专题一 考点技法突破-【夺冠百分百】2026年中考语文冲刺精讲册（河北专用）

中考冲刺语文 四十、相见欢（课标独有）（南唐·李煜）词 原句 鉴赏 内容：缺月、梧桐、深院、清秋等意象渲染出一种凄凉的境界，反映 无言/独上/西楼，月/ 出词人内心的孤寂之情，同时也为下片的抒情作铺垫。 如钩。寂寞/梧桐/深院 炼字：“无言”二字刻画出了后主无人共语、孤寂无欢的惨淡愁容。 锁清秋。 “独上”写动作，词人一步一叹、步履沉重。“锁”字，既生动形象，又蕴含 着词人的万千愁绪，悲冷至极。 剪/不断，理/还乱， 修辞：运用比喻的修辞手法，用“丝”来比喻“离愁”，生动地表达出 是/离愁。别是/一般/滋 词人缠绵悱侧、愁肠百结的思乡之愁、亡国之痛。 味/在心头。 【主题】这首词情景交融，感情沉郁。上片选取典型的景物为情感的抒发作铺垫，下片借用形象 的比喻抒发了词人的“离愁”，表达了离乡去国的怆痛。 针对训练【同主题】(2025河北衡水期中) 1.甲词的第二、三句话，通过 【甲】清平乐① 等意象的描写，抒发了词人 李煜 之情。 别来春半，触目柔肠断。砌⑧下落梅如雪 2.“乱”字一语双关，请你写出它在句中的 乱，拂了一身还满。 雁来音信无凭，路遥 含义。 归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生。 【乙】相见欢 林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚 来风。 胭脂泪，留人醉，几时重？自是人 3.试结合两首词的内容，说说词人是怎样表现 生长恨水长东！ “愁”和“恨”的？有什么表达效果？ 【注】①宋太祖开宝四年(971)秋，李煜派弟弟 李从善去宋朝进贡，被扣留在汴京。开宝七年 (974),李煜请求宋太祖让从善回国，未获允 许。李煜非常想念他，常常痛哭。②砌：台阶。 考点技法突破· 考点一 内容理解 【考点解读】 究等。 内容理解，就是理解诗句所叙何事、所咏 这类题目常见的提问方式是“诗歌写了什 何人、所写何景等，有时也要求考生根据对诗 么内容”“整首诗（或某一句）勾勒（或刻画）了 词内容的理解作简单的推断、概括、分析、探 怎样的形象”“为什么…，原因是…”等。 40 日一得：上页正确书写为“告罄”，指财物用完或货物售完。罄(qig):尽，空。磬(qig):古代打击乐器。 第一部分阅读与鉴赏·古诗文阅读 中考冲刺语文 【典题回放】 中考设问 解析 答案 从诗的前两句可以 本题考查对诗歌内容的理解，要求从诗歌的前两 看出当地农村生活的哪 句，判断当地农村生活的特点。解答时要先审读前两 示例：富足（或丰 些特点？（原诗为王驾 句。前两句从村居风光写起：鹅鸭成群，鱼虾满塘，一 衣足食、物阜民丰 《社日》：鹅湖山下稻粱 派山明水秀的南方农村风光；田里庄稼长得很好，可见 等)；太平安宁（或 肥，豚栅鸡栖半掩扉。 当地农村丰收在望，人们生活比较富足。“半掩扉”三 民风淳厚等)。 桑柘影斜春社散，家家 字告诉读者，村民都不在家，门儿都半掩着。“半掩”而 扶得醉人归。) 不上锁，可见环境的太平安宁。由此分析即可。 【答题思路】 来判断。如上题，稻粱“肥”、“半掩”扉、“醉”人 第一步，抓外围。重视诗词外围信息（除 归，借助修饰语便可推断农村生活富足、太平。 去诗句以外的信息)，包含标题、前序后注、题 第三步，看尾句。古人写诗时往往在尾句 干的暗示、作者简介、写作背景等。如上题，标 卒章显志，直抒胸臆。有的诗人在诗的前半部 题“社日”描绘的是农村传统节日，展现的是农 分用反衬手法来表情达意，直到最后一两句才 村丰衣足食的美好图景。 直抒胸臆，点明主旨。如上题，尾句“家家扶得 第二步，析意象。解答时可直接理解意象 醉人归”，“家家”“醉人”，可见民情富足，由此 的内涵，也可以抓住意象附带的修饰限制成分 可判断诗歌写的是农村物阜民丰的情景。 考点二 画面描绘 【考点解读】 “用自己的语言描述‘…’的画面”“诗 画面描绘类题目，考查理解能力和语言表 中‘…’一句让人回味无穷，请合理想象，描 达能力，多以简答题形式呈现，偶有填空出现。 绘这一情景”等是常见的题目表述。 【典题回放】 中考设问 解析 答案 运用想象，描绘 解答此类题，要抓住诗歌的描 示例：诗人躺在床上难以入睡，听 “窗外芭蕉窗里灯” 写对象，抓住景物的主要特征，发挥 着窗外雨打芭蕉的声响，又望着窗内 (万俟咏《长相思· 想象，丰富诗句的内容，用优美简洁 一盏孤灯，灯光摇曳，诗人也不禁顾影 雨》)的画面。 的语言描述画面。 自怜。 【答题思路】 的语言描绘画面（注意要忠于原诗内容）。连词 第一步，在整体感知诗意、理解诗歌内容的 成句描述景物（加修饰语和其他句子成分）。 基础上，找出所要描绘画面范围的意象（要找全）。 第四步，必要时还要揭示诗人所要表达的 第二步，根据意象特征，为意象添加恰当 思想感情，做到“境与情合”。展开联想想象， 的修饰语，并连词成句。 丰富句子，连缀成画面（尽量加上人物活动，用 第三步，展开联想和想象，用生动、有艺术感 生动富有艺术感的语言描写)。 火眼金睛：停舶 中考冲刺语文 考点三品析字句 【考点解读】 字炼词和语言风格两类。鉴赏古代诗歌的语 鉴赏古代诗歌的语言是中考古代诗歌鉴 言，就是要理解诗歌的语言所表达的思想感 赏部分考查的重要内容。“语言”主要包括炼 情，体会诗歌的语言美，进而作出评述。 【典题回放】 中考设问 解析 答案 炼字 请自选角度品 答题前仔细研读原诗，准确理 示例：此句从视觉和听觉两个方 析“峰峦如聚，波涛如 解诗词主旨或情感；认真审读试题， 面，通过“聚”和“怒”的动态描写，用动 怒，山河表里潼关路” 准确把握题目要求，对原诗中相关 静结合的方法，生动形象地写出了潼 句中的加点字。 的表现形式（例如叠词的运用、色彩 关地势的险要。 赏析诗句请自选角 的搭配、画面的建构、动静结合等手 示例：运用对偶的修辞手法，写出 度赏析颈联“晴川历 法的运用等)，注意不仅要分析其语 了树木葱翠、清晰可辨与草木茂盛的 历汉阳树，芳草萋萋 言形式，更要结合语句写出其表达 特点（或：登高所见明丽之景，境界阔 鹦鹉洲”。 效果。 大，色彩鲜明)。 【答题思路】 再用评价诗歌语言特色的一些术语进行评价， 第一步，明确考点，辨别要求。首先要明 最后要理解诗歌的情境与诗人的感情。 确品析语言的类型，是品析词语的妙处，还是 第三步，根据考点按照答题模式答题。 鉴赏句子的妙处。鉴赏句子还要明确是否有 炼字：X字原意是…，在句中的意思 鉴赏的指向，如修辞、语言风格、哲理内涵等。 是…，运用这一字，生动形象地写出了… 第二步，结合诗句，分析理解词语或句子， 的情景，表达了作者…的情感，富有表现力。 探究“妙”在何处。对于炼字，往往先要释字 赏句：运用了…的手法（修辞、写作技巧 义，即解答所炼字的含义，这一步包括字的本 等)，写出了…（通过联系和想象说明名句字 义和在诗句中的含义，尤其要注意词类活用； 面意思及画面美)，表达了…（深层含义、作 其次还要考虑这个字是否运用了表达技巧，如 者情感或哲理)，具有…的表达效果。 果有技巧就要对技巧进行解读；最后要结合诗 理解风格：这首诗的风格是…（清新、朴 歌的思想感情，解读出作者所要传达的情感。 素、平实、华丽、绚丽、幽默、诙谐、庄重、简约、 对于句子，一般要先分类（是写景名句、抒 简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明 情名句、言理名句，还是修辞名句等)再鉴赏。 快、通俗、口语化、明白如话、豪放、雄奇、直率、 如抒情名句应从抒情方式、情感色彩与倾向等 婉约、婉转、风趣、工丽、苍凉雄健、委婉蕴藉、 角度赏析；言理名句应从理和趣的融合、哲理 飘逸洒脱、苍凉悲壮、自然流畅、沉郁顿挫、清 的启悟性等角度进行赏析。语言特色型首先 新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特 要了解诗歌题材风格，把握诗人独特的诗风， 新颖等)。 考点四意象意境 【考点解读】 所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象） 分析意境是古诗鉴赏的一种常见题型。 综合起来构建的让人产生想象的境界。它包 日一得：上页正确书写为“停泊”，（船只）停靠，停留。泊(bó)：船靠岸，停船。 第一部分阅读与鉴赏·古诗文阅读 中考冲刺语文 括景、情、境三个方面，答题时对这三个方面的 表达了怎样的情感？②说一说这首诗中意象 分析缺一不可。 的特点。③诗中某意象有什么作用？④分析 题型主要有：①这首诗写出了哪些意象？ 某意象的内涵。 【典题回放】 中考设问 解析 答案 这首诗通过“ ”“风灯” 本题考查信息梳理与概括提炼，重在梳理出 “宿鹭”“ ”等意象，描绘出 诗中的意象。意象即诗中出现的景物，可组成特 江月跳鱼 一幅恬淡平和的江上月夜图。 定的意境。 【答题思路】 语概括景物所营造的情景和氛围的特点，或幽 第一步，描摹诗歌图景。抓住诗中的主要 静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤清冷寂等。 景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠 第三步，剖析作者思想。切忌空洞，硬套 于原诗，二要用自己的联想和想象加以创造， 术语，要答具体。比如只答“表达了诗人感伤 语言力求优美。 的情怀”是不够的，应答出为什么而“感伤”。 第二步，概括意境特点。用一句简练的话 考点五人物形象 【考点解读】 象。古代诗歌的形象一般寄托着作者的思想 鉴赏古代诗歌的形象是中考古代诗歌鉴 情感，因此，鉴赏古代诗歌的形象主要是要求 赏板块中重要的考查内容。“形象”是指古代 考生把握形象的特征，分析形象的典型意义， 诗歌中所描写的事物形象、景物形象或人物形 理解寓于形象中的感情。 【典题回放】 中考设问 解析 答案 上片描绘出了项羽叱咤风云、英武无比却 本题考查鉴赏古代诗歌的 兵败落魄、儿女情长的末路英雄形象。“秦亡草 上片描绘出 人物形象的能力。在分析词中 昧，刘项起吞并。鞭寰宇，驱龙虎，扫欃枪，斩长 了怎样的项羽形 主人公形象的特点时，要关注 鲸。血染中原战”几句塑造了一个叱咤风云、英 象？请结合词句 词中的关键词和关键语句，综 武无比、武功盖世、征战天下的英雄形象，而“兵 简要分析。 合词中描绘的项羽的形象，全 散月明。风急旌旗乱，刁斗三更。共虞姬相对， 面作答。 泣听楚歌声，玉帐魂惊。泪盈盈”几句刻画了 个兵败落魄、儿女情长的末路英雄形象。 【答题思路】 第三步，结合诗歌标题、注释等把握人物形象 第一步，找准人物形象。要分清诗歌中的 的内涵，概括形象的基本特征。在鉴赏诗歌的人 人物形象是抒情主人公还是作者自己。 物形象时，要注意结合诗歌的标题或注释进行分 第二步，分析作者塑造人物形象的方法。 析。因为诗歌的标题或注释往往可以透露出诗歌 一般来说，作者在塑造人物形象时往往会综合 的思想感情，而作者塑造的人物形象，也与整首诗 运用各种描写手法，如语言描写、动作描写、肖 歌的思想感情是分不开的。考生整体把握了诗歌 像描写、环境描写等。 的思想感情之后，就不难理解人物形象的特点了。 火眼金睛：修茸 43 中考冲刺语文 考点六主旨情感 【考点解读】 的提问方式是：“抒发了诗人怎样的情感”“诗 领悟情感，即体会诗歌中传达的思想感 人情感变化的原因有哪些”等。 情、蕴含的情感基调以及作者的情绪等。常见 【典题回放】 中考设问 解析 答案 本题考查理解诗歌情感主旨的能力。解答 这首诗言简义丰，请 本题，首先要抓住诗歌中的关键词，如标题中的 仔细体会一下，字里行间 “喜雨”，分析“喜”字流露出诗人高兴的情感， 示例：为这场 倾注了诗人什么样的感 再结合诗歌内容，分析关键语句。抓住“油然” 及时雨带来庄稼丰 情？（原诗为白居易《喜 “须臾滂沛”“顿疏万物焦枯意”“定看秋郊稼穑 收而高兴，表现出 雨》：西北油然云势浓，须 丰”，从中体会出诗人看到这场及时雨缓解了旱 种关注下层百姓 臾滂沛雨飘空。顿疏万物 情，为老百姓秋天丰收有望感到高兴的情感，由 的情怀。 焦枯意，定看秋郊稼 此挖掘出诗人关注民生疾苦，对下层人民的体 穑丰。) 贴和关爱之情。 【答题思路】 第二步，要充分解读诗词题目、注释文字 第一步，明确诗歌的题材。每一类诗歌题 及相关材料的提示，了解作者及写作背景。 材都有自已特有的感情基调，把握了诗歌题材 第三步，借助诗中景物特点、诗歌意境以 的情感分类，有助于快速而准确地对诗歌情感 及能够表露诗人情感的诗眼或议论抒情句来 作出判断。常见的诗歌题材有：山水田园诗、 分析，有时还要借助典故来理解。 边塞征战诗、咏物抒怀诗、咏史怀古诗、赠友送 第四步，要用具体的诗句或意象分析这种 别诗、羁旅思乡诗、即事抒怀诗等。 情感，用凝练、概括的术语阐释诗歌的情感。 考点七比较鉴赏 【考点解读】 近的基础上比较辨别其他方面的异同。对比 在核心素养的指引下，为考查学生对古代 阅读与单首诗歌的阅读有外在的、形式上的区 诗歌的理解能力和欣赏评价能力，中考越来越 别：一是阅读对象在数量上的区别，二是对比 多地采用比较阅读的形式来命题。诗歌对比 阅读多了一个“作比较”的要求。答题时应该 鉴赏题设题角度和单首诗歌鉴赏的设题角度 把握住对比鉴赏的方法：寻找“求同”和“求异” 基本相同，基本遵循“整体把握，寻同求异，辨 两类关键词，用“相同”去鉴赏“不同”，也就是 同析异”的原则，即所选诗歌在题材相同或相 所说的存“同”赏“异”。 日一得：上页正确书写为“修茸”，修缮。茸(q):用茅草覆盖房顶，今指修理房屋。 第一部分阅读与鉴赏·古诗文阅读 中考冲刺语文 【典题回放】 中考设问 解析 答案 本题考查比较阅读。根据两首诗的题目“新笋”和 “咏新荷”可知，这两首诗分别描写的是新生的竹笋和 新生的荷。两者都属于新生事物。根据第一首诗中的 “春风吹起箨龙儿，戢戢满山人未知”可知，春风把竹笋 从内容或写作技巧 都吹出了地面，满山遍野聚在一起，人们都还不知道。 的角度，简要分析这两首 示例一：两首 作者描写了新生的竹笋满山遍野，景物清新而富有生 诗的共同点。[朱松《新 诗都是写新生事 机。根据第二首诗中的“疑似水仙吟意懒，碧罗笺卷未 笋》：春风吹起箨龙儿，戢 物，所写景物清新 题诗”可知，诗人想象水仙似乎是无意吟诗，反倒是有 戢满山人未知。急唤苍 而充满生机，富有 写诗的兴致，那些将舒未舒的新生荷叶就像是还没有 头斸(zhú，砍，斫)烟雨， 情趣。 题诗的纸笺一样。所写画面同样清新且富有生机。 明朝吹作碧参差。蔡神 示例二：两首 第一首诗中的“急唤苍头斸烟雨，明朝吹作碧参 《咏新荷》：朱阑桥下水平 诗写物都发挥想 差”是诗人的想象，诗人想象第二天竹笋长成竹子的情 池，四面无风柳自垂。疑 象，运用了虚写的 形，于是急忙唤起奴仆上山在那烟雨之中挖掘竹笋。 似水仙吟意懒，碧罗笺卷 手法。 第二首诗中的“疑似水仙吟意懒，碧罗笺卷未题诗”同 未题诗。] 样是诗人的想象，诗人想象水仙似乎是无意吟诗，反倒 是有写诗的兴致，那些将舒未舒的新生荷叶就像是还 没有题诗的纸笺一样。所以这两首诗都发挥了诗人的 想象，运用了虚写的手法。 【答题思路】 是“知同辨异”：“知同”就是发现两首诗中相 第一步，读懂诗歌，理清大意。 同、相似的东西，如题材相同；“辨异”就是分辨 两首诗放在一起对比阅读，难度是增加 两首诗中不同乃至相对、相反的东西。“知同” 了，但是，只要读懂每一首诗，然后再比较答题 和“辨异”重点都要落实到上面提到的一些主 也不难。怎样才能把一首诗读通读懂呢？应 要对比点上，都要从诗作中找到具体依据。鉴 该是先读标题，因为标题可以告诉我们很多信 赏题作答，可以从题干对另一诗的解说中得到 息。其次读注解。最后读诗句，把从标题和注 启示，从“同”中比较，发掘出“异”处。 解中得到的信息用到诗句中去加以验证。读 第三步，整合归类，规范答题。 诗句时先把它当作古文来读，再把它当作古诗 古诗鉴赏题之所以失分较多，很大程度上 来读，抓住诗歌中的意象及诗歌营造的整体意 是由于考生答题不规范，没有抓住要点，或者 境对诗歌作诗意的解读。 没有用诗歌鉴赏的术语答题。因此，根据题目 第二步，辨别异同，知同辨异。 要求整合归类，使用术语如虚实相生、用典等 诗歌鉴赏比较阅读应遵守的基本原则就 答题，可以提高得分率。 微专题五步突破课外古诗歌 一、关注题目 息，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。 标题是诗歌鉴赏的切入点，富含诸多信 标题可以帮助解读：(1)内容；(2)思想情 火眼金睛：弦律 45 中考冲刺语文 感；(3)表达技巧；(4)诗歌类别；(5)呈送对象 墙角数枝梅，凌寒独自开。 (目的)；(6)时间（事件发生时间或景物出现时 遥知不是雪，为有暗香来。 间)；(7)地点（事件发生地点或题写地点）。 解读：王安石是中国十一世纪的改革家。 如：山中留客张旭 他在担任宰相期间，力主改革，但最终因保守 山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。 派的反对而失败。了解了这样的背景，就能知 纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。 道，王安石正是借梅花而自喻，表明自己在政 解读：最后两句描写高山云深，景色奇妙， 治改革上坚贞不渝的态度。不管处境如何，寒 表达的是以美景留客之情。如果不注意题目， 冷且无花为伴，梅花依然会开放，并逸香于世。 就可能误解成只是诗人对美景的留恋之情。 四、抓主要意象 二、留意注释 诗歌通常借助一些意象来渲染气氛、表现 一般诗歌的注释或介绍作者生平，或介绍 形象、传达感情，因此，抓住诗歌的重要意象是 写作背景，或介绍相关诗句，其作用或暗示本 准确读懂诗歌的又一把“钥匙”。 诗的思想内容和感情，或暗示本诗的用典和意 如：寻南溪常山道人隐居刘长卿 境，或暗示本诗的写作风格等。 一路经行处，莓苔见履痕。 如：绝句二首（其一）杜甫 白云依静渚，春草闭闲门。 迟日江山丽，春风花草香。 过雨看松色，随山到水源。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 溪花与禅意，相对亦忘言。 【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波 问题：诗人眼中常山道人隐居地周围环境 流离之后，暂时定居成都草堂时。 的最大特色是什么？请简要说明。 问题：此绝句描绘了怎样的景象？表达了 解读：如果我们抓住诗中出现的“莓苔” 诗人怎样的感情？ “白云”“静渚”“春草”“闲门”等重要意象，特别 解读：此诗描绘了一派初春景象。春天阳光 是其中的形容词“静”“闲”和动词“闭”，会很容 普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨 易地明确环境的最大特色，它就是“幽静”。 香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳 五、抓关键词句 鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的春 古诗中有时会出现诗眼，即表达诗歌主旨 景图。（从注释可以看出）表现了诗人结束奔波 的关键信息，它们往往直接透露出诗歌主题。 流离生活，安定后愉悦闲适的思想感情。 用来作为诗眼的，主要是诗题、结句和其他一 三、了解作者 些表明诗眼的词句。 要领会诗歌大意，有时还要知人论世。读诗 如：秋思张籍 时，要注意诗人的遭遇、境况如何，注意诗人所处 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 朝代的国势、朝政如何。联系这些背景，才能准 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 确把握诗歌的思想感情。有的诗歌考题会提供 解读：从标题中的“秋思”和诗句中的“家 相关的注释，有的属于名家名篇的则不再加注， 书”，即可得知该诗表达了作者对家乡亲人的 需要从平时积累的知识中回忆提取。 思念之情。 如：梅花王安石 温馨提示 复习至此，请完成《精练册》专题一（古代诗歌阅读专项训练） 46 日一得：上页正确书写为“旋律”，乐音经过艺术构思而形成的有组织、有节奏的和谐运动。旋：旋转。