Unit 1 第2课时 A Let’s learn ＆ Listen and chant（教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级英语下册同步备课（人教版PEP）

该小学英语教案聚焦国家词汇（China, UK, USA, Canada）及核心句型“Hi! I’m... I’m from...”“We have two new friends today”，通过歌曲热身、旧知问答衔接，创设新同学自我介绍情境引出新知，搭建由旧到新的学习支架。 资料以情境教学和韵律活动为特色，通过chant说唱、角色扮演（戴头饰介绍）、小组创编新chant等方式，提升语言能力（真实情境听说表达），渗透文化意识（国旗及建筑认知），激发学习能力（游戏互动记忆）。助力学生增强表达自信，帮助教师高效落实词汇句型教学。

第二课时 (A. Let’s learn & Listen and chant) 语篇研读 What: 该语篇为词汇学习课，围绕2名新同学的“Self-introduction”呈现了不同国家的名称、国旗以及标志性建筑。通过老师对新同学的介绍以及同学的自我介绍，培养学生敢于开口、乐于开口介绍 自己的能力。 Why: 此语篇旨在帮助学生用英语向他人介绍自己的姓名和国籍。通过chant这种有趣的形式，激 发学生学习英语的热情，利用韵律帮助记忆，使单词学习不再枯燥，也进一步培养学生的语感。 How: 语篇呈现有真实且贴近生活的语境，让学生感受到英语学习的实用性。最后通过chant巩固运 用。chant语句押韵，节奏鲜明，易于学生模仿跟读，增强他们的口语表达能力和对英语学习的自信心。 教学重点及难点 教学重点：能用所学的词汇与句型“Hi!”“I’m…”“I’m from…”向他人介绍自己的姓名和国籍；能用句型“We have two new friends today.”介绍他人。 教学难点：了解几个国家的国旗及标志性建筑物；能在模拟或真实情境中主动地介绍自己的姓名和国籍。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能听、说、认读单词China, UK, USA, 和Canada；能熟练 掌握句型“Hi! I’m ...”“I’m from ... ”。能根据节奏说唱 Listen and chant部分的歌 谣。(学习理解) 1. Warm-up 教师播放“What’s your name?”歌曲，师生一起边拍手边唱。 随后出示教材中的人物图片，用句型“—What’s your name? —My name’s (I’m) ...”进行问答。 2. Presentation&Practice (1)创设情景，引出单词China、UK、USA和Canada。 情景 ：小女孩问Jack他的名字及国籍，通过出示长城的图片引出生词China。 Jack介绍他也去过几个国家，通过出示图片，引出关于国家的生词UK、USA和Canada。 教师板书并带读五遍，提醒学生要特别注意Canada的正确发音。 (2) Magic fingers. 课件出示中国、美国、英国和加拿大的图片，当指到哪幅图片，就说出对应的国家的英文。 (3) Quick response. 课件随机出示中国、美国、英国和加拿大的图 片，学生快速说出对应的英文。 (4) 课件出示老师的图片，通过小女孩的问题引出生词teacher，板书并带读。接着通过小男孩的问题引出生词student，教师让学生仿照该句型在小组内进行自我介绍，介绍时提醒学生说：“ I’m a student.”。强调student的读音并带读几 遍。 (5) 课件出示Zhang Peng 和Amy的图片，教师请学生回答问题：What’s his/her name? Where is he/she from? (6) 课件出示Let’s learn部分的图片及内容，教师教授生词today。 (7) 教师请学生根据上课时学习的内容，完成信息表。 信息表一： Hello! My name’s __________.(Amy Green) I’m from ___________.(the UK) I’m a ____________.(student) I’m _____ here.(new) 信息表二： Hello! My name’s __________.(Zhang Peng) I’m from ___________.(China) I’m a ____________.(student) I’m _____ here.(new) (8) 教师让两名学生分别戴上Amy和Zhang Peng的头饰并手拿国旗。然后向同学们介绍“We have two new friends today.”。随后让扮演Amy和Zhang Peng的同学进行自我介绍，要求介绍姓名与国籍。扮演Amy的学生可能会漏掉定冠词the，教师需强调在句子中USA与UK前要加定冠词the。 (9)教师播放三遍Let’s learn部分的录音，学生跟读并模仿正确的语音、语调。稍后教师给学生五分钟时间朗读该部分的单词与句子。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经 验，并根据需要调整提问方式并给予及时的评价。 根据学生互动情 况，发现问题给予及时指导和反馈。 教师根据学生跟读和模仿的情况给予指导与及时表扬。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生通过游戏和角色扮演理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。 学生在教师的指导下，跟读并模仿Let’s learn部分正确的语音、语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2. 学生运用所学的单词和句型，在简 单的情境中进行准确表达，介绍同学或朋友的国籍；能够熟练跟唱Listen and chant中的歌谣，模仿其语音、语调及节奏，在吟唱过程中强化对单词的记忆与运用，提升口语表达的流畅性与准确性。 (应用实践) (1) 播放Listen and chant中的录音，让学生一起跟唱并模仿，接着学生齐声说唱一 遍，最后分小组依次说唱。 (2) Make a new chant. 学生编唱新的歌谣，如： We are friends. We like to _____. A boy from _____, a girl from _____, Students from _____ and _____. We are friends. We like to _____. 教师根据不同能力水平学生吟唱歌谣的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在有节奏和韵律的chant中巩固知识。特别是本课新学的重点 单词，在活跃的气氛中不知不觉地完成新知识的学习。 3. 引导学生结合生活实际，尝 试用所学单词创编新的句 子， 敢于向他人介绍自己。培养创新思维与英语综合运用能力，提高语言实践和合作交流能力 。(迁移创新) 3. Consolidation&Extension (1) Group work. 学生两人一组，对名字及国籍进行介绍。如： A: Hi, my name’s ... I’m from ... B: Hi, my name’s ... I’m from ... (2) Train, train, train 学生接龙对国籍进行问答，如： A: Where are you from? B: I’m from ... Where are you from? A: I’m from ... Where are you from? 教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，引导他们讨论和正确评价，并及时给予帮助和鼓 励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生综合所学的语言知识，将所学知识运用到实践创新中， 从应用实践过渡到综合运用，提高学生的语言实践和合作交流能力。 家庭作业 1. 用英语向家人或伙伴们介绍自己的姓名和国籍。 2. 将新学的歌谣吟唱给家人听。 板书设计 Unit 1 Meeting new people (A. Let’s learn & Listen and chant) teacher student China UK Canada USA We have two new friends today. Hi! I’m Amy. I’m from the UK. 教学反思 在本课时教学中，运用角色扮演的游戏进行单词和句型的训练，有利于学生记忆。同时让课堂氛围活跃，学生参与度高。在迁移创新环节，部分学生自我介绍时不够自信，怕自己出错而不敢大声表达出来，说明我的引导还不够细致。时间把控上，最后的活动稍显仓促，未来得及上台展示。在日后教学中，我会加强对学生创新思维的引导，多预留总结时间，优化教学过程，提升教学效果， 助力学生更好地掌握所学知识。 学科网（北京）股份有限公司 $