4.2 我国的区域发展战略（教学设计）地理湘教版必修第二册

湘教版高一地理必修二教学设计 课题 4.2我国的区域发展战略 时间 2026.4 课时 2课时 课型 新授课 授课对象 高一 备课人 教材 湘教版必修第二册 课标 要求 以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景。 素养 目标 区域认知：结合地图，明确我国四大地区的划分依据、空间分布，掌握长江经济带、京津冀协同发展战略的范围与空间格局。 综合思维：分析我国重大区域发展战略制定的背景与实施条件，理解各要素之间的关系。 地理实践力：结合本地实际，尝试分析区域发展的优势与不足，提出初步的发展建议。 人地协调观：结合区域发展理念，认识生态环境保护在区域发展中的地位。 教材 分析 本节选自湘教版高中地理必修二第四章《区域发展战略》的第二节，本节是本章的核心章节，在本章中起到承上启下的作用，是本书人文地理与区域地理的结合点，也是落实“区域协调发展”理念的核心载体。本节有两大模块内容，包括我国的宏观发展格局、我国的国家重大区域发展战略（长江经济带战略、京津冀协同发展战略），教材设计逻辑清晰，层层递进，案例典型，紧扣我国最新战略展开。重难点内容突出，隐含战略差异、战略选择和战略结果的内在逻辑，同时让学生理解不同地区的战略定位和协同发展的关系，要求学生能综合分析不同地区经济、社会等多要素对区域发展战略的影响。教学中运用多媒体和图像进行教学可帮助学生建立完整的区域空间认知，树立区域协调、人地和谐、国家发展的大局观，为后续的海洋发展战略和第五章可持续发展的内容打下基础。 学情 分析 本节授课对象为高一下学期的学生，经过一个多学期的学习，高一已初步掌握区域概念、地图判读和区位分析的方法，同时初中有中国地理分区的知识储备；在日常生活中学生对京津冀、长三角等名词具有一定的感性认知。高一学生具备一定的自主学习和小组合作探究学习的能力，小组合作能进行一定的读图、归纳、简单案例分析，也能开展讨论、进行资料搜集等合作。同时学生对国家发展等时政热点的兴趣较高，学习本节的积极性较强。但是本节的抽象概念多、区域范围广、案例内容多、时政性强，学生对于“区域发展”、“协调发展”、“功能定位”等抽象概念的理解较浅，在学科融合方面对于改革开放前后、新时期的战略演变历史背景较为陌生。对与战略范围、空间定位、交通联系的空间格局较为模糊，对于本节的认知误区在于容易把“协调发展”等同于“平均发展”。在学习时学生的信息储备不足，不能把教材内容与最新政策相联系。基于以上，教师在教学时可以化抽象为具体，用地图、遥感图像、数据图表进行内容展现；多多设问，聚焦核心案例进行深度解析，把教学内容任务化、小组合作分析，也可结合本地实际进行教学，方便学生理解。 学习 目标 1.结合资料了解新时期国家的重大发展战略； 2.结合不同类型的专题地图，分析长江经济带、京津冀协同发展战略的地理背景。 3.通过运用不同类型的专题地图，了解区域发展战略对区域发展的影响及其取得的巨大成就。 教学 重难点 重点：长江经济带发展经济的优势条件和限制性因素 难点：京津冀协同发展战略新模式 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【视频展示】 运用多媒体展示新华社“京津冀协同发展战略”视频、“雄安新区9岁了”新闻等相关内容。 【引出主题】通过视频和新闻材料等内容，回答：说说你了解的京津冀协同发展战略及我国为何要建设雄安新区？ 二、新课讲授 （一）我国宏观发展格局 【任务一：我国区域发展战略格局】 阅读课本内容，引导学生完成： 1.我国宏观发展格局的概念 2.特点 3.制定原则 【任务二：我国的基本国情和区域发展战略的演变】 1.我国的基本国情 2.我国改革开放的时空发展战略 3.