1.1《根据太阳辨别方向》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册教科版

课时名称

1.根据太阳辨别方向

所属单元

三年级下册《辨别方向》

课标要求

【核心概念】9.宇宙中的地球

【学习内容】9.2地球绕地轴自转

【内容要求】②观察并描述太阳光照射下物体影长从早到晚的变化情况。

【学业要求】能在教师引导下，观测和归纳一天中物体影长的变化情况。

【教学提示】

1.教学策略建议

教师要引导学生从观察身边的现象开始，通过实地观测、模拟实验等方式，获得直接经验和数据，帮助学生了解天体运动规律。

(1)引导学生通过观察生活中的现象，了解地球、月球和太阳等天体的运行规律，通过长期观察认识昼夜、季节、节气等自然现象的周期变化。3~4年级，让学生借助简单工具进行观察，并学会测量和记录，得出初步规律。

(2)引导学生通过模拟实验、模型制作等方式，把天体运动具象化，帮助学生建立空间观念，激发对地球和宇宙的探究兴趣。3~6年级，通过模拟实验、模型制作等方式，引导学生理解地球的自转和公转与昼夜交替、四季变化等自然现象之间的关系。有条件的学校，要组织学生进行天文观测实践。

(3)借助信息技术手段，让学生通过观看动画演示或纪录片，加深对天体系统的大小、相对位置、层次等概念的认识。

2.学习活动建议

围绕本学科核心概念，开展观测、模拟实验、制作、读图识图、项

目研究等学习活动。

(1)观测

3~4年级:测量并记录一天中不同时刻的物体影长。

【核心概念】12.技术、工程与社会

【学习内容】12.2技术与工程改变了人们的生产和生活

【内容要求】③举例说出一些典型的技术（如交通技术、电力技术等）和工程（如高速铁路、发电站等）对人们生活的影响；尝试设计和制作某种产品的简化实物模型，并反映其中的部分科学原理。

【学业要求】能在教师引导下，利用常用工具制作某种产品的简化实物模型，并能反映其中的部分科学原理。

【教学提示】

教师要创设真实问题情境，通过学生的体验、操作和制作，引导学生在解决问题的过程中感受技术与工程的基本特点，体会技术与工程对人们生产生活的影响、对社会进步的推动，以及科学、技术、工程之间的相互促进关系。

1.教学策略建议

教师应指导学生适当分组，分工合作，集思广益。开展不同形式的探究实践活动时，教学的重点在于引导学生形成解决问题的方法和策略，以及开展实验探究并获得结论。实验探究项目要符合学习规律和学科特点，并在真实情境中进行。实验探究活动结束后，可以采用总结汇报、艺术表演等多种形式进行展示，注重训练学生的沟通交流能力。

(1)通过可操作的活动，培养学生解决实际问题的能力

要让学生自主设计与实施，指导学生把认识转化为具体的实践行为，通过可操作的活动，体验技术与工程的过程，更深刻地理解技术与工程对社会的影响，逐步把知识转化为解决实际问题的能力，以更好地适应未来社会发展的需求。

①1~6年级

注重让学生通过观察和制作活动，经历一系列的动手实践环节，在体验的基础上理解技术发明和技术产品的特点。例如：通过分析笔、书本、杯子、雨伞等生活用品的不足之处，提出改进建议，进行小发明和小创造活动；通过比较使用工具与不使用工具的效果，体会技术进步对人类社会的意义。

教学中，可在理解工具作用的基础上，培养学生开展小发明、小创造的意识，使他们能发现生活中某些工具或产品的不足，并提出改进意见。可以有意识地引导学生自己设计制作工具解决一些简单问题。

(2)提倡在研讨中培养学生全面地认识和看待问题的意识

①1~6年级

让学生结合身边的事例，采用角色扮演的方式，体会不同人群看待问题的不同立场，理解不同观点的合理性。例如：通过模拟不同角色讨论使用电脑的利与弊，明白工具使用需要适度；通过了解书籍变迁的历史，讨论电子书的优缺点，理解技术进步对生活的影响。此外，通过仪器有助于科学研究，而仪器本身又涉及科学原理，让学生体会科学、技术、工程的相互影响与促进关系。

【学业质量描述】

能从熟悉的具体现象与事物的观察、比较中提出可探究的科学问题，并基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设；能运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论；能正确讲述并反思自己的探究过程与结论，作出自我评价与调整。

能使用模型或者自己设计制作模型解释简单的科学现象；区别事实与观点，根据研究问题提出假设或观点，并能提供支撑性的证据。

掌握常见工具的使用方法，利用所学科学原理，通过构思、设计、实施、检验等过程，考虑多种因素，完成简单的工程任务；能发现所制作模型的问题，并进行适当的改进。