11小虾教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

课程基本信息

课题

 三下第11课《小虾》

课型

新授课

学科

 语文

年级

 三年级下册

学段

 小学

版本章节

统编版三年级下册第三单元第11课

（核心素养）教学目标

文化自信

1. 感受作者对小虾的喜爱之情，体会童年观察小动物的乐趣，传承热爱自然、尊重生命的文化理念。

2. 了解作者菁莽的观察写作方法，感受散文的人文价值，萌发对生活观察与文学创作的兴趣，树立“生活处处有语文”的文化信念。

语言运用

1. 认识“隙、稍、逐、副、钳、翘、搏、捡、较、腹、卵”11个生字，正确认读并理解“空隙、稍微、追逐、钳子、搏斗、腹部、卵”等词语，能在语境中正确运用。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段描写小虾有趣的精彩段落。

3. 学习作者细致观察、生动描写的方法，能找出课文中细致生动的语句，模仿课文写一段观察小动物的片段。

思维能力

1. 通过默读课文，提取小虾的外形、活动、生活习性等关键信息，梳理课文脉络，培养信息筛选与概括能力。

2. 分析课文围绕“小虾”展开的写作逻辑，理清“捉虾→写虾→养虾”的写作顺序，培养整体感知与逻辑思维能力。

3. 体会作者细致观察的方法，培养有序观察、抓住特点的思维能力，提升观察与思考的习惯。

审美创造

1. 想象课文描绘的小虾活动场景，用语言或画笔勾勒小虾的可爱模样，培养画面感知与审美表达能力。

2. 品味课文生动、活泼、充满童趣的语言风格，感受散文的语言美，尝试用生动的语言记录观察，提升语言创造能力。

教学重难点

教学重点

1. 认识本课生字词，正确认读重点词语，扫清阅读障碍。

2. 理解课文内容，把握小虾的外形、活动特点，体会作者对小虾的喜爱之情。

3. 学习作者细致观察、生动描写的方法，找出课文中细致生动的语句，理解其表达效果。

教学难点

1. 深入体会作者细致观察的方法，学习抓住事物特点进行生动描写的技巧。

2. 迁移运用课文的写作方法，完成简单的小动物观察片段，落实语用目标。

3. 体会作者对小虾的情感，感受童年观察的乐趣，培养热爱自然的情感。

学情分析

三年级学生对小动物充满天然的喜爱，对《小虾》这类充满童趣的观察散文有浓厚的学

习兴趣，已具备初步的识字、朗读和默读能力，能简单提取课文关键信息。作为略读课文，学生可借助拼音自主认读生字，无需系统书写，学习重心更偏向阅读与表达。但学生对“细致观察、抓住特点描写”的写作方法认知较浅，难以精准分析作者的描写技巧，仿写时容易出现内容空洞、缺乏细节的问题。同时，三年级学生逻辑思维尚在发展，梳理课文脉络时需要教师通过图表、思维导图等工具引导，降低学习难度，契合学生的认知水平。

教学准备

1. 教师：制作多媒体课件（含小虾实拍短视频、齐白石《墨虾》水墨动画、生字词动画、课文重点段落解析、观察方法思维导图）；准备小虾相关科普资料、作者菁莽的生平小故事；制作生字词卡片、小虾特点梳理表格。

2. 学生：预习课文，圈出生字词和不理解的语句；观察身边的一种小动物（如蚂蚁、金鱼），记录它的活动特点；准备彩笔、画纸（用于课堂拓展）。

教学过程

教学任务

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

 教学任务一：

水墨激趣，情境导入

1. 播放齐白石《墨虾》水墨动画，搭配轻柔的背景音乐，展示小虾灵动的姿态，提问：“同学们，这幅画里的小动物是什么？你们觉得它可爱吗？谁来说说你见过的小虾是什么样子的？”

2. 学生自由发言，分享自己见过的小虾，教师顺势揭题：“今天我们就跟着作家菁莽，一起学习略读课文《小虾》，看看他笔下的小虾有多可爱。”板书课题，指导学生齐读课题。

 用经典水墨动画创设沉浸式情境，契合三年级学生的审美特点，快速调动学习兴趣，引发对小虾的探究欲望，自然引出课文学习，同时渗透传统文化美育。

 利用AI生成交互式水墨小虾场景，学生点击画面中的小虾，就能弹出对应的课文语句和小虾的趣味小知识，替代传统单向播放，让学生在互动中初步感知课文内容，提升课堂参与感。

 教学任务二：

初读课文，趣味识字读文 

 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈出本课生字词，标注不理解的语句。

2. 生字教学：出示“隙、稍、逐、副、钳、翘、搏、捡、较、

 落实略读课文“识字为阅读服务”的要求，通过趣味游戏和语境认读，夯实生字基础，为理解课文扫清障碍，不加重学生书写负担，契合略读课文的教学定位。

 用AI生字动画工具，将生字拆解为笔顺动画，同步讲解字音和字义；AI生成“生字配对”小游戏，学生将生字与对应的词语、图片配对，AI实时反馈，让识字更具趣味性，提升学习效率。

腹、卵”，通过“小虾闯关读”游戏，指名认读，重点正音“隙（xì）”“钳（qián）”“搏（bó）”“卵（luǎn）”，通过“开火车读”“同桌互读”“语境认读”（把生字放回课文句子中读）巩固认读，无需安排书写练习。

3. 再读课文：指名分段朗读课文，师生共同评价字音、停顿，确保课文读通、读顺，读出童趣。

 教学任务三：

精读课文，梳理小虾特点 

 1. 默读课文，提问：“课文围绕小虾写了哪些内容？”引导学生梳理出“捉虾→写虾（外形、活动）→养虾→虾繁殖”的完整脉络。

2. 聚焦外形：指名朗读第2自然段，找出描写小虾外形的句子，体会“通体透明，像玻璃似的”“稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔”的对比描写，感受作者观察的细致。

3. 聚焦活动（第3自然段）：提问“第3自然段主要写了什么？你是借助哪个关键句了解到的？”引导学生找出中心句“缸里的小虾十分有趣”，圈出描写小虾活动的语句，体会“荡来荡去、互相追逐、

 通过问题引导、小组合作、表格梳理，帮助学生提取关键信息，理清课文结构，掌握散文的阅读方法，培养信息筛选和概括能力，落实思维能力目标。

 用AI生成课文脉络思维导图，学生自主拖拽段落内容，完成思维导图搭建，AI实时纠错，直观呈现课文结构；AI生成小虾活动的动态小动画，让学生直观理解“一突一突”“一翘一翘”等描写，突破理解难点。