简单的加减法 教学设计-2025-2026学年一年级下册数学人教版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 课题 简单的加、减法 教学目标 1、 结合数的认识，进一步体会加，减法的意义，掌握整十数加一位数及相应的减法的计算。 2、 在解决相应的加，减法的实际问题中，提升分析和解决问题的能力。 3、 在活动中，初步感受加，减法之间的关系，获得学习数学的乐趣。 教学内容 教学重点： 掌握整十数加一位数及相应的减法的算理。 教学难点： 能正确进行计算并解决相关的实际问题。 教学过程 1、 情境导入 以课堂律动开始，选用《小妖怪巡山》为律动视频，学生活动。 师：小妖怪今天第一天巡山，有点害怕，你们能陪他一起去巡山吗？ 生：能。 师：巡山之前，老师可以先告诉你们一个巡山秘诀，这次的巡山都和简单的加减法有关。我们开始巡山了。 [设计目的：以“小妖怪巡山”为主线，设置五座山峰闯关环节，带领学生化身小妖怪一同巡山探险，让学生在巡山闯关的过程中，掌握简单的加减法知识。] 2、 新知探究 师：我们来到了一座山温故山，温故而知新，我们学习新知识不能忘记旧知识，我们来看一下温故山的小妖怪给我们带来了什么问题？ 学生采用排火车的形式接力完成。 师：看来同学们之前掌握的都很好。接下来我们的巡山肯定会很简单。我们的第二座山是新知山。 师：从图中你得到了哪些数学信息？ 生：有三筐苹果，每筐里面有十个。 师：谁还能再来说一下？ 生：左边有10个苹果，右边有20个苹果。 师：回答的都很正确。那你能提出什么数学问题吗？ 生：一共有多少个苹果？ 师：和小妖怪提的问题一样，太聪明了。那我们应该怎么列式解决呢？ 生：10+20 师：（板书10+20）加号什么意思呢？ 生：一共，合起来。 师：哪位同学能再列一道加法算式？ 生：20+10 师：（板书20+10）你们会算吗？利用我们手里面的小棒和计数器来算一下吧。 教师巡视课堂，学生自主学习活动。 师：同学们都已经算好了。我们找同学来说一下。 生：十根小棒和二十根小棒合在一起是三十根小棒，所以10+20=30。 师：回答的真好，再找一位同学来说一下。 生：二十根小棒和十根小棒合在一起是三十根小棒，所以20+10=30。 师：你们还有其它方法吗？ 生：我用的是计数器。十位上是一颗珠子，加上二十，十位上再见加上两颗珠子，十位上一共三颗珠子，也就是30。 师：回答的真流利。那还有其它方法吗？ 生：10表示一个十，20表示两个十，合在一起就是三个十，也就是30。 师：太棒啦，还有同学能重复一下吗？ 生：10表示一个十，20表示两个十，合在一起就是三个十，也就是30，所以10+20=30。 师：同学表现的太好了，小妖怪又给你们出了一个问题，你能写出两道减法算式吗？ 生：30-10，30-20 师：为什么这么列？ 生：30-10表示总共的减去左边的苹果数等于右边的。30-20表示总共的减去右边的苹果数等于左边的。 师：你们能不使用学具计算出来吗？ 生：30表示3个十，20表示两个十，三个十去掉两个十剩下一个十，也就是10，所以30-20=10。 生：30表示3个十，10表示1个十，三个十去掉1个十剩下2个十，也就是20，所以30-10=20。 师：小妖怪太开心了，你们表现的太好了，让我们再来律动一下，为后面的巡山准备。 【设计目的：结合低年级学生具象思维特点，借助小棒、计数器等学具，结合数的组成探究算法，帮助学生直观理解整十数加法算理，自主掌握计算方法。 通过动手操作与动口表达相结合的教学方式，帮助学生建立数感，理解数的组成与加法运算的内在联系，同时培养学生动手实践、独立思考、自主解决问题的能力，养成良好的数学学习习惯。】 师：我们接着巡山了。我们刚开始利用一幅图写出4道算式，两道加法，两道减法，我们叫做一图四式。你能根据这幅图写出来四道算式吗？ 生：30+2，2+30，32-2，32-30。 师：利用学具来算一下。 生：30个小棒和两个小棒合在一起就是32根小棒,30+2=32。 生：2个小棒和30个小棒合在一起就是32根小棒，2+30=32。 生：30表示3个十，2表示2个一，3个十和,2个一合在一起就是32。 所以30+2=32。 生：32表示3个十和两个一，去掉2个一剩下三个十，所以32-32=30。 师：同学们，回答的都很好。接下来，我们会到合作山，合作完成。 三、课堂练习 拓展题 四、课堂总结 师：通过这节课的学习，你有什么收获? 生：我学会了计算整十数加整十数法，能借助小棒、计数器解决问题，能用数的组成解决问题。 五、教学反思 本节课教学中，我引导学生借助小棒、计数器探究整十数加法算理，整体氛围较好。但课堂上教师引导过多，学生自主表达与操作的空间不足。后续应放手让学生多说多做，充分展示思路，教师仅适时点拨，真正突出学生主体地位。 学科网（北京）股份有限公司 $