2.2 创新永无止境 教案-2025-2026学年统编版道德与法治九年级上册

《创新永无止境》教学设计 姓名 授课对象 九年级学生 授课内容 创新永无止境（九年级上册） 一、教材分析 本框是九年级上册道德与法治“创新驱动发展”单元的核心内容，承接第一框“创新改变生活”的基础认知，从国家发展层面探讨创新的重要性与实践路径，是学生理解我国创新发展战略、树立创新意识的关键章节，在整个九年级上册“国情教育”板块中占据重要地位，为后续学习建设美丽中国、实现民族复兴等内容奠定思想和认知基础。 本框围绕“创新强国”“激发创新活力”展开，主要包含以下知识点：世界科技创新强国的建设原因、实施路径，教育的重要性与发展成就，教育强国建设目标，自主创新能力的提升原因与方法，创新精神的表现，知识产权的保护要求，层层递进构建了“为何创新—如何创新—谁来创新—保障创新”的逻辑体系，突出科技、人才、教育在创新发展中的核心作用。 本框教学旨在让学生认清我国科技创新的现状，理解科教兴国、人才强国、创新驱动发展战略的内涵，引导学生树立创新意识和国家发展意识，培养学生的责任担当和法治观念，同时帮助学生将个人发展与国家创新发展相结合，为学生成长为创新型人才、参与国家建设奠定认知和价值基础，是落实义务教育道德与法治核心素养培养的重要载体。 二、学情分析 （一）已有点 九年级学生已具备一定的国情认知基础，通过新闻、科技类节目等渠道对嫦娥探月工程、航天科技发展等我国重大科技成就有初步了解，能够感知到创新的重要性；在前期学习中掌握了“创新改变生活”的基本观点，对创新的内涵有浅层认知；具备一定的小组合作、探究学习能力，能够围绕具体情境展开讨论和分析。 （二）障碍点 学生对我国科技创新“成就与不足并存”的现状认识片面，易只看到航天等领域的辉煌成就，忽视我国在部分关键核心技术领域的短板；对“科技、人才、教育”三者与创新强国建设的内在联系理解模糊，难以形成系统认知；对创新精神的具体表现、知识产权的保护等知识点的理解停留在理论层面，缺乏实际感知和应用能力；抽象思维能力仍有待提升，难以将探月工程的具体案例与国家创新发展的宏观战略进行深度关联。 三、教学目标 学生通过观看嫦娥探月工程纪实视频、梳理探月工程发展历程的议学活动，掌握我国科技创新的现状、建设世界科技创新强国的原因，培养政治认同，增强对我国创新发展战略的认可和对国家科技发展的自信心。 通过小组探究嫦娥探月工程中的创新举措、分析探月精神内涵的议学活动，掌握建设世界科技创新强国的路径、创新精神的表现，培养健全人格，形成敢为人先、勇于探索的创新意识和协同攻坚的团队精神。 通过分析探月工程背后的人才培养支撑、探讨教育对航天事业发展的作用的议学活动，掌握教育的重要性、我国教育事业的发展成就，培养责任意识，树立重视教育、主动学习、立志成为创新型人才的观念。 四、教学重难点 建设世界科技创新强国的原因和实施路径。 教育的重要性及科技、人才、教育的内在联系。 提升自主创新能力的重要性和创新精神的表现。 五、教学过程 议学情境 学生活动 教师活动 设计意图 【情境导入】 播放视频：《从神话到现实——嫦娥探月工程20年高光时刻》，视频融合嫦娥奔月神话传说（最早见载于《归藏》）与嫦娥一号至嫦娥六号的关键成就，重点呈现2024年嫦娥六号实现人类首次月球背面采样返回的壮举中国政府网。提问：“千年奔月神话变为现实，背后的核心力量是什么？” 1.认真观看视频，结合神话与现实的对比，初步感知创新的力量； 2.独立思考教师提问，自由发言表达观点； 3.初步记录自己对“创新与国家发展”的初步理解。 1.播放视频资源，营造沉浸式教学情境； 2.引导学生结合视频内容思考问题，鼓励学生大胆表达； 3.对学生的发言进行简要点评，引出本节课核心主题“创新永无止境”。 1.以神话与现实的对比激发学生的学习兴趣和民族自豪感； 2.通过提问引发学生思考，自然导入本节课核心内容； 3.为后续“一案到底”的议题式探究奠定情境基础。 【总议题】 从嫦娥探月工程的创新实践，看我国如何走好建设世界科技创新强国之路？ 【子议题一】 嫦娥探月创奇迹，为何要建创新强国？ 呈现材料： 1.嫦娥探月工程20年成就：从嫦娥一号“绕月”到嫦娥六号“月背采样返回”，实现从“跟跑”到“并跑”再到部分“领跑”的跨越，带动我国航天科技全产业链发展； 2.我国科技创新现状：在航天、高铁等领域取得重大成就，但在芯片、高端制造等领域仍面临核心技术卡脖子问题。 1.小组合作，结合材料梳理嫦娥探月工程体现的我国科技创新成就； 2.对比材料，分析我国科技创新的“成就与不足”； 3.结合教材知识，讨论并总结建设世界科技创新强国的原因； 4.小组代表发言，分享探究成果，其他小组补充质疑。 1.呈现权威、真实的材料，引导学生结合材料进行分析； 2.针对学生的分析进行引导，重点强调“科技创新能力是综合国力竞争的决定性因素”； 3.纠正学生对我国科技发展现状的片面认知，明确我国“进入创新型国家行列，但非创新强国”的定位； 4.对各小组的发言进行点评总结，梳理建设创新强国的原因，形成知识体系。 1.让学生在真实情境中感知我国科技创新的现状，突破对“成就与不足”认知的难点； 2.引导学生将教材知识与情境材料结合，实现知识的生成性学习； 3.培养学生的小组合作能力、分析归纳能力和表达能力。 【子议题二】 嫦娥探月破难关，如何建创新强国？ 呈现材料： 1.探月工程的战略支撑：我国坚持科教兴国、人才强国战略，航天领域汇聚了大批顶尖人才，仅嫦娥一号研制团队平均年龄仅30多岁国家航天局； 2.探月工程的自主创新：科研人员攻克月背通信、落月减速等一系列关键核心技术，坚持走中国特色自主创新道路； 3.探月工程的制度保障：发挥新型举国体制优势，形成产学研深度融合的创新格局。 1.小组分工，分别从“战略实施”“自主创新”“制度保障”三个角度探究探月工程建设创新强国的实践； 2.结合教材知识，将探月实践转化为建设创新强国的通用路径； 3.讨论“科技、人才、教育”三者在探月工程中的体现及内在联系； 4.绘制“创新强国建设路径”思维导图，小组展示交流。 1.引导学生从材料中提取关键信息，结合教材知识进行归纳总结； 2.重点讲解“教育是民族振兴、社会进步的基石”，分析教育对航天人才培养的支撑作用； 3.指导学生绘制思维导图，帮助学生梳理知识体系，理解三者的内在联系； 4.对学生的思维导图进行点评，补充完善建设创新强国的路径。 1.让学生在探月工程的具体实践中理解建设创新强国的路径，突破教学重点； 2.通过绘制思维导图，培养学生的逻辑思维和知识整合能力； 3.深化学生对科技、人才、教育内在联系的理解，落实素养目标。 【子议题三】 嫦娥探月显精神，创新发展靠什么？ 呈现材料： 1.探月精神：追逐梦想、勇于探索、协同攻坚、合作共赢； 2.探月科研人员的实践：嫦娥四号团队勇闯月背探测“无人区”，嫦娥六号团队历经无数次试验攻克环月逆行轨道技术； 3.航天知识产权保护：我国对航天核心技术进行严格的知识产权保护，推动航天技术成果转化新华网。 1.小组讨论，结合材料分析探月精神与创新精神的内在契合点，总结创新精神的具体表现； 2.结合探月科研人员的实践，分享自己对“自主创新重要性”的理解； 3.探讨航天技术知识产权保护的意义，总结创新时代保护知识产权的要求； 4.结合自身实际，谈如何培养自己的创新精神和法治意识。 1.引导学生将探月精神与教材中的创新精神结合，实现精神内涵的深度解读； 2.强调“关键核心技术要不来、买不来、讨不来”，深化学生对自主创新重要性的理解； 3.讲解知识产权保护的相关知识，引导学生树立法治观念； 4.鼓励学生结合自身实际谈想法，引导学生将创新精神转化为实际行动。 1.让学生在真实的人物和实践中感知创新精神的内涵，突破教学重点； 2.将知识产权保护与航天情境结合，让学生感受法治对创新的保障作用，落实法治观念素养； 3.引导学生将知识与自身实际结合，培养学生的责任意识和健全人格。 【作业布置】 实践作业：以“我的创新梦——为航天强国助力”为主题，撰写一份简短的成长规划，结合本节课所学知识，说明自己将如何培养创新精神、提升创新能力。 六、教学反思 （一）亮点 围绕总议题设计三个层层递进的子议题，让学生通过小组合作、探究、展示、质疑等活动，自主梳理知识、总结规律，将探月工程的具体实践转化为建设创新强国的理论知识，实现了知识的生成性学习，而非被动接受；设计了观看视频、小组讨论、绘制思维导图、分享感悟、撰写成长规划等多种学生活动，兼顾了学生的视觉感知、逻辑思维、动手操作和表达交流能力，同时将政治认同、道德修养、健全人格、法治观念、责任意识五大核心素养融入各环节，实现了素养培养的目标。 （二）不足 在子议题二的探究中，学生绘制“创新强国建设路径”思维导图的时间稍显紧张，部分小组的思维导图不够完善，展示交流的深度也有所欠缺，未能充分让所有学生表达自己的想法；在小组合作探究中，部分学习能力较强的学生主导了探究过程，而少数学习能力较弱的学生参与度不高，未能充分发挥自身的主观能动性，教师的个别指导未能及时跟进；本节课围绕探月工程展开，对创新强国建设的其他实践案例涉及较少，学生对知识的应用范围有所局限，未能充分让学生将探月工程的经验迁移到其他科技领域的创新发展中。 七、板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $