4.3海洋权益与我国的海洋发展战略（教学设计）地理湘教版必修第二册

该高中地理教学设计聚焦“海洋权益与我国的海洋发展战略”，通过展示渤海油田、海上光伏项目等时事图片导入，承接资源环境与国土开发知识，以海域划分示意图和案例分析为支架，帮助学生理解海洋权益概念及我国海洋国情。 特色在于融合区域认知与综合思维，通过钓鱼岛主权依据分析、南海争议案例探究等小组活动，结合山东半岛蓝色经济区图文材料，培养学生空间观念与辩证思维，作业设计含思维导图绘制，助力教师落实核心素养，提升学生家国情怀与知识应用能力。

湘教版高一地理必修二教学设计 课题 4.3海洋权益与我国的海洋发展战略 时间 2026.4 课时 2课时 课型 新授课 授课对象 高一 备课人 教材 湘教版必修第二册 课标 要求 结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。 素养 目标 区域认知：结合各类海域分布示意图，辨识和理解海洋权益。 综合思维：结合实例认识新时期海洋发展战略的意义和我国新时期海洋发展战略。 地理实践力：结合我国国情，掌握我国海洋发展的相关战略及其内容。 人地协调观：理解海洋发展必须兼顾资源开发、生态安全与国际合作，走绿色、可持续的海洋发展道路。 教材 分析 本节内容属于高中地理 “区域发展” 或 “资源、环境与国家安全” 模块，是落实国家安全观、海洋强国意识的核心章节，承接前面资源、环境、国土开发等内容，既是地理知识的延伸，也是国家安全教育的重要载体。本节紧扣 “国家安全” 主线，从海洋空间、海洋资源、海洋权益延伸到国家海洋发展战略，是培养学生国土意识、海洋意识、国际视野的关键一课，也是地理学科立德树人的重要体现。本节围绕三大逻辑展开，即海洋权益的基本概念、我国的海洋国情与海洋权益和我国的海洋发展战略。本节重难点突出，图文结合，直观性强；贴近现实，时代性强；注重综合思维的培养，帮助学生树立完整国土观，认识到 “海洋也是国土”；增强国家安全意识，理解维护海洋权益对资源、经济、国防的重要性；树立人地协调观，认识海洋生态保护与可持续利用的重要性；激发建设海洋强国的责任感与使命感。教学中运用多媒体和图像进行教学可帮助学生掌握本节知识。 学情 分析 本节授课对象为高中学生，学生已在前期地理学习中，掌握了海洋资源的类型、海洋环境问题、区域可持续发展等相关知识，对“海洋”有初步的空间认知和资源认知；同时，通过历史、政治学科的学习，对国家主权、领土完整等概念有基本了解，为理解“海洋权益”“国家安全”奠定了跨学科基础。高中学生抽象思维、逻辑分析能力已逐步发展，能够初步结合多要素分析简单地理问题；同时，学生对国家发展、国际热点关注度较高，对海洋争端、海洋强国等话题有一定兴趣，易于调动学习主动性。部分学生通过新闻、纪录片、课外读物等渠道，了解过我国岛礁主权、海洋资源开发等相关案例，具备一定的生活体验和信息储备，能够快速融入课堂案例分析。但是在学习本节时，学生对《联合国海洋法公约》规定的内水、领海、毗连区、专属经济区、大陆架等海域的界线划分、权利差异理解模糊，易出现概念混淆，难以准确区分不同海域的权益范围。，学生难以全面、辩证地分析争端成因，也难以准确把握海洋开发、生态保护与国家安全之间的统一关系，综合思维素养有待提升。因此在教学时，教师可以结合我国海洋争端典型案例、海洋经济发展实例，将抽象概念具象化，激发学习兴趣。由浅入深、层层递进的教学逻辑，需先突破“海域划分”这一基础概念，再分析我国海洋国情与权益挑战，最后落实海洋发展战略，这样符合学生认知规律。 学习 目标 1.通过阅读海域划分示意图、我国海域分布图，结合小组讨论，梳理不同海域的权益边界。 2. 掌握我国海洋发展战略的主要内容，理解各战略的核心内涵，能结合实例说明海洋发展战略对国家发展的重要意义。 3.树立海洋强国信念，增强维护国家海洋权益、建设海洋强国的责任感和使命感 教学 重难点 重点：我国海洋发展战略的主要内容与意义 难点：辩证理解海洋开发、生态保护与国家安全的统一关系 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【图片展示】 运用多媒体展示新华社“渤海油田曹妃甸6-4油田海上平台全景”、“山东省招远市海域的中广核海上光伏项目”、“中国海警赤瓜舰执法员准备将布设在菲律宾非法“坐滩”军舰附近的渔网收回”等图片内容 【引出主题】通过图片和新闻材料等内容，回答：说明我们为什么要关注国家海洋权益？维护国家海洋权益，我们为什么先要提高海洋意识？ 二、新课讲授 （一）海洋权益 【任务一：海洋权益概况】 阅读课本内容，引导学生完成： 1.海洋权益的概念 2.海洋权益的内容 3.运用表格，对比说明海域分布位置及权益 4.维护海洋权益的依据是什么？ 【任务二：《联合国海洋法公约》】 1.主要内容 2.意义 3.局限 *小组合作探究一：阅读教材P110材料，回答以下问题：《联合国海洋法公约》所建立的海洋法律制度，为各国开发和利用海洋走上规范化道路提供了基本框架。了解《联合国海洋法公约》主要条款内容，完成相关任务。 (1)举例说明一个国家为什么要加入《联合国海洋法公约》，并分析其利弊。 (2)举例说明一个国家为什么要加入《联合国海洋法公约》，并分析其利弊。 #阅读一：阅读教材110页“台湾海峡”材料，找出台湾海峡的位置、范围，形态特征，主要组成，价值。 *小组合作探究二：阅读教材110-111页“钓鱼岛”材料及图4-26钓鱼岛及其附属岛屿地理位置，回答以下问题。 （1）说明钓鱼岛及其附属岛屿是我国固有领土，我国对其拥有无可争辩主权的依据。 （2）议一议，钓鱼岛及其附属岛屿对维护我国海洋权益有哪些重要意义? （二）我国新时期海洋发展战略 【任务三：我国新时期的海洋发展战略】 1.十八大、十九大关于海洋发展战略的内容是什么？ 【任务四：海洋强国】 1.概念 2.必要性 *小组合作探究三： 阅读教材112页活动，回答以下问题。 1.海洋与国家兴衰紧密相连，对此谈一谈你的看法。 2.为什么要坚持陆海统筹建设？ 3.国家推进海洋强国建设，你可以做什么？应该怎么做？ （三）建设海洋强国的战略布局 【任务五：建设海洋强国的战略布局】 1.建设海洋强国战略布局的内容 #阅读二：阅读课本113页“山东半岛蓝色经济区”资料，回答下列问题 1.山东半岛蓝色经济区具备哪些发展优势？ 2.当前，山东半岛蓝色经济区产业发展存在哪些主要问题？ *探究活动四：阅读课本114-115页“南海”相关材料，回答以下问题 1.我国对我国对于南海的领土主权和海洋权益主要有哪些？ 2. 解决南海争议问题，我国的立场和主张是什么？ 3. 分析南海对于我国建设海洋强国的重要意义。 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，引导学生关注本节课基础概念和重点内容，尤其是建设海洋强国战略布局的内容 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生们观看新闻和图片资料，思考教师提问，激发学习兴趣，产生对我国海洋发展战略的学习欲望。 学生阅读教材内容，总结得出: 1.概念：海洋权益是国家在海洋中享有的各种权利和利益的统称。 2.内容：包括在领海的主权，在毗连区、专属经济区、大陆架等的主权权利和管辖权，在别国领海以外的自由航行、飞越权以及在别国领海的无害通过权等。 3.内水、领海、毗连区、专属经济区、公海.... 4.维护海洋权益的依据：国际法、《联合国海洋法公约》，以及国内法、国家实践和历史依据等。 