动之美，实现“课内外结合”，深化教学效果，让劳动精神真正融入学生的生活中。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $