Unit 1 Meeting new people A Let’s talk &Do a survey （教学设计）-2025-2026学年三年级英语下册（人教PEP版）

姓名：高卓鸿 学校：五原县第七小学 学科：英语 第1课时教学设计 课题 人教PEP版三年级下册Unit 1 Meeting new people A Let’s talk &Do a survey 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 【What】:本课时语篇主要围绕“Meeting new people”展开，Zhang Peng遇见了新同学Amy Green,呈现了新同学初次见面打招呼并介绍自己的场景对话。 【Why】:通过语篇的对话，初步掌握用英语自我介绍和结识新朋友的基本表达，为他们在日常生活中与他人交流奠定基础，并提高他们的语言运用能力和交际能力。 【How】：通过学习，让学生学习到关于地名和国家的词汇，并且让学生学会使用Where are you from?I’m from...来询问他人和自己来自哪里。语言特点上运用大量的重复与替换练习，强化学生对关键句型的记忆与运用。 2.学习者分析 已有基础 :学生已掌握部分与人物问候相关的基础词汇，如"hi""hello""goodbye"等以及关于如何交朋友的词汇，像"share""smile""help"等。此外，他们还学了一些用于互相介绍交流的简单句型，例如"I’m...""This is...""Nice to meet you"I listen with care.""I am nice to my friend"等。这些知识储备为本次以"Meeting Ne People"为主题的学习搭建了初步框架。 发展需求:三年级学生正处在对新鲜事物充满好奇和热情，"Meeting new people"这一与日常生活紧密相关的主题容易激发他们的兴趣。他们渴望了解如何用英语结交更多的新朋友，在课堂互动环节往往表现积极，有较强的参与动力，与同伴进行交流互动。 潜在困难 :在生活中，学生对跟朋友打招呼及如何交往有丰富的经验，知道朋友之间一起分享、分享快乐、互相帮助等，但是对于如何当一个好的朋友以及如何和朋友相处缺乏系统的认知，需要更多的基本信息的表达，学生的自主学习能力较弱，离不开教师的悉心指导与鼓励。 拟解决措施: 教师要创设主题情境和语境，让学生在真实语言情境下学习核心词汇和句型。在小组活动中，教师要鼓励学生积极合作，培养他们乐于与他人共同完成学习任务的品质。教师要逐步培养学生合作学习，探究学习等策略，以提升学习效果与综合语言运用能力。 3.学习目标确定 通过本课时学习，学生能够： 1. 听、说、读核心词汇：new,from,about(学习理解) 2. 使用核心句型：What’s your name?My name’s...’和Where are you from ?I’m from...做自我介绍和询问他人基本信息；积极参与课堂，与同伴通过模仿、表演等方式学习英语，用肢体语言、面部表情表达友好。（应用实践） 3. 能够借助调查活动综合运用语言与新朋友交流，获取对方的姓名、年龄、国籍等基本信息。（迁移创新） 4.学习重点难点 重点：能够听懂、会说、认读句型：What’s your name ?My name’s...和Where are you from ?I’m from... 难点：能够在模拟或真实地情境中正确使用重点句型交流，并能够乐于在活动中交流。 5.学习评价设计 在构建课堂评价体系时，教师采取G1、G2、G3、G4分小组机制，以便学生随时参照。为检验学生能否准确拼读单词，教师随时密切观察学生表现。为评估学生核心句型掌握程度，教师巧妙利用课堂问答环节，师生生生互问来捕捉学生的理解程度。为衡量学生是否掌握了自我介绍及能否与同伴友好相处，教师采用了表现性评价（如角色扮演和调查汇报），还采用了形成性评价（自我评价量表）等相结合的方式，全方位、多角度地对学生的能力进行考察。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：学习理解类 教师活动1 Listen and sing Meet our friends Listen and choose Watch and answer T:Where is Amy Green from? Where is Zhang Peng from ? Good to know Look and say 学生活动1 学生跟唱歌谣，热身同时感知今天的学习话题。 利用图片复习教材中的朋友，复习介绍自己的句型I’m...并引入My name’s...替换练习。 学生听录音，选出图片中两位新同学的名字。 学生观看视频并回答相关问题。 学生识别中国、英国国旗和建筑性标志，感受不同的地域文化。 两人一组，对话练习，提高口语表达能力。 活动意图说明：本阶段主要是帮助学生在语境中理解对话内容，通过跟唱歌谣、设置情境、看视频回答问题、听音选择、对话练习等有趣的课堂活动，培养学生爱动脑、勤思考、会质疑等学科核心素养，运用核心句型介绍自己的相关信息。 环节二：应用实践类 教师活动2 Listen and repeat Read and choose Role-play 学生活动2 学生听录音，模仿正确的语音语调跟读对话文本。 学生根据文本内容进行填空，补全对话。 学生戴上头饰，分角色表演对话。 本阶段通过跟读文本、补全对话、角色扮演，进一步帮助学生内化语言，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，为语言输出奠定基础。 环节三：迁移创新类 教师活动3 Do a survey and report Think and say Summary Self-check Homework 学生活动3 学生根据调查表对同伴进行调查，完成并在全班面前大胆地陈述调查表的内容。 引导学生思考和回答：How do we greet new people? 学生用chant进行归纳、总结 自评本课时的学习效果。 跟读课文，完成调查表。 本阶段活动旨在帮助学生从静态的语篇迁移到动态的情境，超越语篇，落实核心素养。学习活动引导学生运用所学语言，从课本走向现实生活，帮助学生树立学用结合、主动探究、合作交流的意识。 7.板书设计 8.作业与拓展学习设计 10.特色学习资源分析、技术手段应用说明 希沃课件提供了互动类技术手段，采取音视视频整合＋动画效果，能搭建真实情境，贴合小学生形象思维特点。 10.教学反思与改进 本节课主要话题是认识新朋友并询问对方来自自哪里。通过三年级上册第一单元认识人物复习旧知，以此为话题展开教学设计，引导学生在ZhangPeng和Amy相互认识的过程中学习本节课新知识，并在此基础上围绕核心句型进行拓展设计，让学生学会主动认识和了解不同的人。充分使用音视频等多种教学资源帮助学生学习和理解文本对话内容。最后，在 Do a survey环节进行了大胆设计，把原本只要求完成的调查内容拓展延伸到汇报调查表内容，充分训练了学生的语篇表达能力，从而也为学生后续学习A Let’s learn 使得对话和词汇板块建立了情境上的连接，降低了学习的难度，但因教学中课堂时间有限忽视了个体指导。 学科网（北京）股份有限公司 $