第六单元知识梳理 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文八年级下册第六单元知识清单全面梳理了《北冥有鱼》《马说》等五篇文言文及《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》三首唐诗内容，涵盖文学常识、字词积累（易错音、通假字、一词多义等）、核心知识点（形象分析、主旨探究等），为学生搭建了从基础字词到文本解读再到文化理解的递进式学习支架。 清单采用“表格分类呈现+单元核心速记表”构建知识体系，如将《大道之行也》“大同社会特征”分点列表，《庄子与惠子游于濠梁之上》辩论过程以步骤梳理，培养学生语言运用和思维能力。特别设计“易错字音对比”“古今异义辨析”等实用模块，如《北冥有鱼》通假字标注本字及例句，不同基础学生可快速定位薄弱点，教师可直接用于课堂复习和作业设计，提升教学效率。

八年级下册第六单元 知识梳理 班级：__________ 姓名：__________ 第一课：《北冥有鱼》 一、文学常识 项目 内容 作者 庄子（约前369—前286），名周，战国时期宋国蒙（今河南商丘东北）人，哲学家，道家学派代表人物，与老子并称“老庄”。 出处 节选自《庄子·逍遥游》。《庄子》一书现存33篇，其中内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。 文体 寓言。庄子借鲲鹏的寓言阐述“逍遥游”的思想。 地位 《庄子》文章想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义艺术风格，被誉为“文学的哲学，哲学的文学”。鲁迅评价：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。” 二、字词积累 （一）易错字音 字词 注音 字词 注音 北冥 běi míng 鲲 kūn 鹏 péng 怒 nù 垂天之云 chuí tiān zhī yún 海运 hǎi yùn 徙 xǐ 南冥 nán míng 《齐谐》 Qí xié 志怪 zhì guài 抟 tuán 扶摇 fú yáo 野马 yě mǎ 尘埃 chén āi 苍苍 cāng cāng 邪 yé （二）通假字 通假字 本字 释义 文中例句 冥 溟 海 北冥有鱼 垂 陲 边际 其翼若垂天之云 邪 耶 语气词，呢、吗 其正色邪 （三）一词多义 词语 义项 例句 释义 息 名词 去以六月息者也 气息，这里指风 动词 生物之以息相吹也 气息 为 动词 化而为鸟 成为 动词 其名为鹏 叫作 之 助词 鲲之大 主谓之间，取消句子独立性 助词 鹏之徙于南冥也 主谓之间，取消句子独立性 代词 其翼若垂天之云 的 其 代词 其名为鲲 它的 连词 其正色邪？其远而无所至极邪？ 表示选择 （四）词类活用 词语 用法 释义 文中例句 志 名词作动词 记载 志怪者也 怪 形容词作名词 怪异的事物 志怪者也 （五）古今异义 词语 古义 今义 文中例句 海运 海水运动 海洋运输 海运则将徙于南冥 野马 山野中的雾气 野生的马 野马也，尘埃也 生物 有生命的东西 动物、植物、微生物等 生物之以息相吹也 三、核心知识点 知识点一：鲲鹏的形象 文章从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象的磅礴壮观，用夸张的手法描绘了鲲鹏变化神奇、气势宏大的形象。 知识点二：万物皆有所凭借 文中指出大鹏的飞翔也要凭借“海运”“六月息”等外力，同时以“野马”“尘埃”的“以息相吹”与大鹏的“海运将徙”作对比，说明世间万物都是有所凭借的，没有达到真正的“逍遥”。 知识点三：主旨探究 本文通过描写鲲鹏的硕大无比、变化神奇以及奋飞时磅礴壮观的气势，阐发了庄子追求绝对精神自由的思想。同时指出大鹏的飞翔也要凭借外力，说明世间万物都是有所凭借的，没有达到真正的“逍遥”。文章想象奇特，富有浪漫主义色彩。 第二课：《庄子与惠子游于濠梁之上》 一、文学常识 项目 内容 作者 庄子（约前369—前286），名周，战国时期宋国蒙人，哲学家，道家学派代表人物。 出处 节选自《庄子·秋水》。 文体 语录体议论文。庄子与惠子在濠水桥上的辩论，围绕人能否感知鱼之乐展开。 二、字词积累 （一）易错字音 字词 注音 字词 注音 濠梁 háo liáng 鲦鱼 tiáo yú 从容 cóng róng 是 shì 固（固不知子矣） gù 固（子固非鱼也） gù 全 quán 循 xún 本 běn 既已 jì yǐ （二）一词多义 词语 义项 例句 释义 固 副词 固不知子矣 固然 副词 子固非鱼也 本来 安 疑问副词 安知鱼之乐 怎么，哪里 疑问代词 汝安知鱼乐 哪里 之 助词 庄子与惠子游于濠梁之上 的 助词 子之不知鱼之乐 主谓之间，取消句子独立性 代词 我知之濠上也 代词，指鱼之乐 （三）古今异义 词语 古义 今义 文中例句 安 疑问代词，怎么，哪里 安全，平安 安知鱼之乐 子 对人的尊称，你 孩子，儿子 子非鱼 （四）特殊句式 句式类型 例句 说明 倒装句（状语后置） 庄子与惠子游于濠梁之上 正常语序：庄子与惠子于濠梁之上游 判断句 是鱼之乐也 “……也”表判断 判断句 子固非鱼也 “……也”表判断 省略句 我知之濠上也 省略介词“于”，我知之于濠上也 三、核心知识点 知识点一：辩论的过程 文章围绕“人能否感知鱼之乐”展开辩论： · 庄子提出观点：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。” · 惠子质疑：“子非鱼，安知鱼之乐？” · 庄子反驳：“子非我，安知我不知鱼之乐？” · 惠子再辩：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” · 庄子获胜：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 知识点二：庄子与惠子的思想差异 人物 特点 思想倾向 庄子 机智、风趣、巧辩；重审美，重移情 道家“物我合一” 惠子 好辩，重逻辑分析，寻根究底 名家“合同异” 知识点三：主旨探究 本文通过庄子与惠子关于“鱼之乐”的辩论，展现了两人不同的认知方式和思想境界：惠子重逻辑推理和客观分析，庄子重审美移情和主观感受。文章不仅表现了庄子的机智、风趣和巧妙的论辩技巧，更揭示了道家“天人合一”“物我两忘”的哲学思想。 第三课：《虽有嘉肴》 一、文学常识 项目 内容 出处 节选自《礼记·学记》。《礼记》是战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传为西汉经学家戴圣编纂。 地位 《礼记》与《周礼》《仪礼》合称“三礼”，是儒家经典之一，主要内容是阐述礼乐制度、儒家思想。 文体 议论文。文章运用类比论证，论述“教学相长”的道理。 影响 文中提出的“教学相长”观点，对后世教育思想产生深远影响。 二、字词积累 （一）易错字音 字词 注音 字词 注音 嘉肴 jiā yáo 旨 zhǐ 至道 zhì dào 善 shàn 是故 shì gù 困 kùn 自反 zì fǎn 自强 zì qiáng 教学相长 jiào xué xiāng zhǎng 《兑命》 Yuè mìng 学学半 xiào xué bàn 其此之谓乎 qí cǐ zhī wèi hū （二）通假字 通假字 本字 释义 文中例句 兑 说 《说命》，《尚书》篇名 《兑命》曰 学（前一个） 敩 教导 学学半 （三）一词多义 词语 义项 例句 释义 学 动词 弗学，不知其善也 学习 名词 教学相长也 教与学 动词（同“敩”） 学学半 教导 其 代词 不知其旨也 它的，代指嘉肴 代词 不知其善也 它的，代指至道 副词 其此之谓乎 大概（表推测） （四）古今异义 词语 古义 今义 文中例句 旨 味美 宗旨，目的 不知其旨也 困 困惑，理解不清 困难，困苦 教然后知困 自强 自我勉励 自己努力向上 然后能自强也 教学相长 教和学互相促进 教师和学生互相促进 教学相长也 （五）词类活用 词语 用法 释义 文中例句 旨 形容词作名词 味美（的特点） 不知其旨也 善 形容词作名词 好处 不知其善也 长 动词 促进 教学相长也 三、核心知识点 知识点一：论证思路 文章运用类比论证，从“嘉肴”引出“至道”，以“食”类比“学”，层层递进：学→知不足→自反；教→知困→自强→教学相长。逻辑严密，步步深入。 知识点二：中心论点 文章的中心论点是“教学相长也”，即教和学是互相促进的，教别人也能增长自己的学问。 知识点三：主旨探究 本文运用类比论证，从“嘉肴”引出“至道”，论述了“学”与“教”的关系，提出了“教学相长”的中心观点，强调了实践（学与教）对于认识真理的重要性，体现了朴素的辩证思想。 第四课：《大道之行也》 一、文学常识 项目 内容 出处 节选自《礼记·礼运》。《礼记》是战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传为西汉经学家戴圣编纂。 文体 议论文。文章阐发了儒家理想中的“大同”社会的基本特征。 地位 “大同”思想对后世政治家、思想家产生了深远影响，成为中国人追求社会理想的重要源头。 二、字词积累 （一）易错字音 字词 注音 字词 注音 选贤与能 xuǎn xián jǔ néng 讲信修睦 jiǎng xìn xiū mù 矜 guān 寡 guǎ 孤 gū 独 dú 废疾 fèi jí 男有分 nán yǒu fèn 女有归 nǚ yǒu guī 货恶 huò wù 力恶 lì wù 谋闭 móu bì 盗窃乱贼 dào qiè luàn zéi 外户 wài hù （二）通假字 通假字 本字 释义 文中例句 与 举 推举 选贤与能 矜 鳏 老而无妻的人 矜、寡、孤、独、废疾者 （三）古今异义 词语 古义 今义 文中例句 归 女子出嫁 返回，归还 女有归 恶 憎恨 厌恶，讨厌 货恶其弃于地也 贼 害人 小偷 盗窃乱贼而不作 外户 大门 外面的门 外户而不闭 三、核心知识点 知识点一：大同社会的基本特征 特征 文中依据 说明 天下为公 天下为公，选贤与能，讲信修睦 政权属于全体人民，选拔德才兼备的人管理 社会保障 矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养 社会成员得到关爱和保障 安居乐业 男有分，女有归 人人有稳定的职业和家庭 物尽其用 货恶其弃于地也，不必藏于己 珍惜资源，反对浪费 人尽其力 力恶其不出于身也，不必为己 人人劳动，无私奉献 社会安定 谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭 路不拾遗，夜不闭户 知识点二：主旨探究 本文通过对“大同”社会基本特征的阐述，阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征：天下为公、选贤与能、讲信修睦，人人得到关爱，人人安居乐业，物尽其用，人尽其力，社会安定。表达了作者对理想社会的向往和追求。 第五课：《马说》 一、文学常识 项目 内容 作者 韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州）人，唐代文学家、思想家、教育家。自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏部”。谥号“文”，故称“韩文公”。 地位 “唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，同为唐代古文运动倡导者。苏轼称他“文起八代之衰”。 出处 《韩昌黎文集校注》。本文是《杂说》四篇中的第四篇，题目为后人加的。 背景 韩愈初登仕途时，很不得志，曾三次上书宰相求擢用，但未被采纳。他郁郁不得志，加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才华的人不受重用，于是作《马说》，以千里马比喻贤才，表达对统治者不识人才的愤懑。 文体 “说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，讲究文采，与现代杂文相近。 二、字词积累 （一）易错字音 字词 注音 字词 注音 伯乐 bó lè 祗 zhǐ 骈死 pián sǐ 槽枥 cáo lì 一食 yī shí 尽粟一石 jìn sù yī dàn 食马者 sì mǎ zhě 才美 cái měi 外见 wài xiàn 且 qiě 策之 cè zhī 以其道 yǐ qí dào 尽其材 jìn qí cái 鸣之 míng zhī 通其意 tōng qí yì 执策 zhí cè 临之 lín zhī 其真无马邪 qí zhēn wú mǎ yé （二）通假字 通假字 本字 释义 文中例句 祗 衹 只、仅 祗辱于奴隶人之手 食（喂） 饲 喂 食马者不知其能千里而食也 见 现 表现 才美不外见 材 才 才能 食之不能尽其材 邪 耶 语气词，吗 其真无马邪 （三）一词多义 词语 义项 例句 释义 食 动词，吃 一食或尽粟一石 吃 动词，同“饲”，喂 食马者不知其能千里而食也 喂 名词，食物 虽有千里之能，食不饱 食物 策 名词，马鞭 执策而临之 马鞭 动词，鞭打 策之不以其道 鞭打 其 代词，它（千里马） 食之不能尽其材 它的 副词，难道（表反问） 其真无马邪 难道 副词，恐怕（表推测） 其真不知马也 恐怕 之 代词，它（千里马） 策之不以其道 它 助词，定语后置标志 马之千里者 无实义 助词，的 祗辱于奴隶人之手 的 能 动词，能够 安求其能千里也 能够 名词，能力 虽有千里之能 能力 而 连词，表转折 千里马常有，而伯乐不常有 但是 连词，表顺承 执策而临之 然后 （四）古今异义 词语 古义 今义 文中例句 是 这，这样 判断词 是马也 或 有时 或者，或许 一食或尽粟一石 安 怎么 安全，平安 安求其能千里也 等 等同，一样 等待，等级 且欲与常马等不可得 道 正确的方法 道路，道理 策之不以其道 临 面对 临近，来到 执策而临之 （五）词类活用 词语 用法 释义 文中例句 辱 被动用法 受屈辱 祗辱于奴隶人之手 尽 形容词作动词 吃完 一食或尽粟一石 尽 形容词作动词 竭尽 食之不能尽其材 策 名词作动词 鞭打 策之不以其道 三、核心知识点 知识点一：托物寓意的写法 文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻能识别人才的统治者，以“食马者”比喻愚妄浅薄、不识人才的统治者，将抽象的道理具体化、形象化，使文章生动含蓄，富有感染力。 知识点二：千里马被埋没的原因 · 直接原因：食不饱，力不足，才美不外见 · 根本原因：食马者不知其能千里而食也 · 具体表现：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 知识点三：主旨探究 本文以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻能识别人才的统治者，以“食马者”比喻愚妄浅薄、不识人才的统治者，通过层层论述，揭示了统治者不识人才、摧残人才、埋没人才的社会现象，表达了作者对封建统治者不能识别人才、重用人才的愤懑之情，以及对人才被埋没的深切同情。 唐诗三首 一、《石壕吏》（杜甫） （一）文学常识 项目 内容 作者 杜甫（712—770），字子美，自号“少陵野老”，唐代伟大的现实主义诗人，被后人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。 出处 选自《杜诗详注》。此诗是杜甫著名的“三吏”“三别”之一。 写作背景 唐肃宗乾元二年（759）春，安史之乱期间，唐军全线崩溃，退守河阳，四处抽丁补充兵力。杜甫从洛阳回华州，途经石壕村，亲眼目睹官吏深夜抓人的惨状，写下此诗。 体裁 五言古体叙事诗。 （二）理解性默写要点 考点 常考句子 全诗情节总起句 暮投石壕村，有吏夜捉人 揭示差役与老妇矛盾尖锐的句子 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 表现战争惨烈的句子 一男附书至，二男新战死 表现老妇丧子悲痛的句子 存者且偷生，死者长已矣 表现战争使人民生活贫困的句子 出入无完裙 写老妇自请应役的句子 老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊 从侧面反映老妇被带走的句子 天明登前途，独与老翁别 二、《茅屋为秋风所破歌》（杜甫） （一）文学常识 项目 内容 作者 杜甫（712—770），字子美，自号“少陵野老”，唐代伟大的现实主义诗人。 出处 选自《杜诗详注》。此诗作于唐肃宗上元二年（761），当时安史之乱尚未平定。 写作背景 杜甫在成都浣花溪畔营建草堂，次年秋，大风破屋，大雨又接踵而至，诗人长夜难眠，感慨万千，写下此诗。 体裁 七言古体诗（歌行体）。 （二）理解性默写要点 考点 常考句子 描写狂风肆虐、茅草乱飞的句子 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳 表现诗人年老体弱、被孩童欺侮的句子 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息 描写被子破旧、孩子蹬破的句子 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂 描写屋漏雨密、长夜难熬的句子 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻 表现诗人舍己为人、博大胸襟的千古名句 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山 表现诗人甘愿牺牲自己也要造福天下的句子 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足 三、《卖炭翁》（白居易） （一）文学常识 项目 内容 作者 白居易（772—846），字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。与元稹共同倡导“新乐府运动”，世称“元白”。其诗语言通俗，相传老妪能解。 出处 选自《白居易集》。此诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，诗题下有注：“苦宫市也。” 写作背景 中唐时期，宦官专权，掠夺民财。宦官以“宫市”为名，在市场上强行低价甚至无偿掠夺百姓货物，百姓苦不堪言。白居易有感于此，写下此诗。 体裁 七言古体叙事诗（新乐府诗）。 （二）理解性默写要点 考点 常考句子 描写卖炭翁肖像、表现劳作艰辛的句子 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑 写出卖炭翁矛盾心理、表现其悲惨境遇的句子 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒 描写雪大天寒、运炭艰辛的句子 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇 描写宫使横行霸道的句子 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北 揭露宫市掠夺本质的句子 半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直 单元核心知识点速记表 篇目 核心内容 主要手法 主题关键词 《北冥有鱼》 鲲鹏形象，万物有所凭借 想象、夸张、对比 自由、逍遥 《庄子与惠子游于濠梁之上》 鱼乐之辩 论辩、偷换概念 审美、逻辑 《虽有嘉肴》 教学相长 类比论证、层层递进 学习、教育 《大道之行也》 大同社会 排比、对偶 理想社会、天下为公 《马说》 千里马与伯乐 托物寓意、对比 人才、识才 《石壕吏》 官吏夜捉人 叙事、藏问于答 战争、苦难 《茅屋为秋风所破歌》 茅屋被破 叙事、抒情 忧国忧民 《卖炭翁》 宫市掠夺 对比、外貌描写 剥削、同情 学科网（北京）股份有限公司 $