1.2《给物体分类》教学设计-2025-2026学年科学一年级下册教科版

《给物体分类》

教材

教科版一年级下册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课是教科版小学科学一年级下册第一单元《我们周围的物体》中的第二课。教材通过“聚焦”环节引导学生思考分类的方法，进入“探索”环节，要求学生将之前观察过的9个物体进行分类。教材提供了编号、选择特征分类、尝试不同特征分类三个步骤，并设计了记录单帮助学生记录分类结果。最后通过“研讨”环节引导学生反思分类依据，拓展环节则联系生活实际，观察体育器材的分类摆放。本课旨在培养学生根据物体特征进行分类的能力，发展初步的科学思维。
学情分析
一年级学生已经具备了一定的观察能力，能够识别物体的颜色、形状等明显特征，但缺乏系统的分类经验，往往只能凭直觉或单一特征进行简单归类，难以理解分类标准的唯一性和多样性。他们活泼好动，喜欢动手操作，但对记录数据的规范性较差。教学中需通过游戏化情境和直观教具，引导学生在操作中体验分类的乐趣，逐步建立“特征决定分类标准”的科学概念，突破“同一组物体可以按不同标准分类”的认知难点。

课时教学目标

科学观念
1. 知道物体具有多种特征（如颜色、形状、大小、材质等），可以根据这些特征对物体进行分类。
2. 理解分类是将具有相同特征的物体归为一组的过程，不同的分类标准会产生不同的结果。
科学思维
1. 能通过观察比较物体的特征，选择合理的标准对物体进行分类。
2. 能运用比较、分析的方法，发现同一组物体按不同特征分类的结果差异。
探究实践
1. 能按照“编号—选特征—分类—记录”的步骤，有序地完成物体分类活动。
2. 能使用简单的记录单清晰、准确地记录自己的分类结果。
态度责任
1. 在小组合作中愿意倾听他人意见，分享自己的分类想法。
2. 养成认真观察、实事求是记录数据的科学态度，感受分类在生活中的广泛应用。

教学重点、难点

重点
1. 掌握根据物体特征（如颜色、形状）进行分类的基本方法。
2. 学会使用记录单规范地记录分类结果。
难点
1. 理解分类标准的唯一性，即一次分类只能选择一个特征作为标准。
2. 发现并解释同一组物体按不同特征分类时，结果会发生变化的现象。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、任务驱动法、合作探究法、讲授法
教具准备
 

多媒体课件、简易天平（备用）、9种常见物体实物（杯子、柠檬、笔记本、尺子、橡皮、积木、钥匙、回形针、乒乓球）、分类篮（蓝/橙）、记录单、磁性贴

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入，激发分类需求
 

一、超市大挑战：混乱的货架

（1）、创设情境，引出问题
同学们，今天老师要带大家去一个特别的地方——“超级智慧超市”。但是，超市里发生了一件大麻烦！请大家看大屏幕（播放视频：超市货架上，苹果和香蕉混在一起，铅笔和尺子堆成一团，衣服和玩具杂乱无章）。
提问：如果你去这家超市买东西，你能很快找到你想要的东西吗？为什么？
预设学生回答：找不到，太乱了；不知道放哪里了。
教师总结：是的，东西太乱了，找起来很困难。那聪明的超市管理员是怎么做的呢？（出示对比图：整理好的货架，同类物品整齐摆放）。
引导语：原来，管理员叔叔阿姨把相同的物品放在一起，这就叫“分类”。分类能让我们的世界变得井井有条，寻找东西更方便。今天，我们就化身“小小分类师”，来解决这个难题！

二、回顾旧知，明确任务

（1）、复习观察到的物体
上节课，我们像侦探一样观察了许多身边的物体。还记得我们观察过哪9个物体吗？
（教师利用课件快速闪示图片：杯子、柠檬、笔记本、尺子、橡皮、积木、钥匙、回形针、乒乓球）。
提问：这9个物体，它们有什么共同点？又有什么不同点？
引导语：它们都是我们生活中常见的物体，但它们的颜色不一样，形状也不一样，摸起来的感觉也不同。现在，我们要把这9个“捣乱鬼”请进教室，帮它们分分类！

三、发布任务，组建团队

（1）、宣布挑战规则
今天的挑战任务是：把前面观察过的9个物体分成两类。但是，分类可不是随便分的哦，我们需要遵守三个秘密武器：
秘密武器一：给每个物体编个号，这样就不会弄混啦。
秘密武器二：先选定一个特征（比如颜色），再开始分。
秘密武器三：要把你的分类结果记录下来。
（2）、分组分工
全班分为8个小组，每组4人。每组分发一套实物材料（包含9个物体）和一个记录单。请组长领取材料，其他组员准备好笔。

1. 观看视频，感受混乱带来的不便，产生分类需求。
2. 回忆并说出之前观察过的9个物体名称。
3. 聆听分类的三个秘密武器，明确任务要求。
4. 小组长领取材料，组员准备记录工具，进入学习状态。

设计意图

通过“超市混乱”的真实情境，引发认知冲突，让学生深刻体会到分类的必要性和重要性，从而激发学习兴趣。同时，通过复习旧知和发布任务，为后续的探究活动做好铺垫，确保所有学生明确学习目标。