第四单元拔尖测评-【拔尖特训】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

理好“读”与“感”的关系，做到议论、记叙、抒情相结合。读 后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会、实践经验 和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感 中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。读后 感在结构上，一般在开头概括式提出“读”，从中引出“感”， 在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。任务三：考查围绕主 题发挥想象进行写作的能力。要求发挥想象，围绕“读书” 进行文学创作。本题写作重，点包含“读书”和“发挥想象”两 个方面。因此可围绕“读书”进行思考，看看有哪些可以发 挥想象的素材。比如可以写读书时自己深人其中，想象自 己遇到一些挫折时，会如何去面对：可以写自己在读书时 可能会遇到哪些性格鲜明的人物，自己与他展开一段对 话，或者走到他面前与他交流探讨等，构想自己读书时的 一次“奇妙经历”。注意在充分发挥想象的时候，构思的人 物性格要和书中基本一致，所写内容需要与读书有关。写 作时可以使用多种人物描写方法刻画人物形象，表现人物 内心所想所感，也可以通过巧合、倒叙等方法设置悬念。 第四单元拔尖测评 1.(1)妄骛páng(每空1分)(2)A解析：袖手旁 观：比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。熟视无睹：虽 然经常看见，还跟没看见一样，指对应关心的事物漠不关 心。根据前面的“敢于做实验，勇于实践”可知，第一空应用 “袖手旁观”。堕落：比喻思想、行为朝坏的方向发展。坠 落：从高处落下。根据前文的“权威”、后文的“靠卖狗皮膏 药为生”可知，第二空应用“堕落”。(2分)(3)通过学习 这些演讲篇目，我们明白在追求真理和探索发展的过程中， 每个人都肩负着重要的使命。(1分)(4)B解析：按照 “立旨一架构一修辞一共鸣一行动”五层递进法则排序， ③确定核心观点是明确主旨，应排在首位。⑤搭建逻辑框 架是在主旨明确后进行架构搭建，排在第二步。①写的是 运用排比、设问等修辞手法提升语言表现力，对应第三光 “修辞”。④中的“引起听众共鸣”对应第四步“共鸣”。②中 的“把演讲中的思想化作实际行动”对应最后一步“行动”。 所以正确顺序是③⑤①④②。故选B。(2分) 2.示例一：一条航船可以带我们驶向知识的彼岸(1分) 示例二：甘甜的泉水可以滋润我们干涸的心灵(1分) 3.(1)C解析：演讲稿应该尽可能体现口语化、大众化的 特点，尽量避免使用听众不熟悉的文言、方言或生僻词语。 “可以使用听众不熟悉的文言、方言或者生僻词语”不是撰 写演讲稿的要求。(2分)(2)①⑥(2分)(3)示例：推 选评委、设置奖项等。(2分，言之有理即可) 4.(1)①蟋蟀②切叶蜂③运送粪球时有同伴相助， 但有时也会强行抢走他人的粪球。（每空1分）(2)示 例：采用精读法。(1分)《昆虫记》中包含大量关于昆虫形 态、习性、繁衍、生存等方面的科学知识，需要精读来深人 理解。精读能让读者准确掌握这些科学信息，了解昆虫世 界的奥秘，有助于学者、哲学家等深入研究昆虫本能等难 题：(1分)这部作品文学性强，语言生动优美，作者用拟人 等多种修辞手法来描写昆虫，使昆虫形象跃然纸上。 (1分)精读可以让读者品味到这些精彩的描写，感受文学 之美，体会法布尔对昆虫的热爱之情，提升文学素养。 (1分)(3)示例一：圣甲虫(1分)它为后代做出无私的 奉献，为“儿女”操碎了心。(1分)示例二：杨柳天牛 (1分)它像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身 燕尾礼服。(1分)示例三：小麻雀(1分)它被毒蜘蛛咬 伤以后会“愉快地进食”，“如果我们喂食动作慢了，它甚至 会像婴儿般哭闹”。(1分) 5.(1)只、仅仅(2)沾满，落满(3)如，比得上(4)② (每空1分) 6.(1)在两堤的中间，有如陈列着屏风的地方，由张灵墟 题字命名为“柳陌”。(2分)(2)允许渔夫停下船桨在绿 荫下（乘凉），听黄鹂卖弄歌喉，就像是陶渊明归隐后那样的 生活风貌。(2分) 7.(1)思乡(2)诗家清景在新春绿柳才黄半未匀 (3)默默奉献、淡泊沉静（每空1分） 8.语出《桃花源记》，(1分)意在表现桃花纷纷飘落的美丽 景象(1分) 9.在作者看来，桃花“缤纷”不及垂柳“绿影依依”，绿荫还 可以让渔夫停舟小憩，这种景象，颇有“彭泽家风”，让作者 很是自得。如此意境，轻松舒畅。(2分)作者取名“柳陌”， 正是想表现自己与陶渊明心意相通，寄托自身闲适恬淡的 人生志趣。(1分) [乙参考译文]柳树贵在柳枝下垂，柳枝不下垂就宁可没有 柳树。柳条贵在长，不长就没有袅娜的风姿，只是下垂没有 什么益处。这种树是容纳蝉的处所，各种鸟也聚集在上面。 漫长的夏天不让人感到寂寞，能时时听到蝉唱鸟鸣，这树 都有功劳，而高高的柳树是功劳最大的。 [丙参考译文]出了寓园，从南堤抵达豳圃，北堤就是从丰 庄进入。 在两堤的中间，有如陈列着屏风的地方，由张灵墟题 字命名为“柳陌”。堤边相间种着桃树、柳树，每到春天，桃 花飘落，凉风偶尔吹过，红色的花瓣像雨点飘落，落满游人 的衣襟，但我认为（桃树）不如那数株垂柳，绿影摇摆，允许 渔夫停下船桨在绿荫下（乘凉），听黄鹂卖弄歌喉，就像是陶 渊明归隐后那样的生活风貌。这就是我不拿“桃”命名，而 以“柳”命名的用意啊。至于堤岸之外，藻、荇纵横交错，整 条河包含着绿色，水波云影，烟雨迷蒙，在河上荡舟，无处不 令人感到轻松愉快啊。 10.(1)父亲给“我”写信(2)“我”销毁父亲的信件（每空 1分) 11.(1)通过“翻找”“正襟危坐”“摊开”“深吸”“提笔”等一 系列动作描写，(1分)生动细致地写出了父亲写信时的认 真和庄重，表现了父亲对写信这件事的重视以及对儿子的 关爱。(2分)(2)运用了比喻的修辞手法，(1分)将信中 的父亲和现实中的父亲比作地球的南北两极和硬币的两 面，形象地突出了父亲在信中和现实中的巨大反差，表现 出父亲性格的多面性。(2分) 12.反差之处：现实中的父亲是直性子、暴脾气，说话直来 直去，缺乏耐心；(1分)信中的父亲和颜悦色、嘘寒问暖，甚 至有点啰唆，充满关心与爱意。(1分)作用：这种反差塑 造了一个真实、立体的父亲形象，让读者更全面地了解父 亲，(1分)也表现出父亲内心深处对儿子的爱，(1分)同时 突出了信件对父子关系的重要意义，引发读者对亲情的思 考。(1分) 13.过去的自己：读信时觉得父亲模仿古人笔调的开头怪 怪的，会忍不住笑，没有深刻理解父亲写信的艰难和信中 表达的爱，对父亲的关心感到陌生，情感上较为懵懂。 (2分)当下的自己：回忆起父亲写信的情景，深刻体会到父 亲的爱和写信的不易，后悔销毁信件，对父亲充满怀念、愧 疚之情，意识到书写父亲是理解和怀念他的方式，情感深 沉而复杂。(2分) 14.D解析：A项，根据材料一第③段“跟广度优先搜索相 对应的学习过程…慢慢地越来越具体、专业”可知，广度 优先法不只是对所有分支主题做一个概览，而是还要逐层 深人学习，该选项理解错误；B项，由材料二第②段“以上说 的是单个知识点，如果我们再将各个知识点进行连接，就 可以形成一张巨大的知识网络”可知，“关联”法不仅适合 单个知识点学习，还能将知识点连接形成知识网络，该选 项理解错误：C项，材料二第⑤段提到“被动学习：如听讲、 阅读、视听、演示，这些活动中学习内容的平均留存率分别 是5%、10%、20%和30%”，听讲和阅读属于被动学习，留 存率较低，并不方便“提取”，该选项理解错误；故选D。 (2分)》 15.此句将“关联”比作通往一个房子的多条道路，使得这 个抽象的概念变得生动形象。(1分)同时，通过提到即使 某些关联路径被废弃，其他路径依然可以到达目标，强调 了关联的灵活性和替代性。(1分)这种形象的比喻和多维 度的描述，使得读者能够更深刻地理解“关联”的重要性和 作用。(1分) 16.采用深度优先法好。(1分)理由：“学习演讲词”“撰写 演讲稿“举办演讲比赛”三个任务之间有逻辑上的先后顺 序或依赖关系，(1分)应该首先掌握演讲的特点和策略，然 后深人运用和实践。先完成一个任务再进行下一个，因 此，采用“深度优先法”好。(1分) 2 17.示例：小文，参加“小老师助力学习”行动不会耽误自己 的学习，(1分)因为你在帮助学习上暂时有困难的同学的 同时也是一次对学过知识的再巩固过程，有利于更好地掌 握知识。(1分)首先这是一个主动学习的过程，而主动学 习如讨论、实践、教授给他人，会将被动学习的内容留存率 分别提升到50%、75%和90%。(1分)其次，我们通常觉 得轻松就能学明白的知识更容易记忆，但事实怡恰相反： 学习的过程比较困难，记忆的效果会更好，而那些轻松学 完的知识，往往会很轻易地被忘掉，再用的时候怎么也想 不起来。希望你放下顾虑，积极参与。(1分) 18.思路点拨：这是一道材料作文题。结合材料可知应该 围绕“青春模样”来构思。联系材料可知，青春的模样可以 是奋斗的，可以是有责任有担当的，还可以是朝气蓬勃、充 满梦想、富有激情的…写作本文应该侧重于“青春生活” 中具体的健康向上的生活经历、生活感受、生活体验。在文 体选择上，题干要求讲述故事或发表一次演讲，可写成记 叙文、演讲稿等，注意要尽量选择自己能够轻松驾驭的文 体。可以抓住自己的生活经历，写有关自己的青春故事，或 者对青春的感悟，抑或是描写身边或者书刊、媒体上的“青 春模样”，不管选择什么，都要能表现积极向上的态度。注 意如果讲述你的“青春模样”故事，可以采用倒叙或者插叙 等方法，让故事更加跌宕；如果发表有关“青春模样”的思 考，要明确自己的观点，语言要通俗易懂，富有感染力。 第五单元拔尖测评 1.(1)C解析：“来不及”意为因时间短促，无法顾上或赶 上，应用“及”。其他三项原词正确。(2分)(2)D 解析：A项，“霎”读“shd”;B项，“骋”读“chěng”;C项，“漩” 读“xu6n”。(2分)(3)示例：B(1分)B图中的字体灵 动自然，笔法多变，风格如骤雨旋风，率性飘逸，符合壶口瀑 布波涛汹涌、排山倒海之势。(1分) 2.(1)示例：夏秋是游览壶口爆布的最佳季节。(2分) (2)A解析：①处“母亲河的心脏”是特殊称谓，故应用引 号。②处“气势磅礴”用来形容前面所描述的“方圆数里的 区域水汽遮天”这一景象，故应用逗号。(2分) 3.(1)示例：本次活动我们将重温课本，探寻名家足迹。 藏在课本里的美景是一张绝佳的旅游地图，我们会带着这 张“地图”去实地寻访名家的足迹。(1分)通过此次研学活 动，我们能走近课本中描述的河山，在身临其境中感知其 美丽，让课本中的文字鲜活起来，让我们更好地感受文字 之美、文学之美、自然之美。(1分)(2)示例：研学须知 (1分)为了确保活动安全、有序、顺利进行，需要明确研 学旅行的纪律、出行所带物品清单等。(1分)(3)示例： 走进陕北安塞，领略安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑。 (1分)走进云南丽江，欣赏丽江古城的自然美景和人文 风情。(1分) 6拔尖特训·语文（人教版）八年级下 第四单元拔尖测评 ◎满分：120分◎时间：120分钟 姓名： 得分： 语文书如同一位导游，带领我们开启认识世界的阅读旅程。让我们一起参与“遇见语文”的 主题活动，见到世界，也见到自己。 一、积累(15分) [语言—思维的基石] 1.班级举办“读书”主题演讲比赛，下面是小语的演讲稿选段，请你帮她解决其中的问题。(8分) 闻一多在《最后一次讲演》中怒斥特务，揭穿反动派的虚伪行径；梁启超在《敬业与乐业》中 强调要杜绝Wàng想，心无旁W心，要敬业乐业；丁肇中在《应有格物致知精神》中指出忽视实践 将令学子在科学探索中彷徨失措，告诉我们探索应该敢于做实验，勇于实践，不能消极地 ;王选在《我一生中的重要抉择》中说自己不再是权威，已经 到了靠卖狗皮膏药为 生的时候，他的谦虚博得了人们的尊重，他还寄语年轻人：要将个体融入集体。通过学习这些 演讲篇目，我们明白在追求真理和探索发展，每个人都肩负着重要的使命。 (1)选段中有些字小语不会写，用拼音代替了，有些易读错的字加了点，请你帮忙完善。(3分) wàng想() 心无旁wù() 彷徨( (2)选段横线上应选用的词语，小语把握不准，你认为最恰当的一项是(2分) () A,袖手旁观堕落 B.熟视无睹坠落 C.袖手旁观坠落 D.熟视无睹堕落 (3)选段最后一句有语病，小语用横线进行了标注，请你将修改后的句子写在下面。(1分) (4)小语同学为了完善自己的演讲稿，找到了如下有关演讲稿创作的语段，但是填人下面语段 横线处的句子有些乱，其中排序最恰当的一项是(2分) () 演讲稿的创作需遵循“立旨一架构修辞一共鸣一行动”五层递进法则： 五层逻 辑层层相扣，方能让演讲拥有穿透人心的力量。 ①巧用排比，妙用设问，让语言精准有力。 ②发出倡议，把演讲中的思想化作实际行动。 ③确定核心观点，论述不含糊。 ④融合理性论述与个人经历，引起听众共鸣。 ⑤搭建逻辑框架，分论点紧密相连、逐步深入。 A.②⑤③①④ B.③⑤①④② C.①④③②⑤ D.⑤④①②③ 2.运用排比的修辞手法可以增强演讲的感染力。小语同学想要写一组排比句来润色演讲稿的开 头部分，请你仿照画波浪线的句子帮他续写。(1分) 高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍就像一把梳子，可以梳理杂乱的思绪；书 籍就像 :书籍就像神奇的钥匙，可以打开 我们封闭已久的心门。 21 3.为写好演讲稿，把握演讲词的特点。小文设置了以下三个任务，请你参与。(6分) (1)[任务一]以下不是撰写演讲稿的要求的一项是(2分) A.撰写演讲稿时要有针对性，做到“心中有听众”。要充分考虑听众的年龄、身份、文化程度、 心理需求等。 B.明确表达观点，把思路展现出来。不要过多地让听众去揣摩、分析。 C.演讲稿要尽可能体现口语化、大众化的特点，可以使用听众不熟悉的文言、方言或者生僻 词语。 D.着力锤炼语言，增强演讲的感染力。演讲稿的语言可以有不同的风格，或庄重严肃，或轻松 活泼。 (2)[任务二]有同学搜集了以下一组故事，准备以“只有勤奋才能成功”为主题写一篇精彩的 演讲稿，这组故事中不符合主题要求的两个是 。(填序号)(2分) ①高山流水②孙康映雪③车胤囊萤④闻鸡起舞⑤悬梁刺股 ⑥盲人摸象 (3)[任务三]在撰写演讲稿的基础上，班级准备举办一次演讲比赛。(2分) 赛前准备：推选主持人、撰写串场词、安排演讲顺序… 请你再写出两，点需要准备的环节。 二、阅读(55分) [经典—心灵的港湾] (一)名著阅读(9分) 4.班级将开启“走进科普作品《昆虫记》”的阅读之旅，诚邀你一同参与。(9分) (1)补全下面表格中的动物名称及其生活习性。(3分) 动物名称 ① 圣甲虫 ② 善于建造巢穴，管理家务，通 能够不凭借任何工具“剪”下 生活习性 过摩擦鞘翅产生美妙的声音③ 精确的圆叶片来做巢穴的 吸引伴侣。 盖子。 (2)不同体裁的作品有不同的阅读方法，借助以下链接材料，谈谈《昆虫记》应采取的 阅读方法及理由。(4分)》 [链接材料]倘若我为了学者、哲学家，将来想去解决本能这个难问题的人而著 述；我也为了而且特别为了少年而著述，我想使他们爱那自然史。（选自《昆虫记》，有删改） (3)法布尔《昆虫记》里的昆虫具有“人情味”，与人有相通之处。请在杨柳天牛、圣甲虫、小麻 雀中选择一种，结合名著内容对它的“人情味”加以分析。(2分) 我选择 。“人情味”分析： [诗文—一情感的源泉] (二)古诗文阅读(17分) [甲]城东早春/[唐]杨巨源 诗家①清景在新春，绿柳才黄半未匀。 若待上林②花似锦，出门俱是看花人。 [乙]柳/[清]李渔 柳贵乎垂，不垂则可无柳。柳条贵长，不长则无袅娜之致，徒垂无益也。此树为纳蝉之所，诸 鸟亦集。长夏不寂寞，得时闻鼓吹者，是树皆有功，而高柳为最。 (选自《闲情偶寄》，有删改)》 [丙]柳陌/[明]祁彪佳 出寓园，由南堤达豳圃，其北堤则丰庄所从入也。 介于两堤之间，有若列屏者，得张灵墟书曰“柳陌”。堤旁间植桃柳，每至春日，落英缤纷③，微 腿偶过，红雨满游人衣裾，予以为不若数株垂柳，绿影依依，许渔父停桡④碧阴，听黄鹂弄舌，更不 失彭泽家风⑤耳。此主人不字桃而字柳意也。若夫一堤之外，荇藻交横，竞川含绿，涛云耸忽，烟 雨霏微，拔棹临流，无不率尔休畅矣。 (选自《古代小品文鉴赏辞典》，有删改) 注释①诗家：诗人。②上林：即上林苑。③落英缤纷： 。 ④桡：与下文的“棹” 都指船桨。⑤彭泽家风：指像陶渊明归隐后那样的生活风貌。⑥荇藻交横：语出《记承天寺 夜游》，意在借交错纵横的荇、藻表现堤外湖水的清澈。 5.请你根据表中提示的方法解释加点字。(4分) 文言字词 方法 解释 徒垂无益也 [成语推断法]家徒四壁 (1) 红雨满游人衣裾 [词类活用法]联系上下文，变换其词性 (2) 予以为不若数株垂柳 [课内迁移法]卿言多务，孰若孤(《孙权劝学》) (3) [查阅字典法]①完毕，结束；②从头至尾，整； 竟川含绿 (4) (填序号) ③终究；④竟然，居然 6.将下列句子翻译成现代汉语。(4分) (1)介于两堤之间，有若列屏者，得张灵墟书日“柳陌”。 (2)许渔父停桡碧阴，听黄鹂弄舌，更不失彭泽家风耳。 2 7.“柳”在中国传统诗词中有哪些不同的意义？请结合甲诗、乙文，完成下表。(4分) 含有“柳”的诗文摘录 “柳”的象征意义概括 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》） (1)借以表达 之情。 (2) (杨巨源《城 表现早春时节一片生意益然 东早春》) 的景象。 (3)象征 长夏不寂寞，得时闻鼓吹者，是树皆有功，而高柳为最。（李渔《柳》） 的君子之风。 8.丙文中多处借用前人佳句。请参照注释⑥，完成注释③。(2分) 落英缤纷： 9.丙文中作者为什么将种着桃柳的那条路取名为“柳陌”？结合全文，加以分析。(3分) [美文 回忆的画卷] (三)散文阅读(17分) 锦书谁寄来/向迅 ①父亲曾给我写过许多信。 ②那些信寄自乌鲁木齐、贵州某县，或者别的什么地方。我据此知道父亲正在哪里谋生。每 每有他的信被邮差送来，我都会怀着隐秘的喜悦，躲到无人打扰的角落，逐字逐句地读。 ③父亲在字里行间流露出陌生的一面。这个父亲，就像是换了一副嗓子，换了一副面孔，和 颜悦色地对我说了许多平日里听不到的话，甚至还有点啰唆一在他嘘寒问暖的时候。而且每 封信的开头，他总是模仿古人的笔调：吾儿向迅，近来可好？当时读着这样的句子，总觉得怪怪 的，令我忍俊不禁。实际上，父亲识字不多，写字时常常会蹦出错字、别字，乃至他自己造出来的 字。只是那时，我从未设身处地地想过一个问题：他提笔给远方的儿子写信之前，是否有过片刻 的犹疑？ ④我想象过父亲给我写信时的样子：父亲从枕头下翻找出页面边缘卷曲的笔记簿和圆珠笔， 然后正襟危坐于床沿，把笔记簿摊开在沾着泥浆的双膝上，深吸一口气，开始提笔写信。这是一 个漫长而艰辛的过程。对父亲而言，要把那些散落于记忆深处的汉字搬到信纸上，就跟在没有门 窗的羊圈里摸黑逮羊一样困难。他需要凭借顽强的毅力，才能把那些奔跑跳跃在无尽黑暗中的 汉字一个个捕捉到，再使用一根无形的绳子把它们串联在一起。 ⑤终于写完了，父亲抬起头舒了一口气，把信从头至尾默读一遍，最后庄重落款—“父亲某 年某月某日”。当天下午或次日早晨，父亲搭乘摩托车或卡车从喧嚣的工地出发，翻越一座座山 冈和绵延不绝的山丘、庄稼地，最终到达镇上的邮局，郑重地将信投进邮筒。 ⑥信中的父亲与现实生活中的父亲，恰如地球的南北两极，也如一枚硬币的两面，合起来构 成了一个完整的父亲。这个父亲，有幸被我看见了，读到了，感受到了。 ⑦我们所熟悉的那位父亲，是一个出了名的直性子和暴脾气，说话从来都直来直去，更不会 虚与委蛇，与人理论，八成会擦枪走火。在母亲面前，他极少表现出作为丈夫的温柔；在我们兄妹 面前，他也极少表现出一位父亲应该具备的耐心。而在信中，父亲真的就跟变了一个人似的，我 不仅感动于他发自肺腑的关心与爱意，还隐约感受到了他试图敞开心扉与我沟通而做出的巨大 努力。 ⑧我曾把父亲写给我的那一摞信件视为珍稀之物。我把它们放在随身携带的行李箱里。它 们跟着我挤公交，搭乘长途巴士，乘坐绿皮火车。我把它们从江汉平原带到珠江三角洲，又从珠 江三角洲带到湘江之滨。 ⑨正是在湘江之滨，我犯下了不可饶恕的错误：某一日，我因为与父亲争吵，把父亲写给我的 那些信件和其他一些比较私密的信件，悉数销毁。我把它们撕成碎片，扔进了垃圾桶。冷静下 来，后悔莫及。 ⑩后来，父亲因病永远地离开了我们。如果那些信件还被我完好无损地保存着，那么我们就 可以在阅读每一封信的时候感受到一个真实的父亲。然而，我现在只能通过回忆了。我一次一 次忆起那个艰难写下“吾儿向迅，近来可好”的父亲，心中总是五味杂陈。因此，我开始书写父亲， 我担心随着时间的流逝，我对父亲的记忆会越来越模糊。我要通过书写的方式让父亲活着，让他 逐渐模糊的形象重新变得清晰起来。这既是我理解父亲的方式，也是我怀念父亲的方式。 (选自《读者》，有删改) 10.(新考法·思维导图)[梳理事件识人物]本文围绕“父亲的信”展开，请根据下面的框架图，概 括文章内容。(2分) (1) “我”想象父亲写信 信 “我”随身携带信件 (2) “我”回忆父亲的信件 11.[品味语言赏人物]散文的语言优美灵动，寥寥数语就能塑造出生动的人物形象，请赏析下面 的句子。(6分) (1)父亲从枕头下翻找出页面边缘卷曲的笔记簿和圆珠笔，然后正襟危坐于床沿，把笔记簿 滩开在沾着泥浆的双膝上，深吸一口气，开始提笔写信。（从描写的角度） 2 (2)信中的父亲与现实生活中的父亲，恰如地球的南北两极，也如一枚硬币的两面，合起来构 成了一个完整的父亲。（从修辞的角度） 12.[言行反差塑人物]反差指将人的相反性状进行对比，显示出巨大差异，这种差异在塑造人物形 象上有重要作用。请结合文章中相关内容，找出父亲言行的反差之处，并体会其作用。(5分) 13.[多重情感悟人物]回忆性散文往往有“过去的自己”与“当下的自己”两个视角，不同视角下， 作者在读信时对信中父亲的认知和对父亲的情感有所不同。请结合具体内容分析。(4分) [论坛—思想的火种门 (四)非连续性文本阅读(12分) 发布会有一个“学习方法论坛”，请你阅读以下文本，并完成相应任务。 [材料一] 论坛一：广度优先法与深度优先法 ①广度优先搜索是计算机算法领域中的一个概念。 我们可以将其背后的策略运用到学习中，称之为“广度优 先法”。假设右图是由若干个知识联结点组成的一棵 2 (3 “树”，我们要走遍这棵树的每一个联结点，起点是顶端的 那个“0”，可以叫它“根结点”。我们可以按照什么样的路④⑤⑥⑦⑧⑨( 0①1② 线去走呢？第一步是“0”这个联结，点，接下来，走跟“0”联结点直接相邻的所有联结点（假设按照 从左往右的顺序)，所以就形成了“0、1、2、3”的路线，这意味着从“0”这个联结点出发的三个分支 都会先涉及，这就是“广度优先”的意思。接着依次走跟“1、2、3”这三个联结点直接相邻的几个联 结，点，于是路线就变成了“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12”。 ②跟广度优先搜索相对的是深度优先搜索，后者的意思是先走完一个分支的所有联结，点，再 走下一个分支，所以是“深度优先”。同样是这个图，深度优先搜索的走法是先走“0、1、4、5、6”，再 走“2、7、8、9”，最后走“3、10、11、12”。 ③跟广度优先搜索相对应的学习过程，可称为“广度优先法”。是先要对这个领域的所有分 支主题做一个概览，了解每个分支大致是什么样的；然后具体一点，从一个分支出发，去了解这个 分支下有什么知识，再跳到另一个分支去了解。这是一个逐层深入的过程，早期学的是比较概括 的，慢慢地越来越具体、专业。而与深度优先搜索对应的学习过程，可称为“深度优先法”。则是 先把这个领域中的某一块“吃透”，再去学下一块内容，每一个阶段都学得比较深，是一个从深到 深的过程。 (选自《精进3：找到你的潜在生态位》，有删改) [材料二] 论坛二：关联法与提取法 ①关联法：“关联”的意思很好理解，简单地说，就是将两个事物联系起来。比如，我们想要记住 并掌握一个单词，就需要知道它的读音、拼写、含义，还要有在一些场景中运用它的案例。一旦掌握 了这个单词，我们就会从声音、视觉、思维、场景等方面和它建立“关联”。“关联”越多，我们对这个单 词的理解就越深刻，记忆也就越牢固。这就好比我们在一个房子四周修了很多条路，我们就能从各 个方向到达房子那里，就算其中的一两条路因为长满野草而被废弃，我们也能通过其他的路到达。 ②以上说的是单个知识，点，如果我们再将各个知识，点进行连接，就可以形成一张巨大的知识 网络。就像很多房子通过无数条路相互连接，就可以形成村落、城市。 ③提取法：“提取”就像一个道路检修工人，他一旦开始工作，就会不停地做两件事：一是检查 那些联结是否还在；二是对联结进行修复或强化。 ④“提取”之所以能做这两件事，是因为它属于主动学习。人的学习分为被动学习和主动学 习两个层次。 ⑤被动学习：如听讲、阅读、视听、演示，这些活动中学习内容的平均留存率分别是5%、 10%、20%和30%。 ⑥主动学习：如讨论、实践、教授给他人等，这些活动将被动学习的内容留存率分别提升到 50%、75%和90%。 (选自《认知觉醒伴随一生的学习方法论》，有删改) 「材料三 论坛三：必要难度理论 ①我们通常觉得轻松就能学明白的知识更容易记忆，但事实恰恰相反：学习的过程比较困 难，记忆的效果会更好，需要用的时候，这一知识也更容易提取；而那些轻松学完的知识，往往会 很轻易地被忘掉，再用的时候怎么也想不起来。如我们在学习中遇到一道难题，如果经过探究而 得出某个结论，那么解决这一难题的方法就会长久储存在记忆中。下次遇见类似难题时，就会 “提取”这一方法去解决，这样也可以达到巩固知识的目的。 ②以上现象被称为“必要难度理论”。这一理论有两个基础概念：一个是“储存力”，可以理解 为记忆的时长；另一个是“提取力”，可以理解为在需要时“提取”这段记忆的难易度。储存力和提 取力呈负相关关系：储存易，不容易进入长时记忆系统，“提取”困难；储存难，容易进入长时记忆 系统，“提取”方便。 (选自《高效学习法》，有删改) [信息梳理] 14.你所在的小组对三则材料的相关内容作出如下梳理，其中正确的一项是(2分) A.广度优先法只需要对所学领域的所有分支主题做一个概览。 B.“关联”的方法只适合单个知识点的学习，不利于构建巨大的知识网络。 C.复习时翻翻书，并听老师讲解，这样得来的知识方便“提取”。 D.提高学习难度所获得的知识，易进入长时记忆系统，“提取”方便。 2 15.小语发现材料二对“关联法”的说明非常生动形象。请你结合画线句，分析这个句子是如何达 到这一效果的。(3分)》 [方法论坛] 16.学习八年级下册第四单元时，你认为是运用“广度优先法”好，还是“深度优先法”好？阅读材 料一，结合这一单元的三个任务简要说明。(3分) 活动·探究 任务一 学习演讲词 13最后一次讲演/闻一多 14敬业与乐业/梁启超 第四单元 15应有格物致知精神/丁肇中 16我一生中的重要抉择/王选 任务二撰写演讲稿 任务三举办演讲比赛 [解决问题] 17.班级推出了“小老师助力学习”行动，目的是帮助学习上暂时有困难的同学。小文很想报名参 与，但他又担心这样会耽误自己的学习。请你结合材料二、材料三，写出几条说服小文参加的 理由。(4分) 三、作文(50分) 「写作—创意的表达 18.阅读下面的材料，按要求作文。 (1)奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。 (2)有责任有担当，青春才会闪光。 (3)千百年来，青春的力量、青春的涌动、青春的创造始终是推动中华民族勇毅前行、屹 立于世界民族之林的磅礴力量。 青春究竟该是什么模样？正处于青春期的你们各有各的答案。请你写一篇文章，或讲述 关于你的“青春模样”的故事，或发表一次演讲，阐明你对“青春模样”的思考。 要求：①自定立意，自拟题目；②文体特征鲜明，600字左右；③文中请回避与你有关的 人名、校名、地名。 4