第二单元 1～6的表内乘法 第2课时 5的乘法口诀（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

2025-2026学年度第一学期人教版二年级数学上册教学设计 第二单元 1~6的表内乘法 第2课时 5的乘法口诀 教学内容 教材第16页，例1“5的乘法口诀”。 教学目标 1. 经历编制5的乘法口诀的全过程，知道乘法口诀的来源和意义，体会编制乘法口诀的方法。 2. 2.熟记5的乘法口诀，能用其解决简单的实际问题，感受运用乘法口诀计算的优越性。 3. 发展学生推理意识和应用意识，感受我国语言文字的魅力和数学文化。 教学重、难点 教学重点：经历编制5的乘法口诀的全过程，并能熟记口诀。 教学难点：知道乘法口诀的来源和意义，体会编制乘法口诀的方法。 教学准备 课件，板贴卡片等。 教学过程 一、创设情境，列式求积 出示教材第16页例1的情境图。 提问：亲爱的小朋友，欢迎来到数学乐园。仔细观察下面这幅图，你能提出什么数学问题? 预设：1套礼盒有几个小熊?2套、3套、4套、5套呢? 提问：你能列出乘法算式吗? 1套礼盒有几个小熊? 2套礼盒呢? 3套礼盒呢? 4套礼盒呢? 5套礼盒呢? 预设1：画图。 预设2：连加。 预设3：用乘法口诀计算。 【设计意图】选取情境图中的素材并提出数学问题，让学生认识到计算多个5相加的问题在生活中的实际存在，感受所学内容的价值，同时为编制乘法口诀提供素材。在学生列出算式后，教师采用‘留白”方式，鼓励其用个性化方法计算积，调动已有知识和经验，了解得数来源，为编制乘法口诀积累感性经验。教学过程中，需给予学生充足时间记录方法，教师巡视关注生成资源，并有意识地安排不同思路的展示。 二、亲历编制乘法口诀的过程，理解乘法口诀的来源和意义 谈话：刚刚有同学提到用乘法口诀求积。的确，为了记住乘法算式的得数，我们的祖先早在两千多年前就编出了朗朗上口的乘法口诀，用它算乘法既方便又快速。今天咱们自己来编口诀。 (一)师生共同编制、理解第一句口诀 1.优化对比，编制口诀 谈话：以“5x2=10和2x5=10”为例，为了记住积，能编这样一句口诀，请看!(教师从算式中“2”"5”“10”的板贴下面抽出卡片“二”“五”“一十”，拼在一起变成口诀“二五一十”。) 提问：你能读懂吗? 预设1：二和五是乘数，一十是积。 预设2：那还有一个算式5x2=10，是不是应该还有一句口诀“五二一十”呢?好像不太顺口。 预设3：5x2=10和2x5=10的结果是一样的，只需要一句口诀“二五一十”就够了，这样我们就不用记那么多了。 谈话：同学们说得很有道理。历史上确实曾经是每个算式对应一句口诀，“二五一十”和“五二一十”都有。后来人们为了便于记忆，把它简化了，只保留一句口诀，即按照“小乘数在前，大乘数在后”的编排方式，这极大地方便了人们的学习和应用，使得乘法口诀更加普及。 2. 联系沟通，理解口诀 每组5人，2个组有几人? 5x2=10 2x5=10 二五一十 出示上面的图片。 (1)引导学生说说这句口诀表示的意义，以及它能计算哪些算式。 (2)引导学生把文字、图、加法算式、乘法算式联系起来理解。 (二)学生自主探究，编制、理解、记忆5的乘法口诀 1.优化对比，编制口诀 (1)让学生任选一组算式，用学到的新方法来编制乘法口诀。教师巡视，收集典型作品。 (2)组织学生进行讨论比较，优化对比。 (3)形成规范的乘法口诀，并板书。 (4)提问："5x1=5和1x5=5”这一组乘法算式怎么编口诀? 预设：一五五?怎么感觉怪怪的? 小结：为了乘法口诀的韵律美，积未满十时，要加一个“得”字，即“一五得五”。 2.联系沟通，理解口诀 (1)取下板书中的算式卡片只留口诀卡片，请同桌互相说一说每句口诀可以计算哪些算式。再请学生把算式卡片放回正确的位置。 (2)请学生说一说每句口诀表示的意义，教师板书。 (3)提问：观察卡片队形，你发现了什么? 预设1：我发现“五五二十五”这句口诀只能计算一道乘法算式，因为两个乘数是相同的。 预设2：从上往下看，口诀的第一个字是“一、二、三、四、五”，第二个宇都是“五”。积的部分依次增加5。 小结：今天编制的就是“5的乘法口诀”(板书课题)。 3.交流妙招，记忆口诀 (1)请学生将教材第16页例1的空白部分补充完整。 (2)请学生集体诵读口诀，读出韵律美，感受我国语言文字的魅力。 (3)让学生用自己喜欢的方法记忆口诀。 (4)交流记忆方法：你认为5的乘法口诀里，哪一句最好记?哪一句最难记?你有什么好办法吗? 【设计意图】让学生经历编制乘法口诀的全过程，重视知识生成的过程，引导学生将精力放在理解每句乘法口诀的来源和认识每句乘法口诀的含义上。 三、巩固应用，拓展延伸 1.对口诀 两人小组，一人说乘数部分，另一人对后半部分。 2.设问 有位小朋友，记得“二五一十”，但不记得“三五......”了。谁有妙招帮帮他? 预设：编题理解、画图、找前后口诀联系、根据编制方法自己编...... 3.花式背口诀 正背、倒背、跳着背。 4.找一找 提问：你能找到哪些用5的乘法口诀计算的实际问题? 和同伴互相交流，并选两个问题解答。 【设计意图】教师指导学生利用推理的方法联想记忆，再进行开放的练习，让学生休验乘法口诀的应用价值，同时培养问题意识。 四、回顾反思，根植文化 提问1：你找到编制口诀的方法了吗? 提问2：今天的学习中，你觉得有哪些方法以后还会用到? 提问3：今天的学习中，谁是你的榜样? 小结：乘法口诀是我国古代劳动人民智慧的结晶，是用汉字记载与传承下来的，历经千年，经久不衰。今天，诸位小数学家们也向前辈一样，开动脑筋，团结合作，不断优化，编制出了5的乘法口诀，期待你们运用聪明才智不断创造数学，发展数学。 【设计意图】让学生总结方法，不仅是对所学知识的回顾与反思，还为下一步自主编制2、3、4和6的乘法口诀打好基础。 学科网（北京）股份有限公司 $