3.1 人须有自尊 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

3.1 人须有自尊 教学设计 1、 单元定位： 本课是第二单元“焕发青春活力”第三课“人贵自尊”第一课时，是学生树立青春自我价值认知、培养良好道德品质的基础内容，聚焦学生青春阶段的自我成长与道德修养，落实核心素养培育要求。 二、核心素养目标 1.政治认同：通过感受社会对残障群体的尊重与关爱，体会社会公平正义的价值追求，认同尊重他人、自尊自爱是社会主义核心价值观的体现，树立正确的价值导向。 2.道德修养：理解自尊的内涵与表现，养成知廉耻、明是非、不爱慕虚荣的道德品质，学会自我尊重、赢得他人尊重，践行“行己有耻”的道德要求，提升自身道德修养。 3.法治观念：结合自尊与尊重他人的内涵，感知公民人格尊严受法律保护的底层逻辑，树立尊重自己和他人人格尊严的法治意识，初步形成法治与道德相融合的行为准则。 4.健全人格：学会全面、客观认识自己，既能肯定自身价值，也能正视自身不足，培养自信、自爱、自律的心理品质，克服虚荣、自负等不良心理，塑造自尊自立的健全人格。 5.责任意识：认识到自尊的行为会对自己和他人产生影响，培养对自身行为负责的意识，学会在生活中以实际行动践行自尊，同时尊重他人的合法权益与人格尊严，承担起人际交往中的基本责任。 三、教学重难点 1.教学重点：自尊的内涵（自我尊重+赢得他人尊重）与外在表现；自尊者的三大核心特质（认可自己、知廉耻明是非、不爱慕虚荣）。 2.教学难点：区分自尊与虚荣，理解真正的自尊源于努力与自我提升而非表面荣耀；将自尊的道德要求转化为日常行为，实现核心素养的落地与践行。 四、教学准备 1.教具：多媒体课件（包含父子对话情境、2025春晚无障碍转播视频片段/图文、李福贵助农案例、课堂练习、自尊相关名言等）。 2.学情准备：提前让学生回忆自己“体验自尊”“被伤自尊”或“见到虚荣行为”的经历，做好课堂分享准备。 五、教学方法 情境教学法、案例分析法、小组讨论法、体验感悟法、讲练结合法 六、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 1.课件展示父子对话情境，请学生齐读，随后提出核心问题： 儿子口中的“自尊”和爸爸眼中的“真正自尊”有什么不同？ 结合自身感受，说说你认为自尊是什么？ 2.学生自由发言后，教师总结：自尊不是嘴上的“争面子”，而是扎根于努力与自我提升的自我价值认同，今天我们就一起探寻自尊的真谛，学习如何做一个有自尊的人。 （二）探究新知，层层突破（30分钟） 知识点1：自尊的内涵及外在表现（落实道德修养、健全人格） 1.案例探究：课件展示2025春晚无障碍转播图文+视频片段，引导学生思考： 春晚无障碍转播为残障群体提供便利，体现了对他们哪方面的尊重？这对残障群体建立自我尊重有什么意义？ 残疾人艺术团反复打磨手语表演，力求呈现最佳效果，这体现了他们对自我的什么要求？ 2.小组分享：请学生结合课前回忆，分享自己“注重仪容仪表”“因得到他人认可而感到骄傲”等经历，说说这些行为背后的心理诉求。 3.即时小练：匹配行为（衣着整洁、课堂创意回答、公交让座）与对应的自尊感受（快乐自在、感到骄傲、觉得自己很棒）和道德品行（讲文明、求上进、助人为乐），强化知识与道德修养的关联。 知识点2：自尊的重要性（落实政治认同、健全人格） 1.结合春晚案例和学生的分享经历，引导学生自主归纳：拥有自尊，对个人和社会分别有什么价值？ 2.师生共同总结： (1)对个人：是良好的心理状态，是个人道德修养的具体体现，能带来心理愉悦和价值感，助力健全人格的塑造； (2)对社会：自尊与尊重他人是和谐人际关系、公平正义社会的基础，体现了对每一个社会成员平等权利的维护。 知识点3：自尊的人的核心特质（教学重点+难点，落实五大核心素养） 本环节通过案例分析+小组讨论+正反对比，逐一探究自尊者的特质，突破“区分自尊与虚荣”的难点，实现核心素养的深度渗透。 1.特质1：能认可自己（落实健全人格） 课件展示获奖感言案例，提问：发言者既感谢认可、肯定自身能力，又正视情感表达的不足，这体现了怎样的自我认知方式？ 教师总结：自尊的人能全面、客观认识自己，既看到自身优点与价值，也能正视缺点与不足，不盲目自负也不妄自菲薄，能通过他人的正面评价强化自我价值认同。 2.特质2：知廉耻、明是非（落实道德修养、法治观念） 课件展示李福贵两次说“不”的助农案例，组织4人小组讨论：李福贵拒绝盲目直播带货，坚守助农初心的背后，是怎样的道德准则在支撑？ 补充解读“行己有耻”：出自《论语》，指以羞耻心约束自身行为，凡认为可耻的事坚决不做，结合朱熹“知耻是由内心以生，闻过是得之于外”，强调知耻是道德修养的起点。 课件展示生活中违背“行己有耻”的行为（考试作弊、校园欺凌、借钱不还、不遵守交通规则），让学生判断并说明：这些行为为什么是可耻的？会损害自己和他人的什么权益？（渗透法治观念：人格尊严、财产权、生命健康权受法律保护） 教师总结：自尊的人有羞耻心，能明辨是非对错，自觉约束自身行为，做到“行己有耻”，既守住道德底线，也不触碰法律红线。 3.特质3：不爱慕虚荣（落实健全人格、道德修养） 课件展示小航邀功、小蕾攀比的案例，提出对比问题：小航把小组功劳归于自己、小蕾攀比文具的行为，是自尊吗？自尊和虚荣的本质区别是什么？ 师生共同梳理：自尊是对自我内在价值的真实肯定，追求的是自身能力与道德的提升；虚荣是对表面荣耀、外在攀比的盲目追求，无法正确认识自己，也忽视他人的真实价值。 教师总结：自尊的人不为名利所惑，不过分追求表面的荣耀与认可，能客观分析他人的评价，始终坚守内在的价值准则。 4.板书总结：自尊者的三大特质——①认可自己（全面认识自我）；②知廉耻、明是非（践行行己有耻）；③不爱慕虚荣（坚守内在价值）。 知识点4：自尊的名言积累（落实道德修养、政治认同） 课件展示徐特立、汤因比、莎士比亚的名言及“士可杀，不可辱”，请学生齐读并谈谈感悟：这些名言共同强调了什么？我们该如何践行自尊的要求？ （三）课堂练习，巩固提升（7分钟） 课件展示4道课堂单选题，让学生独立完成，随后指名回答，教师逐题讲解，结合核心素养分析错题原因： （四）课堂小结，升华素养（3分钟） 1.教师引导学生以“思维导图”形式，共同梳理本节课知识框架：自尊的内涵→外在表现→重要性→自尊者的特质。 2.核心素养升华：自尊是青春成长的重要底色，它不仅是一种心理状态，更是一种道德修养、一种法治意识，一种人格追求。真正的自尊，从来不是与生俱来的，而是靠我们的努力、拼搏和自我提升换来的。希望同学们在今后的生活中，做一个自尊自爱的人，知廉耻、明是非、不爱慕虚荣，既尊重自己的人格与价值，也尊重他人的合法权益与尊严，用实际行动塑造健全人格，践行社会主义核心价值观。 七、教学反思 1.本节课的案例与情境是否贴合七年级学生的生活实际，能否有效激发学生的参与热情，实现核心素养的沉浸式培育？ 2.“自尊与虚荣的区分”这一难点，通过正反案例对比后，学生是否能准确识别生活中的虚荣行为，能否将“坚守内在价值”的要求转化为心理认知？ 3.课堂教学中，五大核心素养的渗透是否均衡，尤其是法治观念与政治认同的落地，是否做到了自然融合而非生硬灌输？ 4.学生对“行己有耻”的道德要求是否真正理解，后续需要通过哪些实践活动，进一步推动学生将自尊的理念转化为日常行为？ 八、拓展作业（核心素养延伸） 1.实践作业（道德修养、健全人格）：写一篇200字左右的成长日记，记录自己一天中“践行自尊”或“拒绝虚荣”的具体行为，说说自己的心理感受与成长收获。 2.思考作业（法治观念、责任意识）：结合本节课所学，查阅《民法典》中关于“人格尊严权”的相关内容，说说我们该如何在保护自己人格尊严的同时，尊重他人的人格尊严，写一段简短的感悟。 3.小组作业（政治认同、道德修养）：以“做自尊的中学生”为主题，小组合作设计1条宣传标语，贴合青春成长与核心素养要求，下节课进行分享展示。 学科网（北京）股份有限公司 $