Unit 1 第4课时 B Let’s talk ＆ Choose and say（教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级英语下册同步备课（人教版PEP）

该小学英语教案聚焦“礼貌提供帮助及询问身份”核心主题，涵盖“Let me help. After you!”等句型及after, neighbour等单词。课堂以歌曲动画导入，通过提问旧知（Amy自我介绍）衔接新知（礼貌交流方式），搭建学习支架。 此教案以情境教学为主线，通过游戏“介绍邻居”、分角色朗读、生活场景创编对话等分层活动，提升语言能力（真实情境运用句型）和思维品质（创新表达）。如“创编与分享”环节引导学生结合生活编对话，既锻炼口语与合作能力，又为教师提供清晰教学路径与评价方法。

第四课时 (B. Let’s talk & Choose and say) 语篇研读 What: 该语篇为日常对话课，围绕话题“Offering help politely”而展开，通过礼貌地向他人提供帮助和询问他人是谁及其回答的句型学习，提升学生在真实情境中对语言的运用能力。 Why: 让学生在真实自然的对话场景中，用英语自如地给他人提供有礼貌的帮助。帮助学生加强对日常交流用语表述的理解与记忆，提升语言运用的灵活度。 How: 语篇通过构建完整的对话情境，为学生提供口语表达范例。然后通过图文匹配的实践活动，循序渐进引导学习。语言简单易懂，助力学生英语交流能力的发展。 教学重点及难点 教学重点：能够听懂、会说“Let me help. After you!”“Thank you.”“You’re welcome.”“Who’s that girl?”“That’s our new neighbour, Amy.”句型。 教学难点：能够在真实或模拟的情境中，正确使用给他人提供有礼貌的帮助、询问他人是谁及其回 答的重点句型，流畅且有逻辑地表达相关信息。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在听、说、认、读的活动中，掌握单词after, who, girl, neighbour的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“Let me help. After you!”“Thank you.”“You’re welcome.”“Who’s that girl?”“That’s our new neighbour, Amy.”，表达礼貌地向他人提供帮助、 询问他人是谁及其回答的句式。(学习理解) 1. Warm-up 教师播放开篇页Listen and sing歌曲的动画视 频，学生跟唱。随后教师请学生说出歌曲的内 容，并提问：Amy is a new student. How does she introduce herself? 教师随后提问：What can you say to a new friend? How can you be polite? 2. Presentation&Practice (1) 课件出示两个邻居的图片，引出新词neighbour。 (2) Play a game. 教师任意选几名同学，按照座位位置用“____ is my neighbour.”来介绍自己的邻居。 (3) Free talk. 教师询问学生：Do you know your neighbour? Who is your neighbour? (4) Look and say. 课件出示Let’s talk部分的第一幅图片，教师请学生说出图片中看到的人物Amy，从而引出学生对图片中其他人物的猜测：Who are they? 学生读对话并找出答案：They are Amy’s new neighbours. (5) Look and guess. 课件出示Let’s talk部分的两幅图片，教师请学生看图并预测图片中的人物正在谈论什么。 (6) Read and match. 课件出示Let’s talk中的重点句子和中文翻译，学生结合图片及对话内容进行连线。 (7) 教师先播放Let’s talk中的音频材料三遍，学生 边听边模仿。教师清晰示范发音，让学生跟 读、模仿。 (8) 教师先示范对话，让学生理解句型使用场景与结构，再引导学生进行两两对话模仿练习。 (9) 教师对本课新学句型作讲解，模拟对话场景运用不同的声调、不同的语气试着与学生进行问和答的交流。 教师观察学生能否参与互动和交流，给予及时的评价与鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在 教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言 输出奠定基础。 2. 能够运用所学单词与句型准确地向他人提供有礼貌的帮助并能询问他人是谁及其回答，提高语言运用的熟练度，锻炼口语表达能力。(应用实践) (10)教师先播放对话录音两遍，稍后全班学生 分角色朗读对话。 (11)学生三人一组，仿照教材对话内容进行分 角色朗读对话，教师巡视指导，鼓励学生积极 参与并大胆表达。稍后教师请几组学生上台表演对话。对于表现好的小组，教师给予表扬。 (12)Fill in the blanks. 课件出示挖空的对话内容，师生共同复述。 教师根据学生朗读的情况给予指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生表演对话的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践和角色扮演活动中巩固知识，强化学生对所学内容 的实际运用能力，提高口语表达的流畅性，培养合作交流意识。 3. 学生能够根据所学内容，自主创编含有新学词汇和句型的对 话。结合向他人提供有礼貌的帮助并能询问他人是谁及其回答的句式，提升语言表达能力。(迁移创新) 2. Consolidation&Extension (1)课件出示两幅场景，学生看图片内容并运用Let’s talk中的句子进行描述。 (2)Choose and say. 课件呈现该部分的插图，教师请学生看图片并思考问题：What do they do? What do they say?教师引导学生预测图片内容。 随后课件出示该部分的内容，教师先请学生齐读图片左侧的四个句子“1. After you. 2.You’re welcome. 3. Let me help. 4. Thank you.”，随后请学生根据图片内容选择合适的句子。 (3)Choose one scene and play roles 课件出示两幅场景（场景一：Li Tao扶老爷爷过马路；Li Mei给抱孩子的妈妈让座。） 学生根据场景编对话并角色扮演。 (4) 活动：创编与分享。教师鼓励学生结合日常生活情境，自主创编包含更多细节、更丰富语言的对话，创编完成后各组上台展示交流。教师做评委，点评现场表现的情况，对于表现出色的小组，可以适当发放奖品，以资鼓励。 教师给出语言框架进行提示： S1: Let me help. After you! S2: Thank you. S1: You’re welcome. I’m ... What’s your name? S2: My name’s ... I’m new here. S1: Where are you from? S2: I’m from ... ... 教师观察学生在小组内运用所学语言交流以及 学生在活动中的的回应与反馈，及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，激发学生的创新思维和综合语言运用能 力，让他们将所学知识迁移到真实生活场景中，锻炼他们的语言组织与表达能力。 家庭作业 1. 听对话录音并跟读3遍，注意模仿语音、语调。 2. 回家用英语向家人提供有礼貌的帮助，并在家人的帮助下认识一位新邻居。 板书设计 Unit 1 Meeting new people (B. Let’s talk & Choose and say) —Let’s me help. After you! —Thank you.—You’re welcome. —Who’s that girl? —That's our new neighbour, Amy. 教学反思 在本课时教学中，我利用直观教具和情境教学让学生较好掌握了重点单词与句型。实践活动的设置也使学生积极参与，课堂氛围活跃，锻炼了口语表达与合作能力。部分学生在创编对话时仍显吃力，创新思维的引导还需加强。此外，在“创编与分享活动”中，个别小组纪律把控稍弱，影响了进度。今后教学中，我会更注重分层引导，优化活动组织，提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $