第九课 第二课时 《依拉拉、娃哈哈》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册湘艺版

第9课 歌表演 第二课时 《依拉拉》与《娃哈哈》 一、教材分析 《依拉拉》与《娃哈哈》是湘艺版一年级下册第九课“歌表演”的核心教学内容，两首都是具有浓郁新疆风格的儿童歌曲。《依拉拉》是一首维吾尔族民歌，歌曲为C大调，四二拍，情绪欢快活泼，旋律中多次出现“依拉拉”的衬词，充满新疆风情。《娃哈哈》是一首家喻户晓的新疆儿童歌曲，歌曲为F大调，四二拍，情绪欢快热烈，“娃哈哈”的衬词朗朗上口，生动表现了新疆儿童载歌载舞的欢乐场景。 本课属于2022版艺术课标第一学段（1-2年级）的“趣味唱游”学习任务，该任务整合了“欣赏”“表现”“创造”“联系”四类艺术实践。一年级学生活泼好动，善于模仿，对少数民族音乐和舞蹈充满兴趣。本课将两首新疆风格歌曲相结合，通过聆听、演唱、律动、舞蹈创编等多种形式，让学生在唱唱、跳跳中感受新疆音乐的风格特点，体验维吾尔族舞蹈的热情与奔放，培养音乐表现力和民族自豪感。 教材将本课定位为“歌表演”，教学中应突出舞蹈性和参与性。通过学跳新疆舞基本动作（移颈、托帽式、点步等），让学生在载歌载舞中感受新疆音乐的独特魅力，体验与他人合作表演的快乐。 二、教学目标 审美感知：通过聆听和学唱，感受歌曲欢快热烈的音乐情绪，体会四二拍的韵律特点，培养对新疆音乐风格的感知力。 艺术表现：能用自然、明亮、富有弹性的声音准确演唱《依拉拉》和《娃哈哈》，准确把握歌曲的节奏和旋律特点，通过歌声表现新疆儿童载歌载舞的欢乐情景。 创意实践：能学习新疆舞的基本动作（移颈、托帽式、点步、手腕转动等），根据歌词内容创编简单的舞蹈动作，参与歌表演，在小组合作中大胆表现。 文化理解：了解维吾尔族的风土人情，感受新疆音乐舞蹈的独特魅力，培养对少数民族文化的热爱之情，增强民族自豪感。 三、教学重难点 教学重点：用欢快活泼的声音演唱《依拉拉》和《娃哈哈》，学习新疆舞基本动作，感受新疆音乐风格。 教学难点：歌曲中附点节奏和衬词的准确表现；新疆舞“移颈”动作的掌握；载歌载舞时动作与歌声的协调配合。 四、教学准备 多媒体课件、钢琴、新疆风情图片及视频、新疆帽（或头饰）、手鼓（可选）、铃鼓。 五、教学过程 （一）情境导入，走进新疆—— “美丽的新疆” 1.播放新疆风光和维吾尔族歌舞视频片段，展示天山、葡萄沟、维吾尔族服饰、手鼓舞等图片。“同学们，你们知道这是哪里吗？这里的人们能歌善舞，你们想学他们的舞蹈吗？” 2.简单介绍新疆：“新疆是我国西北部的一个自治区，那里有美丽的天山、吐鲁番的葡萄、哈密瓜。维吾尔族人民热情好客，能歌善舞。” 3.节奏模仿：教师用手鼓敲击新疆音乐典型节奏，学生模仿拍手。 4.揭示课题：“今天我们要学习两首好听的新疆歌曲，一首是《依拉拉》，一首是《娃哈哈》。” （板书课题，齐读课题） 设计意图：通过视频和图片创设“走进新疆”的情境，激发学生对新疆文化的好奇心，为歌曲学唱做好情感铺垫。 （二）学唱歌曲《依拉拉》—— “新疆歌声” 1.初听《依拉拉》范唱，“歌曲里唱了什么？你听到了什么特别的词？” 引导学生回答：“依拉拉”是衬词，表达快乐的心情。 2.复听律动：引导学生随音乐轻轻拍手，感受四二拍的强弱规律（强弱）。 3.教师带领学生按四二拍节奏朗读歌词，重点处理“依拉拉”的衬词——“依拉拉，依拉拉”读得轻快有弹性。 4.分句学唱： 弹奏第一乐句“依拉拉，依拉拉”，学生跟唱，注意衬词的跳跃感 弹奏第二乐句“我们的祖国是花园”，学生跟唱 弹奏第三乐句“花园里花朵真鲜艳”，学生跟唱 弹奏第四乐句“和暖的阳光照耀着我们”，学生跟唱 5.跟琴完整演唱《依拉拉》，要求用欢快活泼的声音，唱出新疆儿童的自豪与快乐。 设计意图：通过聆听、朗读、分句学唱，让学生在循序渐进中掌握歌曲《依拉拉》。重点指导“依拉拉”衬词的轻快感，培养声音表现力。 （三）学唱歌曲《娃哈哈》—— “欢乐的娃哈哈” 1.初听《娃哈哈》范唱，“这首歌曲给你什么感觉？和《依拉拉》有什么相似的地方？”引导学生回答：都是新疆歌，都很欢快，都有衬词“娃哈哈”。 2.再次聆听，引导学生随音乐轻轻拍手，用身体感受节奏。 3.教师带领学生按节奏朗读歌词：“我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳，和暖的阳光照耀着我们，每个人脸上都笑开颜。” 4.分句学唱： 弹奏第一乐句“我们的祖国是花园”，学生跟唱 弹奏第二乐句“花园里花朵真鲜艳”，学生跟唱 弹奏第三乐句“和暖的阳光照耀着我们”，学生跟唱 弹奏第四乐句“每个人脸上都笑开颜”，学生跟唱 5.衬词练习：重点练习“娃哈哈，娃哈哈”，要求短促有力、跳跃有弹性。 6.跟琴完整演唱《娃哈哈》，要求用欢快活泼的声音，唱出新疆儿童的快乐。 设计意图：通过对比聆听和分句学唱，让学生掌握歌曲《娃哈哈》，感受两首新疆歌曲的共同风格特点。 （四）学跳新疆舞—— “新疆舞小课堂” 1.播放新疆舞视频片段，让学生感受新疆舞的热情与优美。“新疆舞的动作有什么特点？他们的身体是什么姿态？” 2.学习基本手型与手位： 基本手型：立腕，手指自然伸展，中指微微下压 托帽式：右手托在帽子旁，左手自然打开或放在胸前 手腕转动：双手在胸前或头顶做绕腕动作 3.学习基本步伐： 点步：脚尖点地，左右交替 横垫步：向左或向右移动，一步一垫 4.学习移颈： 示范移颈动作（脖子左右移动，肩膀不动） 学生尝试练习，教师用“左—右—左—右”的口令辅助 可用手扶住肩膀，帮助体会肩膀不动的感觉 5.组合练习：将手位、步伐、移颈组合成简单的新疆舞片段，随音乐练习。 设计意图：通过分解教学，让学生掌握新疆舞的基本动作，感受维吾尔族舞蹈的独特魅力，培养身体协调性和表现力。 （五）歌表演创编—— “新疆娃娃庆丰收” 1.动作与歌词匹配：“‘我们的祖国是花园’可以用什么动作？‘娃哈哈’呢？”学生讨论创编。 2.分组创编：学生分组讨论，为《娃哈哈》创编完整的表演动作，教师巡视指导。 3.小组展示：每组上台展示，其他同学演唱歌曲，互相欣赏点评。 4.集体表演：全班围成圆圈，部分学生戴新疆帽，边唱边跳《娃哈哈》和《依拉拉》，形成“新疆歌舞会”的氛围。 5.小结：“新疆人民能歌善舞，用歌声和舞蹈表达对生活的热爱。今天我们也当了一回‘新疆娃娃’，真快乐！” 设计意图：落实创意实践素养，将歌唱与舞蹈融为一体，培养合作能力和综合表现力。 （六）课堂总结—— “收获分享会” 1.回顾收获：“这节课你学到了什么？学会了哪两首新疆歌曲？学会了什么舞蹈动作？” 2.学生总结： 学会了《依拉拉》和《娃哈哈》两首新疆歌曲 学会了新疆舞的基本动作（移颈、托帽式等） 感受到了新疆人民的热情好客 3.齐唱齐跳结束：在《娃哈哈》歌声中，学生边唱边跳，走出教室。 4.师：“希望同学们像新疆人民一样，用歌声和舞蹈传递快乐，用热情拥抱生活！” 六、教学反思 （一）成功之处：情境贯穿，歌舞融合 本节课紧紧围绕2022版艺术课标第一学段“趣味唱游”的核心任务，以“走进新疆”的情境为主线贯穿始终。从新疆风光视频的导入，到两首新疆歌曲的学唱，再到新疆舞的学跳，每个环节都让学生沉浸在新疆文化的氛围中。最精彩的是“新疆娃娃庆丰收”环节，学生戴上新疆帽，边唱边跳《娃哈哈》，那份热情和快乐感染了每一个人。这种歌舞融合的方式，让新疆音乐的风格特点内化于心。 （二）亮点实践：移颈难点，突破有方 本课的新疆舞“移颈”动作对学生来说是个难点。教学中，我采用“左—右—左—右”的口令辅助练习，让学生用手扶住肩膀帮助体会肩膀不动的感觉，再配合音乐练习。经过多次练习，大部分学生都能做出移颈动作，成就感满满。这种分解难点、循序渐进的教学方式，有效突破了教学难点。 （三）不足与改进：动作协调，尚需加强 反思整个课堂，存在两个问题：一是部分学生在载歌载舞时，动作与歌声配合不够协调，有的只顾跳舞忘了唱，有的唱得很好但动作僵硬；二是“移颈”动作对个别学生仍有困难，脖子不灵活，肩膀容易动。 改进设想：在今后的教学中，可先让学生把歌曲唱熟，再加入舞蹈动作，采用“先唱后跳、唱跳结合”的步骤。对于移颈动作，可让学生对着镜子练习，增强本体感觉。评价机制上，不仅要关注舞蹈动作的优美性，更要关注学生在表演中的自信和投入程度。 七、教学总结 这堂《依拉拉》和《娃哈哈》，我和孩子们一起走进美丽的新疆，在歌声里感受“依拉拉”的快乐，在舞蹈中学“移颈”的奇妙。当孩子们戴上新疆帽，边唱“娃哈哈”边跳新疆舞，我看到了音乐教育最美的样子——它在孩子们的歌声里，在旋转的舞姿中。愿每个孩子都像新疆娃娃一样，用歌舞传递快乐，用热情拥抱生活！ 学科网（北京）股份有限公司 $