Unit 5 课时6 Section B 3a-3d（教学设计）英语新教材人教版八年级下册

科目

英语

授课教材

人教版八年级下册

授课题目

Unit 5 Nature’s Temper

Section B 3a-3d

课时

课型

第6课时

写作课

主题情境

人与自然（个人经历与反思）

授课教师

语篇研读

【What】
本课核心语篇是Ma Li在糟糕天气（暴风雨）中的个人经历记叙文（3a）。文章按时间顺序叙述了她“倒霉星期五”的经历：闹钟没响迟到→在公交站复习笔记时突遇暴风雨→公交车因滑坡晚点→赶到学校后发现考试取消。语篇结构清晰，包含开头（背景）、正文（事件发展）和结尾（结果与感受）。辅助语篇是3c的讨论问题框架、3d的写作步骤指引、一篇题为“A terrible day”的学生范文，以及相关的语言点示例和练习。
【Why】
作者通过讲述一个充满意外但结局意外“幸运”的个人故事，旨在示范如何用英语有条理、生动地记叙一次特殊的天气经历。语篇不仅提供了描述事件（如天气变化、个人活动）的具体语言（如“pour”, “out of breath”），更通过时间顺序词（first, then, when, while, by the time, as a result）和连接词清晰地展示了事件发展的逻辑，为学生搭建了叙事性写作的“支架”。目的是引导学生从阅读中学习叙事结构、衔接手段和语言表达，并迁移运用到描述自身类似经历中，实现从语言输入到笔头输出的跨越。
【How】
语篇采用第一人称、一般过去时和过去进行时叙事，语言真实、生动，富有生活气息。通过设置一系列意外（闹钟故障、暴雨、滑坡）来制造情节起伏，并以一个出乎意料的积极结果（考试取消）收尾，增强了故事的趣味性和可读性。文中使用了大量连接时间的词语和从句，使叙述流畅连贯。

学情分析

通过本单元前五课时的学习，学生已掌握了描述自然灾害和天气的核心词汇，并能进行简单的口头描述。在语法上，他们已系统学习了一般过去时和过去进行时，理论上具备描述过去事件和背景的能力。然而，如何将这些分散的语言知识（词汇、时态、句型）有机地组织成一篇结构完整、逻辑清晰、细节丰富的记叙文，对学生而言仍是一个挑战。他们可能在事件排序、细节描写、衔接词的使用以及情感表达方面存在困难。本课提供的范文和结构化指导，将有效帮助学生克服这些障碍，搭建从句子到语

篇的桥梁。

课标要求

         理解语篇中事件的发生顺序和逻辑关系。

         在语境中理解并运用连接性词语等语法知识。

         围绕相关话题，用简单的语言描述自己和他人经历。

         能根据写作要求，收集、准备素材，能独立起草短文。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

1. 阅读并理解Ma Li在糟糕天气中的经历，获取事件顺序、细节及结果等关键信息；识别并梳理文中用于指示时间顺序和连接事件的词语（如first, then, while, when, by the time, as a result）；分析故事的基本结构（开头-经过-结果）。(学习理解)

2. 运用所学的时间顺序词和连接词，口头复述Ma Li的故事；能够基于3c的问题框架，与同伴讨论并组织自己一次糟糕天气经历的关键信息（天气、活动、感受、问题与结果）。(应用实践)

3. 模仿范文结构，运用一般过去时、过去进行时及恰当的连接词，独立撰写一篇关于个人糟糕天气经历的记叙文，并能在文中表达个人感受与简单反思。通过同伴互评，增强写作信心与合作意识。(迁移创新)

教学

重难点

重点：理解并运用时间顺序词和连接词来组织事件；掌握记叙个人经历的基本结构和语言特点（时态、人称）。

难点：在书面写作中，准确、恰当地综合使用一般过去时和过去进行时来描述事件背景与经过；能运用丰富的细节（所见、所闻、所感）使叙述更生动。

核心语言

[叙事结构词]

开头: Last…, One day, I was… when…

顺序与连接: First, Then, After that, When, While, By the time, All of a sudden, As a result, Finally

[核心词汇与短语]

go off, review, all of a sudden, out of breath, as a result

[天气与感受词汇]

天气: rainstorm, pour, thunder, lightning, strong wind, dark clouds

感受: terrible, scared, cold, wet, worried, lucky/unlucky

[核心句型]

I was doing… when…

While I was doing…, … happened.

The … was so … that …

I felt … because …

教学工具

PPT课件、视频资源（Lead-in部分）、写作提纲工作表/思维导图、范文展示

教学策略

读写结合教学法、过程性写作教学法、合作学习法

教学过程

教学环节

教学活动

学生活动

设计意图

Part1：

Lead-in

（5min）

1. Video & Brainstorming: Play the short video about a heavy rainstorm from the PPT. Ask: “What kind of weather is it?”
2. Personal Experience Sharing: Ask Ss: “Have you ever experienced such bad weather? What were you doing when it started? What happened after that?” Invite 1-2 volunteers to share briefly.
3. Topic Introduction: Introduce today’s character and task: “Today we’ll read about Ma Li’s terrible day during a rainstorm. Then, you’ll write about YOUR own experience with bad weather.”

观看暴风雨视频，识别天气类型。

联系自身经历，思考并简要回答教师问题。

明确本节课的学习目标：先读后写，描述个人经历。

通过视听材料创设“糟糕天气”情境，快速激活学生的相关经历和背景知识。通过分享引入“个人经历”主题，激发学习兴趣。明确告知“读-写”任务链，让学生有清晰的学习路径。

效果评价：观察学生能否准确描述视频中的天气，并能否用1-2句话分享自己的经历。评估其参与度和对主题的熟悉程度。

Part 2：

Pre-writing

（15min）

1. First Reading for Gist (3a): Have Ss read Ma Li’s story quickly and answer the basic comprehension questions in PPT: (1) Why wake up late? (2) What was the weather? (3) What was she doing at the bus stop? (4) Why would the bus be late? (5) Did she take the test? (6) How did she feel?
 

快速阅读，捕捉基本信息，回答细节问题。

通过三次有不同目的的阅读，层层深入地解构范文。第一次读获取大意，第二次读理清顺序，第三次读聚焦衔接语言。最后分析结构，将隐性知识显性化，为学生自己的写作搭建清晰的内容、语言和