1.主要内容 （1）是对传统的基本海洋法律制度，如领海、毗连区、大陆架和公海等进行了细化和完善； （2）是制定了许多新的海洋法律制度，如专属经济区、用于国际航行的海峡、群岛国、岛屿、国际海底区域、海洋科学技术和海洋环境保护等制度。 2.意义 《联合国海洋法公约》拓展了沿海国在海洋上的管辖范围，沿海国可以将管辖海域范围从传统国际海洋法所规定的 3 海里或 12 海里，扩大到 200 海里专属经济区和大陆架，而且宽大陆架国家还可以主张超出 200 海里范围的大陆架。 3.局限 仅为海洋建立起一套基本原则和制度框架，但不涉及岛屿主权归属问题。凡是该公约未能确定的事项仍应以一般国际法为准则。 （1）①中国派出代表团自始至终地参加了《联合国海洋法公约》的制定工作，因而中国加入《联合国海洋法公约》，将进一步取得中小国家特别是广大的发展中国家的信任，从而提高自己在第三世界的形象。 ②中国的海岸线很长，大陆架宽广，海洋资源丰富，因而从经济效益着眼，加入《联合国海洋法公约》对中国有利。 ③《联合国海洋法公约》规定，国际海底区域及其资源是人类共同继承的财产。加入《联合国海洋法公约》可以分享开发深海海底资源而获得的利益。 ④加入《联合国海洋法公约》无损于渤海和琼州海峡作为内海的法律地位，因为渤海和琼州海峡无论在国防上或经济上对中国均具有非常重要的意义。 （1）①中国人最早发现命名和利用的； ②中国渔民历来在这些岛屿及其附近海域从事生产活动。 ③早在明朝，钓鱼岛等岛屿就已经纳入中国海防管辖范围，是中国台湾的附属岛屿。 ④在地质上，钓鱼岛地处我国东海大陆架，是台湾东部山岭的自然延伸，与琉球群岛以冲绳海槽隔开。因此，钓鱼岛既不是无主岛，也不是琉球群岛的组成部分，而是我国台湾省的附属岛屿，中国对钓鱼岛及其附属岛屿拥有无可争辩的主权 1.党的十八大 提高海洋资源开发能力，发展海洋经济、保护海洋生态环境，坚决维护国家海洋权益，建设海洋强国。 2.党的十九大 坚持陆海统筹，加快建设海洋强国。 1.概念 海洋强国是指在开发海洋、利用海洋、保护海洋、管控海洋方面拥有强大综合实力的国家。 2.必要性 ①我国经济已发展成为高度依赖海洋的外向型经济，对海洋资源、空间的依赖程度大幅度提高。②在管辖海域外的海洋权益需要不断进行维护和拓展。 2.①海陆统筹是随陆地资源的衰竭、生态环境的恶化，人类对海洋资源价值的发现、海洋科技的进步、海洋经济地位的提高而诞生的，是人类社会经济发展的必然结果；②是把海洋资源的开发与陆域资源的开发，海洋产业的发展与其他产业的发展有机联系起来，实现海陆经济一体化；③是为顺应全球经济一体化要求，促进区域社会经济和谐、健康、快速发展 。 （一）坚持陆海统筹发展 （二）推动海洋经济发展 （三）创新海洋科技 （四）保护海洋生态环境 （五）维护海洋权益 （六）全面参与全球海洋治理 1.①优越的地理区位优势； ②国家政策的扶持； ③发展历史悠久，具有一定基础的 产业优势； ④科研院所众多，具有领先全国的 海洋科技教育优势。 2.①产业结构不合理，产业层次偏低； ②产业集群化发展程度偏低，园区集 约化程度不高； ③整体技术创新能力较弱； ④各市之间产业结构同构问题突出。 1.中国在南海的领土主权和海洋权益包括:中国对南海诸岛，包括东沙群岛、西沙群岛、中沙群岛和南沙群岛拥有主权;中国南海诸岛拥有内水、领海和毗连区;中国南海诸岛拥有专属经济区和大陆架;中国在南海拥有历史性权利。 2.中国表示愿同有关国家根据公认的国际法和现代海洋法，包括《联合国海洋法公约》所确立的基本原则和法律制度，通过和平谈判妥善解决有关南海争议。习近平总书记明确地提出，“要坚持用和平方式、谈判方式解决争端，努力维护和平稳定”。在涉海争端问题上明确重申，要坚持“主权属我、搁置争议、共同开发”的重大方针，坚持和平谈判的方式解决争端，“但决不能放弃正当权益，更不能牺牲国家核心利益”。 学生通过观看相关视频和材料，认识相关基础概念，激发学生的学习我国海洋发展战略的兴趣和好奇心。 学生能够通过读图和课本相关内容，了解基础概念，提高学生获取和总结地理信息的能力。 学生能够通过绘制表格和课本相关内容，了解海洋权益及维护海洋权益的依据，提高学生获取和总结地理信息的能力。 学生能够通过阅读教材内容，总结《联合国海洋法公约》的内容，提高知识整合能力，提升学生的综合认知。 小组合作探究，通过课本相关内容，了解我国为什么要加入《联合国海洋法公约》，提升学生的地理实践力。 通过教材内容和相关知识的了解，培养学生的知识整合的能力，学生能通过学习，掌握钓鱼岛是我国领土的依据及钓鱼岛对维护我国海洋权益的意义。 通过对我国新时期海洋发展战略的知识总结，使学生掌握海洋发展战略的内容及海洋强国相关内容，强化学生的综合思维。 通过小组合作探究，对学生的综合思维和辩证思维进行锻炼，使学生能了解我国为什么要坚持海陆统筹 通过对海洋强国战略布局的内容总结，掌握我国建设海洋强国的战略布局，强化学生的综合思维。 小组合作探究，重难点探究的进一步解读进一步强化学生对南海知识的了解和认识，落实学生的区域发展观和地理实践力。 板书设计 作业设计 A类 课前：导学案中《课前预习》模块 课中：导学案《探究》模块和《随堂检测》模块 课后：《分层练》 B类 绘制我国的区域发展战略的思维导图 教学反思 本节课围绕“海洋权益”与“我国海洋发展战略”核心内容，通过课堂导入、基础知识构建、小组合作探究、重难点突破等方式，紧扣“区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力”四大核心目标，开展课堂教学，让学生掌握了海洋权益和我国的海洋发展战略。本节课的教学亮点在于：贴合学情，图片概念难点，针对学生易混淆的海域概念的问题，结合海域划分示意图、搭配简单通俗的案例讲解，将抽象的海域界线、权益差异具象化，帮助学生快速区分核心概念。结合我国海洋争端典型案例、海洋资源开发实例，设置小组讨论、案例分析等活动，引导学生主动参与探究，既调动了学生的学习兴趣，又培养了学生的综合思维和合作探究能力，自然渗透家国情怀和国家安全意识。充分利用教材中的示意图、我国海域分布图，搭配补充的时事图片素材，帮助学生建立空间概念，强化地理学科的直观性和实践性，提升了课堂教学的有效性。在教学中紧扣了教材逻辑，落实了核心素养。通过案例分析、小组合作探究等活动，强化了学生的“人地协调观”。本节的不足在于：学生主体地位发挥不够充分，小组讨论、案例分析环节虽有设计，但部分学生参与度不高，存在“少数人主导、多数人旁观”的现象；同时，对学生的发言反馈不够及时、精准，未能充分引导学生深入思考。课堂上对知识的应用训练较少，仅简单结合案例分析，缺乏针对性的练习题和拓展性问题，导致学生难以将所学知识灵活运用到实际问题中，地理实践力的培养未能落到实处，部分学生存在“听懂但不会用”的问题。后续的优化改进措施：明确小组分工，鼓励每位学生参与发言；加强对学生发言的反馈与引导，针对学生的疑问及时解答，引导学生深入思考，让探究活动真正落地，充分发挥学生的主体地位，提升学生的综合思维和合作能力。增加课堂练习和拓展性问题设计，结合典型海洋争端案例、我国海洋发展战略的实施实例，让学生运用所学知识分析问题、解决问题；布置课外实践任务，引导学生查阅相关资料，进一步提升地理实践力和知识应用能力。在教学时要坚持“素养导向”，紧扣学情，关注重难点知识，让学生既能掌握知识又能运用地理思维分析现实问题。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $