6.1 历久弥新的思想理念 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

历久弥新的思想理念 教案 一、教材分析 本课是统编版七年级下册第三单元“传承中华优秀传统文化”第六课的第一课时，承接“中华文化的特点”内容，聚焦中华优秀传统文化中的核心思想理念，从“道法自然、天人合一”“脚踏实地、实事求是”“革故鼎新、与时俱进”“惠民利民、安民富民”四个维度展开，阐释这些思想理念的内涵、历史渊源及当代价值，为后续学习“人文精神”“传统美德”奠定基础，帮助学生从思想层面理解中华文化的“历久弥新”。 二、核心素养目标 政治认同：理解中华优秀传统文化核心思想理念的内涵与当代价值，认同其是中华民族的精神命脉，增强文化自信与民族自豪感。 道德修养：从“脚踏实地、实事求是”等思想中汲取道德养分，培养求真务实的品格，自觉践行传统美德。 健全人格：通过理解“革故鼎新、与时俱进”的创新精神，塑造积极向上、勇于探索的人格，适应社会发展变化。 责任意识：认识传承中华优秀传统文化的责任，主动将“惠民利民”等思想理念融入生活，增强社会责任感。 三、教学重点 中华优秀传统文化核心思想理念的内涵（道法自然、天人合一；脚踏实地、实事求是；革故鼎新、与时俱进；惠民利民、安民富民） 这些思想理念在现代社会中的体现与价值 四、教学难点 理解“道法自然”与“天人合一”的内在联系 如何将“革故鼎新、与时俱进”的思想转化为实际行动 五、教学准备 教师：制作多媒体课件，准备“二十四节气”“大冶铁矿生态修复”“华为技术创新”等案例素材，《论语》《庄子》相关名言 学生：预习教材，搜集生活中体现传统思想理念的实例（如环保行动、科技创新） 六、教学过程 （一）导入新课：从“二十四节气”看思想的“历久弥新” 情境创设：播放“二十四节气”动画短片，提问：“为什么2000多年前的‘二十四节气’至今仍能指导农业生产？这背后体现了古人怎样的思想智慧？” 知识衔接：引出课题：“中华优秀传统文化中的思想理念，历经千年仍闪耀光芒，这就是‘历久弥新’。今天我们就来探究这些思想理念的内涵与价值。” （二）新课讲授 环节1：道法自然，天人合一——与自然和谐共生的智慧 知识点讲解： 内涵：“道法自然”指尊重、顺应自然规律（如“春生夏长，秋收冬藏”）；“天人合一”强调人与自然是统一整体（庄子“天地与我并生，万物与我为一”）。 历史渊源：古代农业依赖节气指导农事（如“清明前后，种瓜点豆”），水利工程（如都江堰）体现“顺应自然、因势利导”。 当代价值：与现代“可持续发展”“生态文明”理念高度契合（如“退耕还林”“碳中和”目标）。 案例辅助：以“大冶铁矿生态修复”为例，说明从“废石堆”到“绿洲”的转变，正是“道法自然”思想的实践。 师生互动： 提问：“如果人类违背自然规律（如过度砍伐、污染环境），会带来什么后果？”（引导学生思考“人与自然和谐共生”的重要性） 环节2：脚踏实地，实事求是——求真务实的做事态度 知识点讲解： 内涵：“脚踏实地”强调从实际出发，不空谈；“实事求是”指按事物本来面目认识世界，探求真知（如陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”）。 历史渊源：古代科学家沈括通过实地观察记录“石油”特性，李时珍历时27年编写《本草纲目》。 当代价值：学习中“不抄袭、不敷衍”，工作中“注重调研、尊重事实”（如科学家通过实验验证假设）。 案例辅助：以“麦草画制作”为例，匠人根据麦草的光泽、韧性选择材料，耗时一年完成《清明上河图》，体现“脚踏实地、实事求是”。 师生互动： 提问：“考试中‘作弊’违背了‘实事求是’的哪些原则？”（引导学生联系学习生活，理解“求真务实”的意义） 环节3：革故鼎新，与时俱进——创新发展的精神动力 知识点讲解： 内涵：“革故鼎新”指破除旧的、建立新的；“与时俱进”指顺应时代变化，不断创新（如《周易》“穷则变，变则通，通则久”）。 历史渊源：古代“四大发明”推动文明进步，近代“洋务运动”“戊戌变法”尝试制度变革。 当代价值：科技创新（如华为5G技术、高铁发展）、文化创新（如河南卫视《唐宫夜宴》）均体现这一思想。 案例辅助：以“黄石矿冶文化转型”为例，将工业遗址改造为文旅项目，从“采矿”到“旅游”的转变，是“革故鼎新”的生动实践。 师生互动： 提问：“为什么‘闭关锁国’会导致落后？‘与时俱进’对个人成长有何启示？”（引导学生理解“创新是发展的动力”） 环节4：惠民利民，安民富民——以人民为中心的价值追求 知识点讲解： 内涵：“惠民利民”指政策以百姓利益为出发点；“安民富民”指让人民安定、富裕（如孔子“庶、富、教”，郑板桥“一枝一叶总关情”）。 历史渊源：古代“轻徭薄赋”“兴修水利”（如隋朝大运河），近代“土地改革”。 当代价值：“脱贫攻坚”“乡村振兴”“医保全覆盖”等政策，均体现“惠民利民”的思想。 案例辅助：以“农村低保制度”为例，说明国家通过社会保障让弱势群体“安民富民”。 师生互动： 提问：“‘惠民利民’思想与‘以人民为中心’的发展理念有何联系？”（引导学生理解传统思想的当代传承） （三）课堂小结：构建思想理念的“传承链” 梳理框架：师生共同完成板书，强调“思想理念—历史渊源—当代价值”的逻辑。 升华主题：结合《论语》“周虽旧邦，其命维新”，说明中华优秀传统文化的思想理念既是历史的，也是当代的，需要我们在传承中创新。 七、板书设计 历久弥新的思想理念 一、道法自然，天人合一 内涵：尊重自然、和谐共生 当代价值：生态文明、可持续发展 二、脚踏实地，实事求是 内涵：求真务实、探求真知 当代价值：学习、工作中的务实态度 三、革故鼎新，与时俱进 内涵：破除旧弊、创新发展 当代价值：科技、文化创新 四、惠民利民，安民富民 内涵：以民为本、富民安民 当代价值：民生政策、共同富裕 八、教学反思 1. 成功之处：以“案例+名言”的方式讲解抽象思想理念，帮助学生理解其内涵；通过“历史—当代”的对比，突出“历久弥新”的主题，增强学生的文化认同。 2. 改进方向：可增加“学生分享生活实例”环节（如“我家的环保行动”“身边的创新故事”），让思想理念更贴近生活；对“革故鼎新”的讲解，可补充“青少年如何培养创新精神”的内容，增强实践指导意义。 学科网（北京）股份有限公司 $