1.1娃哈哈（教学设计）-2025-2026学年一年级下册音乐湘艺版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---一年级下册第九单元第九课《娃哈哈 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 李娜 课型 新授课 学科 音乐 年级 一年级 学段 小学 版本章节 第九课 教学目标 1. 审美感知：通过欣赏音乐、使学生能够倾听音乐、感受音乐、表现音乐等艺术形式，初步感知维吾尔族的民歌以及舞蹈，跟老师学做简单的动作。 2. 艺术表现：启发学生通过模仿，表达自己的体验、感受、意见或看法；培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。  3. 创意实践：能够用活泼愉快的歌声，有表情地演唱《娃哈哈》；为歌曲创编动作，培养初步的音乐创作能力，表现音乐的能力。 4. 文化理解：通过歌曲的学习与表演，培养学生对我国少数民族文化的喜爱及对祖国的热爱。 教学重难点 1、能够用活泼愉快的歌声，有感情地演唱《娃哈哈》。 2、结合AI“祁小音”为歌曲创编简单的动作。 学情分析 低年级的学生思维活跃、活泼好动，课堂上喜欢表现自己，对艺术学习有浓厚的兴趣。他们渴望通过各种生动有趣的音乐实践活动来表现自己心中的音乐形象。我在设计这一课的同时，也充分考虑到了学生的这一特点，把表现音乐情感和刻画音乐形象放重要位置上来加以处理。通过节奏练习、听旋律、AI“祁小音”原创动作展示等音乐实践活动，让学生在模拟、合作、欣赏、表演中积极热情地去感受和表现音乐。突出趣味性、合作性，并给学生创设一种能激起学生学习兴趣的情境。  教学准备 非洲鼓、课件、多媒体设备等 教学过程 一、走进维吾尔族 欢迎同学们来到音乐课堂！（师生问好） 1. 律动《钵钵鸡》导入 2. 观看舞蹈视频猜民族（可以教师自己跳舞，或者直接播放视频） 【设计意图】课标提到兴趣是学生学习新知识的动力。这一环节便采用激发学生主动参与学习的兴趣，启发、引导学生大胆参与学习。吸引学生的注意力，激发学生表演欲望，为下一步的课堂教学做铺垫。 二、新课铺垫 节奏训练 （一）节奏小游戏 那就请我们的新朋友带我们去水果园去摘水果，好吗？　　 （二）初听歌曲，体会旋律的优美 （三）有节奏地朗读歌词 【设计意图】依据课标要求，遵循音乐学习规律，以听觉入手，初步聆听歌曲，体会歌曲的情绪、节拍，培养学生感受音乐的能力、听辨节拍能力、以及语言表述能力等。引导学生用两种声势来表示节奏。通过练习让学生熟悉歌曲主要节奏，为学习歌曲做铺垫。 三、歌曲新授 解决难点 （一）学唱歌曲 （1）师范唱歌曲 （2）随音乐慢速学唱歌曲 a．教唱第一段歌词。 b．教唱难点乐句。 c．跟音乐加上乐器唱第一段。 d．跟音乐加上乐器唱第二段。 （3）随旋律线演唱歌曲　 ①跟旋律线完整演唱 ②有感情随伴奏演唱歌曲 （二）趣味演唱 （1） 师生合作 （2） 分角色唱 四、载歌载舞 （一）学习原创自编手势舞 【设计意图】结合“祁小音”来为我们展示原创自编的《娃哈哈》手势舞，让学生在载歌载舞的实践中感受音乐的节奏与韵律，提升身体协调性和表现力。营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对音乐与舞蹈的学习兴趣，让学生在实践中体验艺术融合的魅力，提升审美素养和创造美的能力和自主创编能力。 （二）自由表演 【设计意图】学生在边舞边听歌曲中，即愉悦了心情，培养了音乐兴趣，协调了身体与音律的配合，还能在反复听、动中学会了歌曲。所以到后来学生是情不自禁地唱起来，场面是载歌载舞。培养学生敢于表现音乐的能力，也在游乐活动的同时爱上音乐。 五、深入了解维吾尔族 同学们表现的真精彩，维吾尔族除了能歌善舞，还有什么其他的特点呢？让我们坐下来休息一下，跟着视频，一起走进维吾尔族吧！ 【设计意图】围绕教学内容，以歌曲教学为中心，综合了欣赏、律动的教学，让学生唱唱、听听、动动、想想、说说。学生积极参与学习活动，课堂气氛活跃。 板书设计/课堂小结 看见大家在《娃哈哈》的学习中快乐地展现了那么多的才艺，希望你们在祖国妈妈的怀抱中也幸福快乐的茁壮成长。再见！ 【设计意图】通过歌曲的学习与表演，培养学生对我国少数民族文化的喜爱及对祖国的热爱。 教学反思 教学亮点： （一）情境导入贴合低龄特点，快速激发兴趣 课堂伊始，通过播放新疆舞蹈视频、展示维吾尔族服饰、手鼓等实物教具，搭配“猜猜这是哪个民族的歌曲”的趣味提问，迅速将学生带入充满民族风情的情境中。一年级学生注意力易被直观、生动的内容吸引，这种沉浸式导入不仅让学生直观感受新疆地域特色，还自然引出歌曲主题，为后续教学奠定了轻松的课堂氛围。 （二）多感官参与，落实音乐核心素养 1. 学唱环节：采用“听唱法学唱”，先让学生完整聆听歌曲，标记重复乐句，再通过分句模唱、听旋律哼唱、小组对唱等形式，帮助学生掌握旋律走向。针对歌曲中附点节奏、切分节奏的难点，结合拍手、拍腿等身体律动辅助练习，降低节奏学习难度，多数学生能熟练、准确演唱歌曲。 2. 律动与表演：结合歌曲旋律，结合AI“祁小音”设计简单的原创手势舞，让学生边唱边做手势舞。学生在“载歌载舞”的实践中感受新疆舞蹈的柔美与热情，不仅加深了对歌曲情感的理解，还锻炼了肢体协调性，充分体现了“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的新课标理念。 改进方向： 1、深化文化渗透，丰富教学内涵 2、优化课堂管理，精准分层指导 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $