第二单元 生物与环境 教学设计-2025-2026学年科学六年级下册青岛版

滕州市滨湖镇中心小学教研团队 【单元概览】 单元名称 第二单元 生物与环境 年级册次 六年级下册 课时 3课时 一、你敢挑战吗？ 本单元同学们将化身 “自然生态小研究员”，开启探索生物与环境奥秘的科学之旅！作为小研究员，大家接到核心任务：为校园及周边生态环境做一次全面的生物调查与分析，完成一份《生物与环境共生指南》。同学们需要学会科学的动植物分类方法，给校园里的动植物精准 “贴标签”；探究动物行为与环境变化的奇妙关联，解密动物适应环境的生存智慧；还需调研身边的环境问题，设计切实可行的环境保护方案，向身边人宣传环保理念，成为守护生态环境的小小践行者。大家准备好迎接挑战，解锁生物与环境的共生密码了吗？ 二、你需要学什么？ 三、你将学会什么？ 1.结合自己的生活经验用自己的话说出植物的特征，对比草质茎和木质茎植物用二歧分类法给它们进行分类。 2.结合生活实际，说出三种人类、动植物对环境变化的影响。 3.结合生活中的现象和相关的科学原理，说出保护三点保护环境的方法，促进人与自然环境和谐相处。 四、给你支招 1. 用“角色扮演”代入学习 变身生态调查员：把自己想象成图片里的草原科考队员，去观察长颈鹿、斑马等动物如何适应草原环境，思考“如果草原干旱了，它们会怎么做？” 变身分类小专家：收集身边的动植物（如校园里的树、家里的宠物），根据特征做分类卡片，理解“分类是认识生物多样性的钥匙”。 2. 用“动手实验”深化理解 做一个小生态瓶：用透明瓶、水、水草、小鱼模拟生态系统，观察生物如何相互依存、适应环境。 模拟环境变化实验：比如改变光照或水分，观察绿豆芽的生长变化，直观感受“环境影响生物生存”。 3. 用“生活联结”巩固知识 关注身边的环境问题：比如小区里的鸟类减少、河流变浑浊，思考“这和人类活动有什么关系？我们能做什么？” 制作环保行动清单：从“随手关灯”“垃圾分类”等小事做起，把“保护环境”从口号变成日常习惯。 4. 用“思维导图”梳理知识 画出单元知识树：以“生物与环境”为中心，分支包括“生物分类”“生物与环境的关系”“环境保护”，把每个知识点的例子和结论填进去，让知识结构一目了然。 【分课时学历案】 课题 6.给植物分类 课时 1课时 课标 要求 （五）生命系统的构成层次 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 内容要求：②根据某些特征，对植物进行分类 学业要求：能根据某些特征，对常见的植物进行简单的二岐分类。 学习 目标 1.知道常用的给植物分类的方法是二歧分类法。 2.能基于所学知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果，能用二歧分类的方法对植物进行简单分类。 3.在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点，自觉采取行动，爱护植物，保护环境。 评价 任务 任务一：找一找植物的特征并给它们分类（检测目标1） 任务二：用二歧分类的方法给常见植物分类（检测目标2、3） 学习过程 二次备课 课前准备 校园里、小区中有许多各种各样的植物，请你和身边人交流一下，你认识哪些植物？它们有什么不一样的地方？生长在什么环境里？ 课中学习 导入语：同学们，植物世界丰富多彩，为了研究它们的特点，今天我们就化身生态调查员，一起研究其中的奥秘吧！ 任务一：找一找植物的特征并给它们分类。（指向目标1） 1.自主观察花生、葫芦藓、海带、松树、肾蕨、小麦6种植物，分析它们的特征。 过渡：刚才同学们都找出了这几种植物各自的特点，现在你能确定一个标准，给它们分分类吗？ 2.根据自己确定的标准给以上植物分类。 预设： （1）根据植物能否开花产生种子，科学家把植物分为种子植物（松树、小麦、花生）和非种子植物（葫芦藓、海带、肾蕨） （2）根据是否有果皮，种子植物可以分为（松树）和（花生、小麦）两类，根据子叶片数的不同可以把花生和小麦分为两类。（单子叶和双子叶） （3）根据是否有根，可以先把3种非种子植物分为（肾蕨）和（葫芦藓，海带）两类,再根据是否有茎叶，把葫芦藓和海带分为两类。 引导：同学们找到的分类标准都很科学，我们可以选择其中一个或几个标准，给他们分类吧！ 小结：像刚才这种把植物按照一定特点一分为二的方法就是二歧分类，这是一种我们常用的分类方法。学会了二歧分类，现在你能给西瓜、桃树和凤仙花分类吗？小组之间讨论一下吧！ 任务二：用二歧分类的方法给常见植物分类（指向目标2、3） 1.观察西瓜、桃树、凤仙花3种植物图片，以小组为单位讨论、归纳、描述3种植物的形态结构特征并填写下表。 桃树 西瓜 凤仙花 1、 2、 3、 1、 2、 3、 1、 2、 3、 过渡：通过刚才的小组合作，我们也找到了它们的不同特点，下面就让我们给它们进行二歧分类。 2.采取小组合作的方式，根据上图分析的西瓜、桃树和凤仙花的特点，给这三种植物进行二歧分类。 3.全班共同总结：植物分类的基本方法，知道分类依据不同，分类结果也会不同，分类时要依据植物的显著特征。 检测 与 作业 一、填一填。（检测目标 1、2） 1.我们可以根据植物的________、________、繁殖方式等特征对植物进行分类，按生活环境可分为________植物和________植物。 2.按形态结构分，植物可分为草本植物和________植物，其中松树属于________植物，狗尾草属于________植物。 3.根据繁殖方式，植物可分为________植物和不开花植物，月季、睡莲都属于________植物。 二、判一判 1.二歧分类法只适用于植物的分类，不睛用于动物。（ ） 2.海带不会开花、没有种子，但有茎和此。（ ） 三、选择题。 1.将桃树、西瓜和凤仙花进行分类，可以先根据（ ）分为两类。 A.是否一年生 B.是否开花 C.有无种子 2.下列植物中不开花的是（ ） A.花生 B.肾蕨 C.无花果 学后 反思 【分课时学历案】 课题 7.动物行为与环境变化 课时 1课时 课标 要求 （七）生物与环境的相互关系 7.1生物能适应其生存环境 内容要求：①举例说出动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。 学业要求：能分析不同生物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。 学习 目标 1.知道动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为变化。 2.能基于所学的知识，通过查阅资料、案例分析等方式获取动物行为随环境变化的信息；能采用不同的表达方式呈现探究的过程与结论。 3.对动物适应环境变化而发生行为变化表现出进行科学探究的兴趣；愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 4.了解人类活动会对环境产生影响，自觉采取行动，保护环境。 评价 任务 任务一：气候发生变化时，动物的行为有什么变化？（检测学习目标1.2） 任务二：水、食物、空气等发生变化时，动物的行为有什么变化？（检测学习目标3.4） 学习过程 二次备课 课前准备 1.回忆生活中观察到的动物行为变化现象（如大雨后蚯蚓出洞、冬天候鸟南飞等），记录在《科学学生活动手册》上，用自己喜欢的方式（文字、简图、表格）梳理。 2.搜集1-2种动物的生存环境资料，尝试思考：如果它们的生存环境（水、食物、温度等）发生变化，可能会出现什么行为变化？ 课中学习 学习活动一：发布学习任务（指向目标1） 导入语：同学们，大自然中的动物总是和周围的环境密不可分，北极熊在冰雪上觅食，蚯蚓在土壤中穿梭，肺鱼在河水中游动，每一种动物的行为都和它们的生存环境息息相关。但如果气候变暖、水源干枯、土壤缺氧，这些动物的行为会发生怎样的改变？今天，我们就一起来探索环境变化与动物行为的关联，解锁动物适应环境的生存智慧！ 任务一：气候变化时，动物的行为会发生什么变化？（检测目标1） 1.探究北极熊的行为变化 （1）阅读教科书、观察北极熊生存环境变化的图文资料，结合课前搜集的信息，小组内梳理北极熊的生存环境发生了哪些具体变化； （2）猜想并分析：这些环境变化会让北极熊的行为产生哪些改变，尝试用“因为××环境变化，所以北极熊出现××行为”的句式表达； （3）全班交流：各小组代表分享探究结果，其他小组补充质疑。 明确核心结论：极地区域温度升高、冰雪融化，北极熊栖息地缩小，需跋涉更远距离觅食，生存难度增加。 2.拓展探究多种动物的气候适应行为 （1）分组选题：每组自主选择一类动物（昆虫类、鸟类、两栖类、哺乳类），领取对应资料包（含红狐/北极狐、高山蚊子、两栖动物、迁徙鸟类的气候相关行为资料）； （2）小组探究：快速分析资料，总结气候变暖对所选动物行为的具体影响，记录关键信息； （3）全班展示：各组用1分钟简短汇报。 教师引导学生梳理共性现象：气候变暖导致动物栖息地迁移、繁殖期提前、迁徙路线/时间改变等。 3.小结与梳理 气候变化会直接改变动物的栖息地、食物来源等生存条件，动物会通过调整觅食、迁徙、繁殖等行为适应气候变化，这是动物与环境相互适应的体现。 动物名称 环境变化 行为变化 评价标准： （1）每个小组都能推选代表参与全班交流，表达清晰； （2）能基于资料准确梳理北极熊的环境与行为变化关联； （3）能说出至少2种其他动物受气候变暖影响的行为变化。 学习活动二：思维进阶策略（指向目标2） 过渡语：除了气候，水、空气、食物是动物生存的必备条件，这些环境因素的变化，会直接影响动物的生存状态。接下来，我们将通过实验探究、视频观察、资料分析，深入研究水、空气、食物变化时，动物的行为会发生哪些适应性改变？ 任务二：水、空气、食物变化时，动物的行为会发生什么变化？（检测目标2） 1.实验探究：蚯蚓对空气变化的行为反应 （1）情境提问：大雨过后，蚯蚓为什么会爬出土壤？结合课前猜想，小组讨论并自主设计实验方案，明确实验材料、步骤、预期现象； （2） 动手实验： ①把6条蚯蚓和潮湿的土壤一起放在塑料盒内。 ②待蚯蚓都钻入土壤中，把凉水倒入土壤中，使水浸透土壤。 ③2~3分钟以后观察现象。 ④思考：这说明什么？ 教师分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。 （3） 分析结论：小组内分析实验现象，得出结论，全班交流分享 教师引导明确：雨水占据土壤空间，导致土壤中空气减少，蚯蚓呼吸困难，因此爬出土壤呼吸。 2.视频观察：肺鱼对水源变化的行为反应 （1）肺鱼之所以得名，主要在于它们的鳔。当酷热的夏季使河床干枯时，肺鱼不得不钻进深深的泥土中，将身体团成球状，进入一种休眠状态。直至雨季来临，水位恢复后，它们又会复苏过来，破土而出，回到水中生活。 （2）播放《神奇的肺鱼》视频 学生自主观察并思考：肺鱼的生存环境发生了什么变化？肺鱼做出了哪些行为变化来适应环境？ （4） 小组交流：结合视频内容，梳理肺鱼的适应行为 明确核心结论：河床干枯、水源消失时，肺鱼钻入泥土，分泌黏液形成泥壳，进入休眠状态，等待雨季复苏。 3.资料分析：蝗虫对水、食物变化的行为反应 （1）播放蝗虫成灾的视频 思考：干旱的环境为什么会导致蝗虫大量繁殖成灾？ （2）小组探究：从“水、食物”两个角度分析，梳理干旱对蝗虫产卵、生长、繁殖的影响，记录关键信息； （3）全班讨论：各小组分享探究结果 教师引导总结：干旱导致土壤干燥坚实、植被稀疏，蝗虫产卵数增加；干旱环境的植物含水量低，利于蝗虫快速生长，繁殖力提高，最终酿成灾害。 4.生活拓展与表格整理 （1）结合生活经验，思考更多水、空气、食物变化影响动物行为的例子 （2）小组内将探究过的动物按“环境变化类型、动物名称、行为变化”整理在《科学学生活动手册》的表格中。 环境变化类型 动物名称 行为变化 空气减少（土壤积水） 蚯蚓 爬出土壤呼吸 水源消失（河床干枯） 肺鱼 钻入泥土，形成泥壳休眠 水少、食物含水量低（干旱） 蝗虫 大量繁殖、快速生长 5.深度讨论：动物的这些行为变化有什么意义？ （1）小组围绕问题展开讨论，结合动物的生存需求，分析行为变化的适应意义； （2）全班交流：各小组代表分享结果，教师总结：水、空气、食物发生变化时，动物会通过改变呼吸、休眠、繁殖等行为，适应新的环境条件，若无法适应，将难以生存。 小结语：水、空气、食物是动物生存的基础，当这些环境因素发生变化时，动物会产生针对性的行为变化，这是动物为了生存做出的适应性调整，体现了动物与环境的密切联系。 （3）情感升华：保护动物的栖息环境，不仅是保护动物本身，更是维护自然界的生态平衡，让人类和动物共同生活在美好的大自然中。每一个小小的环保行动，都能为动物营造更安全的生存家园。 6. 将自己的实验结果、分析结论记录在《科学学生活动手册》中。 课后拓展 1.观察对比：教师出示野外的狼和动物园中的狼的对比图片，自主查阅资料，了解同一种动物在野外和动物园中的行为有哪些不同（从觅食、活动、社交等角度分析），并思考原因； 2.实践探究：用文字、表格或简图的形式将探究结果记录在《科学学生活动手册》上，下节课进行全班交流分享； 3.持续观察：在生活中持续观察身边的动物，记录它们的行为变化与环境变化的关联，形成自己的《动物行为观察日记》。 检测 与 作业 1．下列动物中，会冬眠的是（ ）。 A、猫 B、狗 C、兔子 D、蛇 2．动物的四肢有各自的特点和用处，主要是为了（ ）。 A、感知环境 B、改造环境 C、美化自己 3．大雨过后，我们会看到许多蚯蚓爬到地面上来，这是由于（ ）。 A．蚯蚓喜欢水多的环境 B．雨后地面上的食物较多 C．雨后土壤中的空气减少 学后 反思 【分课时学历案】 课题 8.保护我们的环境 课时 1课时 课标 要求 （十一）人类活动与环境 11.3 人类活动对环境的影响 内容要求：④正确认识经济发展和生态环境保护的关系，结合实例，说明人类不合理的开发活动对环境的影响，提出保护环境的建议，参与保护环境的行为。 学业要求：知道人类不合理的开发活动对环境的影响。树立关爱生命，节约资源、保护环境的意识和责任感。 学习 目标 1.了解噪声、雾霾、污水等的危害及对人身体健康的影响。 2.能基于所学的知识，通过调查研究自己身边的环境污染现象，了解具体的环境污染危害以及治理的办法。 3.能在责任心的驱使下，对环境保护有浓厚的研究兴趣。 4.认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境；了解人类的社会需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。 评价 任务 任务一：污水对人体健康有哪些危害？（检测目标1、2） 任务二：雾霾、噪声对人体健康有哪些危害？（检测目标1、2） 任务三：怎样保护我们的生存环境。（检测目标3、4） 学习过程 二次备课 课前准备 1.回忆生活中见过的污水、雾霾、噪声现象，记录在《科学学生活动手册》上，用自己的方式梳理这些现象的出现场景； 2.搜集污水、雾霾、噪声相关的图片或小资料，尝试思考这些现象会对我们的身体产生哪些影响，以及生活中人们是如何应对的 课中学习 学习活动一：发布学习任务（指向目标1） 导入语：同学们，我们生活在美丽的蓝色星球上，青山绿水、清新空气是我们赖以生存的基础，但如今我们的家园正面临着水污染、空气污染、噪声污染等诸多挑战。这些污染藏在我们身边，悄悄影响着我们的生活和健康。今天，我们就一起走进“保护我们的环境”这节课，探究污染的危害，寻找守护家园的方法，做一名小小环保卫士！ 任务一：污水对人体健康有哪些危害？ 1.探究水污染的来源与危害 （1）小组讨论：学校周边的河流、水源存在哪些污染问题？这些污水主要来自哪里？河流中的污水流向了哪里？会造成哪些危害？ （2）全班交流分享 教师补充总结：水污染的污染源主要包括工业污染源、农业污染源、生活污染源，污水中含有农药、化肥、重金属、洗涤剂等多种污染物。 （3）分析污水的传播路径，明确水污染的具体危害：导致急慢性中毒、传播传染病、诱发癌症、造成水体外观恶化等。 （4）小结：水污染主要是由人类活动产生的污染物造成的，它包括工业污染源、农业污染源和生活污染源三大部分。污染物种类，特别是有机污染物越来越多，是水污染的一个重要特点。水中数量惊人的有机污染物成为危及人体健康的巨大的潜在威胁。 （5）完成《科学学生活动手册》中水污染相关内容的记录。 任务二：雾霾、噪声等对人体健康有哪些危害？ 1.探究雾霾的成因与危害 （1） 观察课本雾霾相关图片 思考：雾霾多出现于什么季节？它是怎样产生的？ （2） 小组交流课前搜集的雾霾资料 （3）明确雾霾的危害：空气中可吸入颗粒物骤增，细菌病毒浓度升高，易传播传染病，引发呼吸道疾病。 （4）完成《科学学生活动手册》中雾霾相关内容的记录。 2.探究噪声污染的类型与危害 （1）结合生活经验，小组列举：生活中常见的噪声有哪些？ （2）教师总结噪声的分类：交通噪声、工业噪声、生活噪声等。 （3）明确噪声污染的危害：短期接触高分贝噪声会让人烦躁、头晕、听力下降，长期处于噪声环境中，会造成永久性听力损伤，还会影响睡眠、导致注意力不集中，甚至影响心血管和神经系统健康。 （4）完成《科学学生活动手册》中噪声污染相关内容的记录。 3.结合生活经验分享 说说自己或身边人遇到雾霾、噪声时的身体感受，加深对危害的理解。 4.小结：保护生存环境就是保护我们自己的健康。 5.完成《科学学生活动手册》中“三类环境问题的危害”相关填写内容。 学习活动二：思维进阶策略（指向目标4） 过渡语：环境保护不是一个人的事，需要国家、社会、每个人的共同努力，作为小学生，我们也能贡献自己的一份力量。接下来，我们就一起探究保护环境的具体方法。 任务二：怎样保护我们的生存环境。 1. 小组结合课前搜集的资料展开讨论 2.全班汇报交流 总结小学生能做到的环保行为：如节约用水、不乱扔垃圾、绿色出行、不制造噪声等。 3.小结语：噪声、雾霾、污水等是影响人体健康的环境因素。保护我们的生存环境就是保护我们自己。 课后拓展 1.和家人一起制作一份“环保宣传小海报”，张贴在小区里，向邻居宣传保护环境的重要性和具体做法； 2.观察身边的环境变化，记录下因环保行动带来的小改变，下节课和同学分享。 检测 与 作业 1.雾霾天气会提高疾病的传播风险。（ ） 2.我国的塞罕坝机械林场是世界上面积最大的人工林场，可抵御风沙、净化水质、缓解污染。（ ） 3.减少噪声有利于人的身心健康。 （ ） 4.污染的水人不能喝，但可以用来浇灌树木和庄稼。（ ） 5.国家保护和改善生活环境和生态环境，防治污染和其他公害。国家组织和鼓励植树造林，保护林木。（ ） 6．下列做法不利于保护环境的是（ ）。 A. 推广使用含磷洗衣粉B．选择低碳出行方式C．生活垃圾分类处理 学后 反思 2 学科网（北京）股份有限公司 $