10石蜂 教学设计-2025-2026学年语文三年级下册统编版

课程基本信息

课题

 三下第10课《石蜂》

课型

新授课

学科

 语文

年级

 三年级下册

学段

 小学

版本章节

统编版三年级下册第三单元第10课

（核心素养）教学目标

文化自信：

1. 了解法国昆虫学家法布尔的科学探究事迹，感受科学家严谨求实、热爱自然的精神，萌发对科学探索的兴趣与文化认同。

2. 体会科普文的科学价值，传承“细致观察、实事求是”的科学态度，树立探索自然、尊重生命的文化信念。

语言运用

1. 认识“证、概、阻、误、逆、殊”6个会认字，会写“验、证、阻、约、括、检、查、迷、误、逆、陌”11个会写字，正确读写“实验、验证、阻力、包括、检查、迷失、准确无误、陌生”等词语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能按照“实验目的→实验过程→实验结论”的顺序完整复述课文。

3. 体会说明文语言的准确性、严谨性，能找出课文中体现严谨性的语句，模仿课文写一句严谨的观察记录。

思维能力

1. 通过默读课文，提取实验目的、过程、结论等关键信息，梳理实验脉络，培养信息筛选与逻辑概括能力。

2. 分析课文围绕实验展开的写作逻辑，理清科普文的说明顺序，培养整体感知与逻辑思维能力。

3. 体会“左右、大概、几乎”等词语的表达作用，培养语言鉴赏与严谨思维能力，树立实事求是的科学思维。

审美创造

1. 想象课文描绘的石蜂实验场景，用语言或画笔勾勒实验过程，培养画面感知与审美表达能力。

2. 品味课文平实、严谨的语言风格，感受科普文的语言美，尝试用准确的语言记录观察，提升语言创造能力。 

教学重难点

教学重点

1. 认识并会写本课生字词，正确读写重点词语，夯实识字写字基础。

2. 理清课文实验脉络，把握“实验目的→实验过程→实验结论”的写作结构，理解石蜂认路的秘密。

3. 体会说明文语言的准确性、严谨性，找出体现严谨性的语句，理解其表达效果。

教学难点

1. 理清实验的完整流程，准确概括各部分内容，培养逻辑梳理能力。

2. 深入体会说明文严谨表达的妙处，理解词语对体现科学态度的作用。

3. 迁移运用课文的说明方法和严谨语言，完成简单的观察记录，落实语用目标。 

学情分析

三年级学生已具备初步的识字、朗读和默读能力，对科普类文章充满好奇心，对昆虫等小动物有天然的兴趣，适合通过情境创设、互动探究开展教学。但学生对科普文的文体特点认知较浅，缺乏系统梳理实验脉络、提取关键信息的能力，对“说明文语言严谨性”的理解较为模糊，难以快速体会词语的表达作用。同时，三年级学生逻辑思维尚在发展，复述实验流程时容易遗漏细节，需要教师通过图表、思维导图等工具引导梳理，降低学习难度，契合学生的认知水平。 

教学准备

1. 教师：制作多媒体课件（含石蜂实拍图片、短视频、生字词动画、课文重点段落解析、实验脉络思维导图）；准备石蜂相关科普资料、法布尔生平小故事；制作生字词卡片、实验流程梳理表格。

2. 学生：预习课文，圈出生字词和不理解的语句；收集自己知道的蜜蜂/昆虫认路的小知识；准备彩笔、画纸（用于课堂拓展）。

教学过程

教学任务

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

 教学任务一：

情境激趣，导入新课

 1. 出示石蜂的高清实拍图片与短视频，展示石蜂采蜜、归巢的画面，提问：“同学们，你们见过这种小蜜蜂吗？它叫石蜂，每次采完蜜都能准确回到自己的家，你们觉得它是靠什么认路的？”

2. 学生自由发言，分享自己的猜测，教师顺势揭题：“今天我们就跟着法国昆虫学家法布尔，一起学习《石蜂》，看看他做了什么实验，揭开石蜂认路的秘密。”板书课题，指导学生齐读课题。

 用直观的生物影像创设情境，契合三年级学生的好奇心，快速调动学习兴趣，引发探究欲望，自然引出课文学习，同时渗透科学家探究精神的启蒙。

 利用AI生成交互式石蜂科普小场景，学生点击画面中的石蜂，就能弹出法布尔的实验介绍音频和石蜂的趣味小知识，替代传统单向播放，让学生在互动中初步感知课文内容，提升课堂参与感。

 教学任务二：

初读课文，落实识字

 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、

 落实三年级语文“识字写字为重点”

 用AI生字动画工具，将生字拆解为笔顺动画，

写字

读通句子，圈出本课生字词，标注不理解的语句。

2. 会认字教学：出示“证、概、阻、误、逆、殊”，指名认读，重点正音“阻（zǔ）”“逆（nì）”“殊（shū）”，通过“开火车读”“同桌互读”巩固认读。

3. 会写字教学：出示“验、证、阻、约、括、检、查、迷、误、逆、陌”，教师范写易错字：“验”左窄右宽，“佥”的横画要紧凑；“逆”半包围结构，走之底要托住主体；“陌”左窄右宽，右半部分“百”的横画间距均匀。学生描红、练写，教师巡视指导，展示优秀书写作品。

4. 再读课文：指名分段朗读课文，师生共同评价字音、停顿，确保课文读通、读顺。

的课标要求，通过多种认读方式和范写指导，夯实生字基础，为理解课文扫清障碍，培养学生良好的书写习惯。

同步讲解易错笔画；AI自动批改学生的生字书写，实时反馈书写问题，针对性指导，提升识字写字效率。

 教学任务三：

精读课文，梳理实验脉络 

 1. 默读课文，提问：“法布尔做这个实验的目的是什么？”引导学生找出“我认为它们靠的不是记忆力。我想做实验验证一下”，明确实验目的。

2. 小组合作，梳理实验过程：- 步骤1：捉石蜂，放进纸袋，带到四公里外的陌生地方

 通过问题引导、小组合作、图表梳理，帮助学生提取关键信息，理清课文结构，掌握科普文的阅读方法，培养信息筛选和概括能力，落实思维能力目标。

 用AI生成实验脉络思维导图，学生自主拖拽段落内容，完成思维导图搭建，AI实时纠错，直观呈现实验流程；AI生成石蜂归巢的动态小动画，让学生直观理解实验过程，突破理解难点。