我国的区域发展战略的演变 *小组合作探究一：阅读教材P99：四大地区的协调发展，回答以下问题 1.我国四大地区划分依据是什么？ 2.读图，说出四大地区的位置范围 3.对照我国地形图和气候图，说出四大地区自然地理环境的差异。 4.对照我国人口分布图和交通分布图，说出四大地区社会经济发展方面的差异。 5.议一议，我国四大地区各有哪些优势和哪些限制性因素？这四大区域应当如何因地制宜，扬长避短，统筹谋划科学发展？ *小组合作探究二：阅读教材P101：西部大开发，回答以下问题 1.西部大开发的目标与东、中部和东北有所不同的。为什么不能以东部的标准来衡量西部的发展，而应结合西部实际有的放矢？ 2.议一议我国实施西部大开发战略的地理背景主要有哪些？ 3.查找相关资料，总结西部大开发的目的和意义 *小组合作探究三： 阅读教材P98：回答以下问题 1.在图中找出“渝新欧”国际铁路联运大通道经过的国家及主要城市。 2.“渝新欧”国际铁路联运大通道给重庆乃至我国西南地区带来怎样的影响？ 3.议一议，重庆开通“渝新欧”国际铁路联运大通道的地理背景有哪些？ 【任务三：长江经济带发展战略】 1.读图，总结长江经济带的位置和范围 2.读教材内容，说说长江经济带的面积和人口经济状况。 3.读教材内容，总结长江经济带的地位。 4.总结长江经济带的战略定位。 5.说出长江经济带的发展格局。 *探究活动四：读教材102页和图4-16，小组合作探究，并完成以下任务： 1.说出长江经济带的优势区位条件 2.影响长江经济带发展的限制性因素主要有哪些？说出解决措施？ 【任务四：京津冀协同发展战略】 阅读教材P106及图4-20——图4-23，回答以下问题。 1.总结京津冀协同发展战略的背景（必要性、可行性） 2.说出京津冀协同发展战略的指导方针。 3.京津冀协同发展战略的战略核心是什么？ 4.说出京津冀协同发展战略的新模式。 5.结合所学知识和教材内容总结北京、天津、河北的战略定位。 6.总结近年来，京津冀发展战略的成果如何？ 小组合作探究五：阅读教材P108，小组合作完成以下问题 1.说明雄安新区的区位优势 2.议一议，设立雄安新区，对推进京津冀协同发展 有何重要意义？ 3.根据《河北雄安新区规划纲要》，在雄安新区重点营造优美的亲水生态环境，实施白洋淀生态修复工程，构建绿色智能交通系统，建设数字城市和智慧新城。对此，你是如何理解的？ 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，引导学生关注本节课基础概念和重点内容，尤其是长江经济带发展战略及京津冀协同发展战略的发展条件及战略定位。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生们观看视频，思考教师提问，激发学习兴趣，产生对我国区域发展战略的学习欲望。 学生阅读教材内容，总结得出: 1.概念：区域发展战略是指对一定区域的经济社会发展和生态环境保护作出的整体谋划。 2.特点：战略性、长期性、稳定性和可持续性 3.制定原则：尊重自然规律，按照经济规律办事，因地制宜，扬长避短，生态环境优先，谋求共同富裕。 1.人口数量多、区域差异大、发展不平衡。 2.改革开放前——均衡发展战略 改革开放后——非均衡发展战略 新时期——区域协调发展战略 3.时间线索：经济特区→沿海开放城市→沿海经济开放区→边境开放城市、内陆省会城市和长江沿岸开放城市。 空间线索：东部→中、西部。我国政府始终致力于缩小区域间的发展差异,逐步推进区域间合作。 1.自然条件、经济基础、发展水平、对外开放程度 3.东部：地处沿海，气候为亚热带季风或温带季风气候，气候湿润，地处地势第三阶梯，以低山，丘陵为主，平原面积小； 中部：地处中部，气候为亚热带季风或温带季风气候，气候湿润，地处二三阶梯，地形较为平坦； 东北：位于我国东北部，纬度高，热量低，冬季严寒，地形以平原，山地为主，降水较多； 西部：深居内陆，气候偏向干旱，盆地，高原典型。 东部：优势：交通，科技，对外开放；劣势：资源短缺；发展方向：构筑具有世界影响力的创新高地，重点发展新型产业和现代服务业； 中部：优势：资源，交通，农业；劣势：资源，生态，环境；发展方向：构建产业创新、现代服务、综合交通和现代物流体系； 东北：优势：农林基地，工业基础；劣势：资源，生态，环境，产业结构； 发展方向：体制机制创新，加大对外开放力度，增强发展活力、内生动力和整体竞争力 西部：优势：资源； 劣势：科技，交通，生态；发展方向：加强交通建设，完善基础设施，培育优势产业、新型产业和特色产业，同时加强生态环境保护力度 1.①因为西部地区的自然地理环境、历史基础、社会经济发展水平等方面有自身的特点 ②主要表现为西部地区矿产资源、油气资源、水能资源、土地资源等优势突出，具有巨大的发展潜力。 ③但西部地区基础设施落后，生态环境脆弱，人才、技术、资金匮乏，正处于农业现代化、工业现代化和城镇化加速推进时期。 2.①中国西部地区自然资源丰富，市场潜力大，战略位置重要。 ②由于自然、历史、社会等原因，西部地区经济发展相对落后，人均国内生产总值低，迫切需要加快改革开放和现代化建设步伐。 3. ①目的：缩小西部与其它地区的差距，加速西部地区的经济发展。 ②重要意义：a.推动区域经济协调发展，实现共同富裕；b.西部资源得到开发利用，资源优势变为经济优势；c.加强民族团结，维护社会稳定与边疆安全；d.扩大国内市场需求，实施可持续发展战略。 1.①长江经济带覆盖上海、江苏、浙江、 安徽、江西、湖北、湖南、重庆、四川、云南、贵州11个省市； ②横贯我国东、中、西三大地带，具有水陆双向开放的区位优势； ③长江经济带连接北部沿海的环渤海经济区及南部沿海的珠三角经济区。 2. ①面积：土地面积 205 万平方千米，占全国的 21%。②人口和经济状况：人口和经济总量均超过全国的 40%。 3. 长江经济带是我国综合实力最强、战略支撑作用最大的区域之一，也是一条面向国内外开放合作的重要走廊。（国家发展战略，我国经济社会发展和转型的重要支撑。） 4.长江经济带是我国具有全球影响力的内河经济带。长江经济带是我国东、中、西互动合作的协调发展带。长江经济带是沿海沿江沿边全面推进的对内对外开放带。长江经济带是我国生态文明建设的先行示范带 1.①位置和交通优势：承东启西，接南济北，通江达海。 ②资源优势：丰沛的淡水资源，储量大、种类多的矿产资源，众多旅游资源和丰富的农业生物资源； ③产业优势：重要的工业走廊，农业基础地位高； ④人力资源优势：人才荟萃，科教事业发达，技术与管理先进； ⑤市场优势：人口密集，收入水平高，具有各种消费需求，对国内外投资者有很强的吸引力。 1.京津冀地区总人口已超过1亿，面临着生态环境恶化、城市发展失衡、区域与城乡发展差距不断扩大等突出问题。 平原面积广阔；温带季风气候，夏季雨热同期；地缘相接、人缘相亲，地域一体、文化一脉、历史渊源深厚、交往半径相宜。 2.京津冀协同发展作为国家重大战略，三地推行“一张图”规划、“一盘棋”建设、“一体化”发展建立行政管理协同机制、生态环保联动机制、产业和科技创新协同机制 3.京津冀协同发展战略，重点是疏解北京的非首都功能，控制北京人口规模，推进京津冀一体化，构建以首都为核心的世界级城市群，走出一条中国特色解决“大城市病”的道路。 1.北京 ①全国政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心。 ②强化首都功能，注重“瘦身健体”，传统市场向河北转移，科技企业抢滩天津和河北。 2.天津 ①全国先进制造研发基地、北方国际航运核心区、金融创新运营示范区、改革开放先行区。 ②侧重发展高端装备、电子信息等新型产业。 3.河北 ①全国现代商贸物流重要基地、产业转型升级试验区、新型城镇化与城乡统筹示范区、京津冀生态环境支撑区。 ②有序疏解北京非首都功能，重点疏解一般性产业特别是高消耗产业，着力改善京津冀空气质量，重点建设好雄安新区。 1.①地理位置优越，地处北京、天津、保定腹地；②交通便捷通畅； ③坐落于华北最大的湿地白洋淀周围，生态环境优良、资源环境承载能力较强；④现有开发程度较低，土地资源丰富且价格低廉，发展空间充裕。 3.①雄安新区的建设要创新发展理念，发展生态、绿色、环保、高端高新产业； ②加强与周边城市的融合，实现错位发展； ③依托白洋淀湿地，发展生态观光旅游； ④因地制宜，进行城市规划。 学生通过观看相关视频和材料，认识相关基础概念，激发学生的学习我国区域发展战略的兴趣和好奇心。 学生能够通过读图和课本相关内容，了解基础概念，提高学生获取和总结地理信息的能力。 学生能够通过读图和课本相关内容，了解我国的基本国情和区域发展战略的演变，提高学生获取和总结地理信息的能力。 学生能够通过读图和阅读教材内容，对我国四大地区的协调发展进行探究，提高学生的读图能力和知识整合能力，提升学生的区域认知能力。 读图和课本相关内容，了解西部大开发的开发目标、开发背景、开发目的和意义，加强学生对我国区域发展战略的了解，提升学生的地理实践力。 通过教材内容和相关知识的了解，培养学生的知识整合的能力，学生能通过学习，掌握长江经济带的位置、背景、地位、战略定位和发展格局。 通过小组合作探究，对学生的综合思维和辩证思维进行锻炼，使学生能了解长江经济带的区位条件、限制性因素和解决措施。 通过对京津冀协同发展战略的知识总结，使学生掌握京津冀协同发展战略的背景、指导方针、战略核心、战略定位、战略成果，强化学生的综合思维。 小组合作探究，重难点探究的进一步解读进一步强化学生对雄安新区的了解和认识，落实学生的区域发展观和地理实践力。 板书设计 作业设计 A类 课前：导学案中《课前预习》模块 课中：导学案《探究》模块和《随堂检测》模块 课后：《分层练》 B类 绘制我国的区域发展战略的思维导图 教学反思 本节课围绕核心内容，通过课堂导入、基础知识构建、小组合作探究、重难点突破等方式，紧扣“区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力”四大核心目标，开展课堂教学，让学生掌握了我国的区域发展战略。本节课的教学亮点在于：情境导入贴合学情，激发学生的学习兴趣。结合了雄安新区的新闻内容教学，贴合高一学生的学情，降低了学习难度。突破重难点内容，注重方法引导，针对综合分析战略背景的难点内容，梯度进行设问，引导学生拆解问题，设计多个表格，帮助学生突破了教学重难点，也培养了学生的归纳总结的方法。图文结合，利用教材中的地图、示意图，引导学生读图、提取地理信息能力，提升了学生的地理实践力。在教学中紧扣了教材逻辑，落实了核心素养，通过案例分析、小组合作探究等活动，强化了学生的“人地协调观”。本节课的不足之处在于，抽象概念的讲解不够深入，学生的理解存在一定偏差。“区域发展战略”、“区域协调”等概念部分学生未能充分了解；学生的主体地位发挥仍不够充分，小组讨论环节时间分配不够科学，对学生的讨论成果反馈不够细致，导致部分学生综合分析能力未能有效锻炼，知识衔接不够紧密，反馈环境有待优化；时政与教材结合不够深入，导致学生对战略的现实意义理解不够深刻。后续的优化设施：具象化抽象概念，破解认知误区，增加贴近生活的实例，让学生更加直观的了解；优化课堂环节，凸显学生的主体地位，合理分配课堂时间，让学生充分思考、讨论和展示；完善知识衔接，优化设计环节，教学中注重关联知识，构建完整的知识体系；深化时政融合，落实实践素养。在教学时要坚持“素养导向”，紧扣学情，关注重难点知识，让学生既能掌握知识又能运用地理思维分析现实问题。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $