12.《石钟山记》导学案-2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

12.《石钟山记》导学案 【课前知识卡片】 一、作者简介 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉州眉山（今四川眉山）人。 文学成就：诗、词、文、书、画均成就极高，为唐宋八大家之一，宋词豪放派代表。 人生经历：才华横溢，但一生多次被贬（黄州、惠州、儋州），仕途坎坷。 思想特点：融合儒家（入世担当）、道家（豁达超脱）、佛家（随缘自适），遇事不悲观，重观察、重实证、重思考。 二、写作背景 宋神宗元丰七年（1084），苏轼从黄州调任汝州，途中送长子苏迈到饶州德兴赴任。 途经江西湖口石钟山时，他对这座山为什么叫“石钟山”产生怀疑：前人说法不一、解释不清，于是他深夜亲自乘小船到绝壁下实地考察，终于弄清山名由来，写下这篇游记。 三、文体知识 《石钟山记》是一篇议论性游记。 不同于一般只写景的山水游记，它先质疑→再实地考察→最后讲道理，是“以游记说理”的经典范文，核心是强调：凡事要亲眼所见、亲耳所闻，不能主观瞎猜。 四、前人关于“石钟山”的旧说 郦道元《水经注》：下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。（说法太简略） 李渤：在潭边找到两块石头，敲击有声，便认为这就是“石钟”。（苏轼认为很浅陋） 【主体导学案】 班级：________ 姓名：________ 一、文学常识填空（可对照知识卡片） 苏轼，字________，号________，（朝代）人，“”之一，与父________、弟________合称“三苏”。 本文体裁是________，特点是将记叙、描写、________、________结合在一起。 苏轼写此文的直接原因是：对石钟山的________产生怀疑，于是亲自________。 二、朗读指导与整体感知 1.朗读语气提示： 第一段（质疑）：读出疑惑、审慎，语速稍慢。 第二段（夜探）：环境阴森→读出紧张；发现真相→读出惊喜、释然。 第三段（议论）：语气坚定有力，读出强调、说理的语气。 2.本文写作思路（线索）：________ → ________ → ________ 3.段落大意（提示：抓住“疑—探—理”） ① 第1段：________________________________________________ ② 第2段：________________________________________________ ③ 第3段：________________________________________________ 4.石钟山得名的两种旧说 ① 郦道元：________________________________________________ ② 李渤：__________________________________________________ 5.苏轼对二人评价：叹郦元之________，笑李渤之________。 三、文言基础知识（有提示，自主填写） 1.重点实词解释 提示：结合课下注释与上下文推断 余自齐安舟行适临汝 适：________ 郦元之所见闻，殆与余同 殆：________ 扣而聆之 扣：________ 余韵徐歇 徐：________ 桴止响腾 腾：________ 余是以记之 是以：________ 2.一词多义 提示：看在句中充当什么成分，是动词还是名词 言 言之不详：________ 虽知而不能言：________ 鸣 不能鸣也：________ 鹤鹤鸣：________ 3.词类活用 提示：看词语位置，名词在动词前多作状语 余自齐安舟行适临汝 用法：________ 释义：________ 夜泊绝壁之下 用法：________ 释义：________ 目见耳闻 用法：________ 释义：________ 微风鼓浪 用法：________ 释义：________ 4.古今异义 提示：古义多为两个单音节词，今义多为一个词 空中而多窍 古义：________ 今义：天空中 余方心动欲还 古义：________ 今义：内心感动 其实无一人 古义：________ 今义：实际上 5.特殊句式 提示：宾语前置多为“否定词+代词+动词”；状语后置多为“动词+介词结构” 古之人不余欺也 句式：________ 正常语序：________ 得双石于潭上 句式：________ 正常语序：________ 石之铿然有声者 句式：________ 正常语序：________ 6.重点句子翻译 石之铿然有声者，所在皆是也。 提示：定语后置；是：这样。 译：________________________________________________________ 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？ 提示：目、耳：名作状，亲眼、亲耳；臆断：凭主观猜测。 译：________________________________________________________ 山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。 提示：罅：缝隙；焉：那里；为此：形成这种声音。 译：________________________________________________________ 余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 提示：是以：因此；陋：浅陋。 译：________________________________________________________ 四、自学检测（基础选择题） 1.下列加点词解释有误的一项是（ ） A. 舟行适临汝 适：到、往 B. 殆与余同 殆：大概 C. 扣而聆之 扣：敲打 D. 余韵徐歇 歇：休息 2.下列不属于名词作状语的一项是（ ） A. 夜泊绝壁之下 B. 目见耳闻 C. 舟行适临汝 D. 微风鼓浪 3.与“古之人不余欺也”句式相同的一项是（ ） A. 忌不自信 B. 得双石于潭上 C. 石之铿然有声者 D. 此鹳鹤也 4.下列对文章理解不正确的一项是（ ） A. 苏轼亲自夜探石钟山，体现了实证精神。 B. 石钟山因水冲击石洞石缝发出钟声而得名。 C. 苏轼完全否定了郦道元的观点。 D. 本文主旨是反对主观臆断，强调实践出真知。 5.填空：石钟山得名的真正原因是（提示：用原文句子回答） （ ， ， ， 。） 五、自主探究（提示更具体，防止无从下笔） 1.苏轼为什么“叹郦元之简，笑李渤之陋”？ 提示： 叹郦元：他说对了方向，但________________ 笑李渤：他只________________，就草率下结论，非常肤浅 答：________________________________________________________ 2.本文最能体现中心观点的句子（主旨句）是： 3.本文写法上“叙议结合”，分别写了什么？ 提示： 记叙：写苏轼________________的过程 议论：告诉读者________________的道理 作用：以事说理，更真实、更有说服力。 4.从本文可以看出苏轼具有怎样的精神品质？ 提示：从“质疑前人”“亲自考察”“不瞎猜测”几个角度思考 答：________________________________________________________ 六、创新实践活动（任选一题） 【朗读设计】给“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”设计重音和停顿，并说明理由。 重音：________ 理由：________________________________________ 停顿：________ 理由：________________________________________ 【情景小对话】 角色：苏轼、苏迈、舟子 场景：月夜绝壁下 要求：写出发现“水石相搏”发声时的对话，3—5句即可。 【我想对苏轼说】（50字左右） 提示：围绕“实践、求真、不盲从、敢质疑”来写 示例：先生不迷信古书、不盲从众人，深夜亲探石钟山，让我懂得凡事要眼见为实。 【参考答案】 一、文学常识填空 子瞻；东坡居士；北宋；唐宋八大家；苏洵；苏辙 议论性游记（游记散文）；议论；抒情（考证） 得名由来；实地考察 二、朗读指导与整体感知 质疑山名 → 实地探访 → 议论明理 ① 提出对郦道元、李渤关于石钟山命名说法的疑问 ② 月夜乘舟亲自考察，探明石钟山发声的真正原因 ③ 总结全文，点明主旨，强调不可主观臆断 ① 微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟 ② 潭上双石，扣之有声 简；陋 三、文言基础知识 1.重点实词 到、往 2. 大概 3. 敲击 4. 慢慢地 5. 传播、扬散 6. 因此 2.一词多义 记载；说、表达 使……发声；鸣叫 3.词类活用 名词作状语，乘船 名词作状语，在夜里 名词作状语，亲眼、亲耳 名词作动词，鼓动 4.古今异义 中间是空的 内心惊恐、心惊 实际上 5.特殊句式 宾语前置；古之人不欺余也 状语后置；于潭上得双石 定语后置；铿然有声之石 6.重点句子翻译 敲击后能发出铿锵声音的石头，到处都是这样的。 事情没有亲眼看见、亲耳听到，却凭主观臆断它的有无，难道可以吗？ 山下都是石洞石缝，不知它的深浅，细微的波浪冲入里面，水波激荡澎湃，就形成了这种声音。 我因此写下这篇文章，慨叹郦道元记载的简略，嘲笑李渤的浅陋。 四、自学检测 1.D 2. D 3. A 4. C 山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。 五、自主探究 郦道元的说法虽然接近事实，但记载过于简略，没有说清楚；李渤只随便敲击两块石头，没有深入考察就草率下结论，所以苏轼叹其简略、笑其浅陋。 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？ 记叙：月夜探访石钟山 议论：做事不能主观臆断，要注重实践与亲见 敢于质疑、不迷信权威、注重实地考察、实事求是、严谨认真、追求真理。 六、创新实践活动（任选一题） 【朗读设计】 重音：目见耳闻、臆断 理由：强调实践与主观臆断的对比，突出文章主旨。 停顿：事不目见耳闻，/ 而臆断其有无，/ 可乎？ 理由：划分逻辑层次，增强反问语气。 【情景小对话】 苏轼：（指向绝壁）迈儿听！此非钟声乎？ 苏迈：（屏息）父亲，确有洪钟之声！莫非是水石相搏？ 舟子：（点头）先生所言极是！每夜风起，石穴皆作钟鸣。 【我想对苏轼说】 先生以实地考察破除旧说，其质疑精神与实证态度，至今仍为治学典范。 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $