1.1《观察物体的特征》（教学设计）-2025-2026学年一年级下册科学教科版

教科版小学科学一年级下册 1.1《观察物体的特征》教案 一、基本信息 学科：小学科学 版本：教科版 年级：一年级下册 课题：1.1观察物体的特征 课时：1课时（40分钟） 授课类型：新授课、探究课 二、教材分析 本课是教科版小学科学一年级下册“我们周围的物体”单元的起始课，对应课程标准1～2年级学习内容“1.1物质具有一定的特性与功能”中的相关要求，核心是引导学生观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，学会运用多种感官和对比方法开展观察活动。 教材以“介绍物体时需要描述物体的特征”为大情境，通过“聚焦—探索—研讨—拓展”的逻辑结构展开，贴合一年级学生“做中学、玩中学”的认知特点。聚焦板块旨在了解学生原有观察经验；探索板块设计了观察实践与记录活动，引导学生从单一物体观察过渡到对比观察；研讨板块帮助学生梳理观察方法和特征维度；拓展板块通过猜物游戏强化对关键特征的认知，为后续物体分类、材料探究等内容奠定方法基础和认知框架。 教材选取的物体（如小木块、乒乓球、塑料尺等）均为学生生活中常见物品，特征具有代表性，能有效引导学生从主观感受转向客观描述，培养科学观察的意识。 三、学情分析 一年级学生对周围世界充满天然好奇心，每天都会接触各种物体，对物体有零散的感性认识，能说出一些简单的特点（如“这个球是圆的”“这个盒子是方的”）。但他们的观察行为多为随意、无目的的，缺乏系统的观察方法，描述时多停留在“漂亮”“可爱”等主观感受层面，难以用准确的科学词汇从多个维度描述物体特征。 同时，学生注意力容易分散，动手探究时需要明确引导，且安全意识较弱，需特别强调观察时“不随意闻、尝未知物体”的规则。本节课将通过趣味活动、动手操作、小组合作等形式，调动学生多种感官，引导他们逐步学会有序观察、客观描述，培养科学探究的兴趣和习惯。 四、教学目标 （一）核心素养目标 科学观念：知道物体具有颜色、形状、大小、软硬、表面粗糙程度、轻重、透明度等可被观察和描述的外部特征；了解不同物体的特征存在差异，这些特征可以帮助我们区分物体。 科学思维：能通过观察与对比，区分不同物体在单一或多个特征上的差异；能尝试用简单词汇归纳物体的特征，逐步从主观感受转向客观描述。 探究实践：能运用眼睛看、手摸、鼻子闻、手掂等多种感官对物体进行有序观察；能借助观察记录单，用符号、画图或简单文字（拼音）记录物体的主要特征；能与同伴交流观察结果，清晰分享自己的发现。 态度责任：对观察周围物体产生浓厚兴趣，愿意主动探索身边物体的特征；养成细致观察、如实记录、安静倾听、积极合作的科学态度；树立“不随意闻、尝未知物体”的观察安全意识。 （二）具体教学目标 知识与技能：能准确说出观察物体的基本方法（看、摸、闻、掂）；能从颜色、形状、软硬、表面粗糙程度、轻重等维度，用科学词汇描述常见物体的特征。 过程与方法：通过“观察—比较—记录—交流”的探究过程，体验科学观察的乐趣；能在教师引导下，通过对比观察发现物体的更多特征。 情感态度与价值观：激发对科学探究的兴趣，愿意在生活中继续观察物体的特征；乐于与同伴合作，尊重他人的观察发现。 五、教学重难点 教学重点：掌握用多种感官观察物体特征的方法，能从多个维度用科学词汇准确描述物体的特征。 教学难点：能系统、有序地观察物体，区分主观感受与客观特征；通过对比观察，准确描述物体的轻重、薄厚、表面粗糙程度等需要对比才能发现的特征。 六、教学准备 （一）教具准备 实物教具：小木块、乒乓球、塑料笔筒、塑料尺、钢直尺、红砖、圆柱橡皮、长条橡皮、海绵块（每种物体准备若干，涵盖教材中提及的典型特征）； 辅助教具：教学PPT（包含生活中物体图片、观察方法示范、特征词汇提示）、观察记录单（每人1份）、放大镜（每组1个）、“猜一猜”游戏卡片、实物投影仪； 安全提示卡：“不随意闻、尝未知物体”“轻拿轻放物体”。 （二）学具准备 每组一套实物材料（小木块、乒乓球、塑料尺、圆柱橡皮、海绵块）、1张观察记录单、1支彩色笔、1个放大镜。 