4《小公鸡和小鸭子》教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

《小公鸡和小鸭子》教学设计 一、教学目标 1.认识“玩、得、急”等9生字及王字旁和双人旁；会写“说、河”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.学习用联系上文的方法，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。 4.借助插图发现小公鸡和小鸭子的特点，体会小公鸡对小鸭子的关心，初步感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 二、教学重难点 教学重点： 1.认识“玩、得、急、直”等9个生字及王字旁和双人旁；会写“说、河”。 2.正确、流利地朗读课文。 教学难点： 学习用联系上文的方法，了解“吃得很欢、急得直哭”的意思。 三、教学过程 （一）趣味导入，初识伙伴 1.激趣导入，认识新伙伴 今天的语文课，老师给大家带来了两个新伙伴，看，他们是谁？ 借助插图观察并区分小公鸡和小鸭子，今天要学的故事就和他们有关，齐读课题。 （根据学生发言，相机板书：4.小公鸡和小鸭子） 2.情境朗读，走进故事 走进文本情境：瞧，今天风和日丽的，小公鸡和小鸭子要干什么去呢？ （1）学生练读句子：“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。” （2）指导读准句中和句末的两处儿化音。 （3）学生带着理解再读句子——“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩”。 3.认识“玩”字和王字旁 （1）由句子聚焦要认识的生字“玩”，交流识记方法。 （2）认识王字旁，理解“玩”字的由来。 （3）拓展组词语，带着快乐的心情再读：“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩”。 （4）启发思考 读完这句话，你想知道什么呢？ 预设：他们都去了哪里？玩了什么？玩得怎么样？ 【设计意图：本环节通过趣味导入，激发学生学习兴趣；借助观察小公鸡和小鸭子两个主人公的图片，引导学生关注二者的不同特点，为后面理解课文内容做好铺垫。】 （二）趣识生字，整体感知 1.自读课文，提示朗读要求 带着初读的疑问，走进故事。大声朗读课文，读准字音，读通句子。 读完标出自然段序号，对照屏幕检查、修改。 2.认读双蓝线中的生字 出示双蓝线中的生字，借助拼音，和同桌自主拼读，合作识字。   （1）学习“忽然 读准“忽然”，联系文本理解谁正在干什么的时候，“忽然”发生了什么？ “小鸭子正在水里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命。” （2）学习“听”“喊” 通过对比观察，发现“听”和“喊”都是口字旁的字。把偏旁相同的字归类识记，结合这两个动词，通过识字游戏“看字做动作”巩固认字。 （3）学习“得 急 直 哭” 通过动画呈现“得 急 直 哭”四个生字调换顺序组成了一个短语——急得直哭。 指导把短语中的“得”读得短而轻。进而认识“得”字中的新偏旁：双人旁。 （4）读好带有轻声的另一个短语——“吃得很欢”， 联系生活进行拓展练习： 气得（     ）开心得（    ） 3.再读课文 谁吃得很欢？谁急得直哭？小公鸡和小鸭子都去了哪儿？到底发生了什么？把词语送回课文巩固识记。 4.感知课文内容 （1）指名读四个自然段，边听边圈：小公鸡和小鸭子一块儿去了哪些地方? （2）用上表示先后顺序的词语说一说。 （3）挑战一边贴图一边有序表达：小公鸡和小鸭子去了哪些地方。 （根据学生发言，相机板书：草地里  小河边  水里） 【设计意图：本环节抓住本课生字特点，通过字理分析、偏旁归类、联系生活实际等方式建立起字音、字形、字义三者之间的联系，帮助孩子巧妙识记生字和词语；将故事情节图与课文内容对应，在训练学生有序、完整表达的同时帮助学生初步感知文本内容。】 （三）聚焦草地，体会互助 出示第二段，学生自读思考：小公鸡和小鸭子在草地里发生了什么事情？交流并出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 （根据学生发言，相机板书：吃得很欢 急得直哭） 1.小公鸡的表现： （1）借助换词练习理解“吃得很欢”。 （2）通过朗读指导，进一步理解句子，读出小公鸡的开心。 2.借助画外音引出小鸭子的表现。 （1）借助换词练习理解“急得直哭”。 （2）通过朗读指导，变化重音的方式，进一步理解“急得直哭”，读出小鸭子的着急。 3.借助图片识记哭字。 4.合作朗读，读出小公鸡的开心和小鸭子的伤心。 5.趣味科普 发散思维  为什么小鸡能捉到虫子吃，小鸭子却捉不到？通过同学交流、讲解补充相关知识，帮助理解文本内容。 6.深入人物，拓展表达 面对急得直哭的小鸭子，小公鸡会对它说些什么?小鸭子又会如何回答呢？ （1）练习说话 学生参考课文插图和学生讲解，同桌两人合作扮演小公鸡和小鸭子，和伙伴说说自己的心里话。 （2）品读句子 小公鸡不仅是这样说的，更是这样做的。 “小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。” （根据学生发言，相机板书：帮捉虫） 7.课中休息：和小鸭子一起来到草地上做健身操。 【设计意图：通过换词练习引导学生从读准“得字短语”到词语理解与积累；借助朗读指导，体会主人公心理活动，为感受伙伴间的互助做好铺垫；角色代入、共情体验环节旨在让学生在表演中体会小鸭子的无助与小公鸡的热心，从而产生情感共鸣，内化道德品质。】 （四）指导书写，笔端生花 1.对比观察“说、河”这两个字，你发现了什么？结合三看（一看宽窄 二看高矮 三看关键笔画）观察并感受汉字美。 2.交流识记方法 哪位识字小老师有好办法记住它们？ 说：组词语（说话 小说 说出）    河：加一加（“可”加三点水就是“河”）、组词语、联系生活实际等。 3.提示关键笔画 要想写好这两个字，还有什么关键笔画要提示大家的？ 说：言字旁中横折提的横要从横中线起笔 右边小点压在竖中线上。“口”的第一笔竖和最后一笔横要落在横中线上。 河：提落在横中线上。  4.教师范写 5.学生书写 6.反馈修改 【设计意图：本环节引导学生对比观察含有相同部件的汉字，关注部件位置与大小，写好生字的关键笔画。从写好一个字到写好一类字，有效提升学生观察汉字、规范书写的能力。】 （五）再读文本，感受温情 1.今天，我们同小公鸡和小鸭子一起走进了草地里，看到了小公鸡帮小鸭子捉虫的画面。请同学们美美地读一读课文1、2自然段，来感受这份美好吧。 2.多么友善的一对小伙伴！接下来他们俩又会发生怎样精彩的故事呢？下节课我们继续学习。 【设计意图：本环节引导学生对比观察含有相同部件的汉字，关注部件位置与大小，写好生字的关键笔画。从写好一个字到写好一类字，有效提升学生观察汉字、规范书写的能力。】 四、板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $