Unit 1 第3课时 A Let’s spell（教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级英语下册同步备课（人教版PEP）

该小学英语教案聚焦a-e字母组合发音规则，通过热身环节播放语音歌曲“A Is For Apple”营造氛围，复习含字母a发/æ/的单词，搭建新旧知识支架，引导学生从已知过渡到新授内容。 此教案以“Greet letter friends”为主题，通过歌谣、角色扮演等情境化活动引导学生自主发现发音规律，结合单词大比拼等游戏巩固应用，提升语言能力。迁移创新环节鼓励小组创编绕口令，培养思维品质与学习能力，助力学生自主探究，教师易操作且课堂效率高。

第三课时 (A. Let’s spell) 语篇研读 What: 该语篇为语音学习课，围绕“Greet letter friends”的主题学习a-e字母组合的发音规则。通过单词在句子中的发音示例，让学生直观感知字母组合发音的规律，帮助巩固发音规律的学习。 Why: 帮助学生建立起初步的语音意识，引导他们发现英语单词中字母组合发音存在的规律，从而能够依据规律更轻松地认读和拼写单词。为进一步学习单词发音、提高口语表达的准确性以及自主阅读等奠定基础，让学生在英语学习过程中逐渐掌握学习方法和技巧。 How: 通过呈现一组含有a-e字母组合的chant，引导学生去朗读和总结发音规律，然后通过多样的练习活动进行巩固和强化。 教学重点及难点 教学重点：引导学生掌握a-e字母组合的发音规律，能准确识别并拼读含相应组合的其他单词，提升单词的拼读能力。 教学难点：帮助学生在不同单词中灵活运用发音规律，准确判断字母发音。引导学生自主归纳拓展其他相似的发音规则，培养学生语音学习的自主探究能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在听、说、读、唱的活动中， 识别a-e字母组合在单词中的发音，建立起字母组合与对 应发音之间的联系。听懂、理 解教师对于字母组合发音规 则的讲解，能准确拼读含有a- e字母组合的单词，感受英语 发音的规则和特点，为后续学 习奠定基础。(学习理解) 1. Warm-up 播放语音歌曲“A Is For Apple.”，教师引导学生跟着节奏一起唱一唱、 动一动，营造轻松愉悦的英语学习氛围。 课件出示之前学过的含字母a且发音为/æ/的单词图片，学生说出对应的英文单词。 2. Presentation & Practice (1) 课件出示歌谣的两个主人公The Rooster Jake和 The Fox Dave，先请学生从歌谣里面找出它们的名字，随后通过情景引出单词name、Jake、make、cake、Dave和game。 ① The Rooster Jake: My name is Jake. I like my name. I can make a cake. ② The Fox Dave: My name is Dave. Let’s play a game. (2)课件出示这些单词，教师引导学生观察这些单词，并发现其共同部分：都含有字母组合a-e。 ， 教师引导学生用简单易懂的语言总结a-e字母组合 的发音规律，同时在黑板上写出相应的发音规规 律示例，让学生更加清晰直观地理解和记忆。 (3)教师在课件上展示一组新的、同样包含该字母组合的单词“take、face、lake、fake”，让学生先自主尝试按照所学发音规律去拼读，然后邀请学生个别朗读，其他同学认真倾听并判断发音是否正确，教师给予及时的反馈和鼓励。 (4) 利用多媒体课件展示“Listen, repeat and chant.” 中的句子和图片，方便学生直观理解其含义。 教师先清晰、缓慢地读出每个句子，着重突出含有a-e字母组合单词的发音，学生观察教师的口型变化并认真听发音。 (5) 邀请几位学生尝试模仿朗读这些句子，教师及时纠正发音不准确的地方，引导学生多次跟读，强化对a-e字母组合单词发音的感知。 教师根据学生模仿朗读的情况给予指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在句子和语境中理解学习内容，学习字母组合的发音规律。 学生在教师的指导下模仿教材内容正确的语音、语调，为新单词认读、拼读奠定基础。 2. 学生根据所学的字母组合发音规则，准确读出新给出的、包含相同字母组合的单词，做到发音清晰、准确，提高认读单词的能力。能够运用所学发音规则，完成简单的单词拼写任务，加强对单词拼写和发音关系的理解。(应用实践 ) (6) 单词认读练习、单词拼写练习。教师领着学生完成“Read, listen and circle.”和“Listen, circle and write.”部分的任务内容。全班一起核对答案，加深对字母组合发音与拼写关系的理解。 (7) 课件出示多种游戏如单词拼读、读句子、判断发音是否相同、根据发音规则将单词分类的游戏，练习字母组合a-e在单词中的发音并能快速判断。 也可开展“单词大比拼”游戏，将学生分成若干小组，教师快速展示含有a-e字母的单词卡 片，小组成员抢答认读单词，答对的小组加 分，通过竞争激发学生准确认读单词的积极 性，进一步巩固发音规则的运用。 教师根据不同能力水平学生认读单词的情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生参与游戏活动的情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生完成教材任务的情况，给予指导。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在单词认读、拼写实践中巩固知识。通过游戏活动，让学生在 活跃的气氛中不知不觉完成对知识的学习。 3.引导学生尝试发现其他单词里相同字母组合的发音规律，拓展发音知识运用范围，培养自主探究发音规律的意识和能力。鼓励学生通过小组合作，运用所学字母组合及发音规则创编简单的绕口令或有韵律的语句，在创新实践中进一步巩固发音知识。(迁移创新) 3. Consolidation&Extension: (1) 发音拓展。引导学生在小组内回忆之前学过 的单词里，还有哪些单词含有同样的字母组合且发音相同。教师再展示一些含有字母a但发音不同的单词，引导学生对比、思考，讨论为什么同样的字母会有不同发音，激发学生对英语发音复杂性的探索兴趣，进一步深化语音学 习。 (2) 创编活动。组织学生以小组为单位，运用本节课所学的字母组合及发音规律，创编简单的绕口令或者有韵律的语句。教师巡视各小组，为学生提供必要的帮助和指导，启发他们发挥创意，合理运用所学知识。 (3) 拓展阅读：含字母组合a-e的语音故事。 ape snake ape and snake bake cake bake a cake Grape Ape bakes a cake. Jake the snake likes cakes. A gate. Jake the snake ate the gate! Jake the snake ate the cake! Jake the snake ate the ape? The ape! And the gate! Chase the snake. In the end, no cake for Jake the snake. 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语音知识，将所学知识运用到实际中，从应用实践 过渡到迁移创新，让学生在创新实践中进一步巩固所学知识，培养他们的创新思维。 家庭作业 1.听“Listen,repeat and chant”的录音并跟读3遍，注意模仿语音、语调。 2.课后寻找更多符合该发音规律的单词，并读给家人听。 板书设计 Unit 1 Meeting new people (A. Let’s spell) My name is Jake. Hello, Jake. My name is Jake. Hello, Jake. I like my name. My name is Dave. I can make a cake. Let’s play a game. 教学反思 在本课时教学中，热身环节歌曲的引用有效激发了学生的学习兴趣，营造了轻松愉快的课堂氛 围。应用实践中的练习形式也帮助学生巩固了含有a-e字母组合发音规律的知识。不足的是，部分学生在迁移创新环节自主拓展创编韵律语句时较吃力，可能是引导还不够到位。且课堂时间把控不够精 准，学生们创编的韵律语句没有足够的时间立即上台展示。在日后教学中，我会加强引导，优化时间安排，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $