第4课 《灯笼》同步练习-2025-2026学年 统编版语文 八年级下册

第4课 《灯笼》2025-2026学年 统编版（五四学制）初中语文 八年级下册同步练习

 

姓名：__________ 班级：__________ 学号：__________ 分数：__________

 

一、基础达标题

1. 下列词语中，书写完全正确的一项是（    ）

A. 燎原 褪色 熙熙然 人情事故

B. 领域 皎洁 马前卒 张灯结彩

C. 怅惘 神龛 暖融融 垂珠联珑

D. 点缀 思慕 斗方字 翠羽琉苏

2. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（    ）

①提起灯笼，我会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；会想起______的黑夜，孤行的旅人。

②那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样______。

③不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种______，真够让人思念的。

A. 漫漫 纯洁 熙熙攘攘

B. 漫长 纯净 熙熙然

C. 漫长 纯洁 热热闹闹

D. 漫漫 纯净 冷冷清清

3. 下列关于文学常识的表述，有误的一项是（    ）

A. 《灯笼》选自《吴伯箫散文选》，作者吴伯箫，是我国当代著名的散文家、教育家。

B. 本文以“灯笼”为线索，串联起不同的生活场景，抒发了作者对灯笼的喜爱与赞美之情。

C. 吴伯箫的散文语言质朴自然，情感真挚深沉，善于以小见大，从日常事物中挖掘深刻内涵。

D. 文中多处引用古诗文典故，增强了文章的文化底蕴，也让语言更显华丽浮夸。

4. 下列对课文内容理解有误的一项是（    ）

A. 文章开篇由小孩子喜欢火、亮光的天性入手，自然引出灯笼，为全文奠定温情的基调。

B. 作者回忆了与灯笼相关的诸多往事，如挑灯迎祖父、上下灯学、乡俗还愿等，饱含温情。

C. 作者借灯笼表达了对亲情、乡情的眷恋，同时也暗含着对时光流逝的无奈与伤感。

D. 文章结尾由灯笼联想到家国情怀，升华了主旨，体现出作者的责任与担当。

5. 下列句子没有运用修辞手法的一项是（    ）

A. 雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。

B. 灯笼的光，照见了路上的坎坷，也照见了心中的温暖。

C. 你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。

D. 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

6. 根据课文内容，在横线上填写恰当的语句。

（1）作者笔下的灯笼，承载着____________________，也寄托着____________________。

（2）文中“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”一句，表达了作者____________________的情感。

 

二、能力提升题

阅读下面的文学类文本，完成下面小题。

①虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。尽管大人们怕火火烛烛的危险，要说“玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要在神龛里点起烛来。

②连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜私语的话；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。

③记得，做着公正乡绅的祖父，晚年来每每远出归来，夜深时