第二单元-第2课 律动青春 教学设计-2025-2026学年人教版初中美术七年级下册

教学目标

立足图像识读感知青春动态美，通过美术表现掌握动态线条技法，借助创意实践融入青春体验，依托文化理解培育积极向上的青春价值观，实现素养全面提升。

教学重

难点

重点：掌握人物动态线提炼、重心定位技法，用富有节奏的线条表现青春动态韵律。难点：把握动态重心，用线条变化表现张力，实现技法与情感的统一。

教学准备

教师准备：课件

学生准备：预习课本了解的内容。

教学过程

（一）情境导入：任务前置，唤醒青春感知

活动任务：观察校园青春场景素材，说说自己眼中的“律动青春”，尝试用简单线条勾勒一个印象最深的青春动态瞬间。

实施过程：教师展示校园运动、课间互动、文艺表演等实景图片和短视频，搭配轻快的青春主题音乐，营造沉浸式情境。引导学生仔细观察画面中人物的动作、姿态，思考“这些场景为什么能体现青春活力”“人物的动态有什么特点”。随后，给学生发放草稿纸，让学生在3分钟内，用简单的线条勾勒出自己印象最深的青春动态，无需追求完美，重点捕捉动作的大致轮廓。完成后，邀请3-4名学生上台展示自己的作品，分享自己勾勒的动态场景及想法，教师不做过多评价，仅引导学生相互观察、交流。

设计意图：七年级学生处于青春期初期，对校园生活中的青春场景有着强烈的共鸣和体验，通过实景素材导入，能快速唤醒学生的生活记忆，激发学习兴趣。前置性任务“勾勒青春动态”，既能了解学生已有的线条运用和动态观察基础，为后续教学针对性调整提供依据，又能让学生快速进入美术学习状态，初步感知“动态”与“青春”的关联，为后续核心任务的开展做好铺垫，同时契合图像识读核心素养的培养要求，引导学生初步识别动态图像的基本特征。

（二）新知探究：任务拆解，突破核心难点

本环节设置3个递进式子任务，引导学生从“感知动态”到“理解技法”，逐步突破教学重难点，同时融入四大核心素养的培养。

子任务1：赏析感悟——识别动态之美，提升图像识读能力

任务要求：赏析优秀动态美术作品，小组讨论并总结“优秀作品是如何表现青春律动的”，重点观察线条、重心、动态三者的关系。

实施过程：教师展示三组作品，第一组为名家动态速写作品（如徐悲鸿的人物动态速写），第二组为优秀学生作品，第三组为存在动态僵硬、重心失衡问题的作品。将学生分成4-5人小组，发放赏析任务单，引导学生从以下角度展开讨论：① 作品中的人物在做什么动作，给人怎样的青春感受；② 作品用了哪些线条，线条的轻重、曲直、疏密有什么变化，这些变化如何体现动态张力；③ 对比三组作品，说说优秀作品与问题作品在动态重心上有什么不同，如何判断人物重心是否稳定。讨论结束后，各小组派代表发言，分享讨论成果，教师结合学生发言进行总结，重点讲解：青春动态的核心是“舒展、活力”，动态线是表现动态的关键，不同的线条（流畅的曲线、有力的直线）能传递不同的青春气质；人物重心的稳定的关键的是重心线与支撑点的对齐，失衡的重心会导致人物造型僵硬，失去活力。同时，引导学生理解美术作品中动态表现的情感内涵，感受艺术对青春、生命活力的歌颂，初步培育文化理解素养。

设计意图：通过对比赏析，让学生在自主探究中感知动态美、线条美，学会识别优秀动态作品的核心特征，提升图像识读能力。小组讨论的形式，能激发学生的参与积极性，培养合作探究能力，同时让学生自主发现动态表现的关键问题（重心、线条），为后续技法学习奠定基础。赏析过程中融入情感体验，引导学生理解作品与青春情感的关联，落实文化理解素养的培养，让学生树立尊重生命、热爱生活的价值观。

子任务2：技法学习——掌握动态线与重心定位，夯实美术表现基础

任务要求：跟随教师示范，学习动态线提炼和重心定位的基本方法，尝试用技法勾勒3个不同的简单青春动态（如跑步、跳跃、挥手）。

实施过程：教师结合实物示范，拆解技法要点，重点讲解两个核心内容：一是动态线的提炼，动态线是人物身体的主要轮廓线，能体现人物的整体姿态，

青春动态的动态线多为流畅的曲线，表现舒展、活泼的气质，提炼时要抓住身体的主要转折部位（如腰部、肩部），忽略次要细节；二是重心定位，用一条垂直的重心线表示人物重心，重心线需穿过支撑点（如站立时穿过双脚，单脚站立时穿过支撑脚），确保人物造型稳定。示范过程中，教师边画边讲解，先勾勒动态线，再定位重心，最后补充简单的肢体细节，让学生清晰看到技法运用的全过程。示范结束后，给学生发放练习纸，让学生根据教师讲解的技法，尝试勾勒3个不同的简单青春动态，教师巡视指导，针对学生出现的问题（如动态线僵硬、重心失衡、肢体比例失调）进行一对一纠正，重点指导基础薄弱的学生，帮助他们掌握基本技法。

设计意图：技法教学是美术表现素养培养的核心，通过教师直观示范，将抽象的技法知识具象化，降低学生的学习难度，让学生快速掌握动态线提炼和重心定位的方法。分层练习的设计，能兼顾不同水平的学生，让基础薄弱的学生掌握基本技法，让基础较好的学生进一步熟练运用，同时通过针对性指导，及时解决学生的学习难点，夯实美术表现的基础，为后续创意创作做好准备。这一环节也能有效突破教学重点，让学生掌握人物动态表现的核心技法。

子任务3：细节提升——运用线条变化，增强动态张力

任务要求：结合前面所学技法，在之前勾勒的动态基础上，运用线条的轻重、曲直、疏密变化，丰富动态表现，让作品更具青春活力。

实施过程：教师展示线条运用优秀的范例，讲解线条变化的技巧：表现快速运动的动态（如跑步、跳跃）时，用流畅、有力的直线和曲线结合，线条偏粗，体现力量感；表现舒缓的动态（如散步、微笑）时，用柔和、细腻的曲线，线条偏细，体现温柔感；在人物的关节、重点部位，用较粗的线条强调，在肢体延伸部位，用较细的线条过渡，通过线条的疏密对比，增强画面的层次感和动态张力。随后，让学生结合自己的练习作品，进行细节修改和完善，重点优化线条运用，教师巡视指导，引导学生根据动态的特点，选择合适的线条表现方式，鼓励学生大胆尝试，形成自己的线条风格。同时，引导学生思考：不同的线条变化，如何传递不同的青春情感，让学生将线条运用与情感表达结合起来。

设计意图：线条是美术表现的核心语言，本任务重点培养学生的线条运用