七、教学过程 （一）导入新课：情境激趣，引出主题（5分钟） 情境创设：播放图片《身边的物体》，展示校园、家里的各种物体（课桌、黑板、沙发、杯子等），提问：“视频里有哪些东西？你能说说它们是什么样子的吗？” 学生活动：观看视频，举手分享看到的物体，用自己的语言描述其样子（可能会出现“漂亮”“可爱”等主观描述）。 引导过渡：“同学们观察得很认真！我们身边有各种各样的物体，它们都有自己的样子和特点，这些特点就是物体的‘特征’。今天我们就一起来学习《观察物体的特征》，学会用科学的方法观察和描述物体的特征。”（板书课题） 设计意图：用熟悉的生活场景唤起学生的认知经验，激发探究兴趣，自然引出课题，同时了解学生原有描述水平，为后续教学铺垫。 （二）探究新知：分层探究，掌握方法（20分钟） 1. 聚焦问题：怎样观察物体的特征？（3分钟） 出示教材中的9种物体实物（或PPT图片），提问：“这些物体我们都很熟悉，我们怎样才能全面、准确地观察和描述它们的特征呢？” 引导学生自由发言，尝试说出观察方法（如“用眼睛看”“用手摸”），教师结合学生回答，初步梳理观察方法，强调：“观察物体时，我们可以用眼睛看、用手摸、用鼻子闻、用手掂，但要记住，未经老师允许，绝对不能尝任何物体，这是安全观察的重要规则。”（出示安全提示卡） 2. 探索活动1：单一物体观察，初步描述特征（7分钟） 教师示范：拿起小木块，边操作边讲解观察方法：“我们先用水眼看，看看它的颜色（棕色）、形状（方形）、大小；再用手摸一摸，感受它的表面是光滑还是粗糙、是软还是硬；用手掂一掂，感受它的轻重；还可以用鼻子闻一闻，看看有没有气味。” 学生实践：每组选择1个物体（小木块、乒乓球、塑料尺任选），按照“看—摸—闻—掂”的顺序进行观察，尝试用简单的词汇描述物体的特征，教师巡视指导。 交流分享：邀请2-3名学生上台，展示自己观察的物体，分享观察到的特征，教师及时引导，将学生的主观描述（如“好看”）转化为客观特征（如“红色、圆形”），并板书关键特征词汇（颜色：红、棕、白；形状：方、圆、圆柱；表面：光滑、粗糙）。 设计意图：通过教师示范，让学生明确观察方法和观察维度；通过单一物体观察，让学生初步体验观察过程，学会用简单的科学词汇描述特征。 3. 探索活动2：对比观察，发现更多特征（7分钟） 任务布置：每组领取两种不同的物体（如圆柱橡皮和长条橡皮、塑料尺和钢直尺），开展对比观察，提问：“这两个物体有什么不一样？我们从哪些方面比较的？” 教师指导：巡视过程中，提示学生从轻重、薄厚、表面粗糙程度、软硬等需要对比才能发现的特征入手，引导学生用“比一比”的方法，更全面地描述物体特征。例如，“把两个橡皮放在手里掂一掂，哪个更重？”“用手摸一摸两个尺子的表面，哪个更光滑？” 记录整理：发放观察记录单，引导学生将观察到的特征，在记录单上圈出来（如颜色、方的、圆的、光滑），也可以用画图或拼音补充自己发现的其他特征（如气味、轻重）。 小组交流：每组内部交流对比观察的发现，互相补充，完善记录单。 设计意图：通过对比观察，引导学生发现物体的更多特征，突破“需要对比才能描述的特征”这一难点；通过记录单，强化学生对客观特征的认知，培养记录习惯。 4. 探索活动3：工具辅助，细化观察（3分钟） 发放放大镜，引导学生用放大镜观察物体的细节（如小木块的纹理、橡皮的表面），提问：“用放大镜观察，你发现了什么新的特征？” 学生实践后分享发现，教师总结：“放大镜可以帮助我们观察到物体更细微的特征，让我们的观察更细致、更准确。” 设计意图：引入简单的观察工具，丰富观察方法，培养学生细致观察的习惯。 （三）研讨总结：梳理方法，深化认知（7分钟） 问题研讨1：“我们刚才是用哪些方法观察物体的？”（引导学生梳理：看、摸、闻、掂、比一比、用放大镜看） 问题研讨2：“我们从哪些方面描述了物体的特征？”（引导学生总结：颜色、形状、大小、软硬、表面粗糙程度、轻重、气味、透明度等） 教师总结：“物体都有自己的特征，我们可以用眼睛看颜色、形状、大小、透明度；用手摸表面粗糙程度、软硬；用手掂轻重；用鼻子闻气味（安全前提下）；通过比一比，发现更多特征。用这些方法，我们就能全面、准确地描述物体啦！” 强化记忆：带领学生齐读观察方法和特征维度，加深印象。 设计意图：通过研讨，帮助学生梳理探究过程，提炼科学的观察和描述方法，深化对物体特征的认知，突破教学重点。 （四）拓展延伸：趣味游戏，巩固应用（5分钟） 游戏“猜一猜”：教师出示游戏卡片，念出物体的特征描述（如“圆圆身体皮儿薄，光光滑滑身体轻，桌面弹跳蹦三尺，往左往右撞不坏”），让学生猜测是什么物体（乒乓球）；再邀请学生上台，描述自己观察过的物体特征，其他学生猜测。 游戏小结：“通过猜一猜游戏，我们发现，准确描述物体的关键特征，就能快速认出这个物体。以后我们遇到新物体，也可以用今天学到的方法观察和描述它。” 设计意图：将趣味性与科学性结合，贴合低年级学生心理特点，让学生在游戏中巩固观察和描述方法，体会准确描述物体特征的重要性。 （五）课堂小结与作业（3分钟） 课堂小结：“今天我们学会了观察物体的方法，知道了物体有很多特征，还学会了用科学词汇描述这些特征，大家都表现得很棒，都是爱观察的小科学家！” 课后作业：回家后，选择3种家里的物体（如苹果、杯子、玩具），用今天学到的方法观察它们的特征，把观察到的特征告诉爸爸妈妈，明天来学校和同学们分享。 设计意图：巩固课堂所学，将科学观察延伸到生活中，培养学生在生活中主动观察的习惯，实现“学以致用”。 课堂练习： 情景一：水果谜题 · 问题：找一个 “圆圆的、红红的、吃起来脆脆的” 水果，是什么？ · 答案：苹果 / 樱桃 / 草莓 情景二：雨天神器 问题：下雨了，需要一个 “长长的、能为你挡雨” 的东西，是什么？ 答案：雨伞 情景三：绘画魔法 问题：画画需要 “有各种颜色、能在纸上涂色” 的工具，是什么？ 答案：蜡笔 / 水彩笔 八、板书设计 观察物体的特征 观察方法： 看（颜色、形状、大小、透明度） 摸（软硬、表面：光滑/粗糙） 闻（气味，安全前提下） 掂（轻重） 比一比、放大镜辅助 物体特征： 颜色：红、棕、白、蓝…… 形状：方、圆、圆柱…… 软硬、轻重、光滑/粗糙、气味…… 安全提示：不随意闻、尝未知物体 九、教学评价 （一）过程性评价 1.观察学生在探究活动中的参与度，是否能主动动手操作、积极观察，遵守实验规则（轻拿轻放物体、不随意闻尝）。 2.关注学生的观察方法，是否能运用多种感官有序观察，是否会用“比一比”的方法发现物体特征。 3.评价学生的语言表达能力，是否能从多个维度用科学词汇描述物体特征，是否能清晰分享自己的观察发现。 4.观察学生的合作与倾听习惯，小组活动中是否能互相配合、安静倾听他人发言。 （二）终结性评价 1.通过课堂分享、猜一猜游戏，评价学生对观察方法和物体特征的掌握情况。 2.通过观察记录单，评价学生的观察细致度和记录习惯，是否能准确圈出或记录物体的主要特征。 3.通过课后作业反馈，评价学生是否能将课堂所学应用到生活中，主动观察生活中的物体特征。 （三）评价方式 采用“星级评价”，结合教师评价、小组互评、自我反思，对表现优秀的学生授予“观察小能手”“分享小达人”称号，激发学生的学习积极性。 十、教学反思（课后填写） 1.本节课的探究活动是否充分调动了学生的积极性？学生对观察方法的掌握情况如何？ 2.教学难点（对比观察、客观描述）的突破效果如何？哪些环节需要改进？ 3.学生在活动中存在哪些问题（如观察不细致、描述不准确、安全意识薄弱）？如何在后续教学中解决？ 4.教具、学具的准备是否合理？是否能满足学生的探究需求？ 5.课堂时间分配是否合理？拓展游戏的趣味性和实效性是否达到预期？ 十一、教学拓展建议 1.后续可开展“物体特征分类”活动，让学生根据物体的某一特征（如颜色、形状）对物体进行分类，进一步巩固对物体特征的认知。 2.鼓励学生制作“物体特征卡片”，将观察到的物体特征画下来、写下来，整理成卡片集，培养观察和记录习惯。 3.结合生活实际，引导学生观察不同材料制成的物体的特征差异（如塑料和木头的表面、轻重差异），为后续“材料”单元的学习铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $