第3单元 第1课时 两位数乘整十数的口算（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材三年级数学下册同步备课（苏教版2024）

该小学数学教学设计聚焦两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算，通过抢答表内乘法（如6×7）和整十数乘一位数（如30×3）激活旧知，为新知探究搭建学习支架，梳理从基础乘法到整十数口算的知识脉络。 以“敬老院送蔬菜”情境驱动探究，引导学生自主尝试（如10×12用“数12个十”或拆分计算）、合作交流，通过对比30×20与3×2的关系抽象算理，培养运算能力（数学思维）和抽象能力（数学眼光）。学生在解决实际问题中发展推理意识，教师可借分层练习巩固算理，提升教学效率与学生学习兴趣。

第三单元 两位数乘两位数 第1课时 两位数乘整十数的口算 【教学内容】 教材P38 ~ P39例题及相关内容。 【教学目标】 1.经历探究两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法。 2.通过自主探究、合作交流，经历口算方法的形成过程，提升运算与推理能力。 3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识。 【重点难点】 重难点：理解并掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法及算理。 【教学过程】 1、 复习导入 抢答： 6×7＝ 10×6＝ 3×9＝ 30×3＝ 8×8＝ 2×40＝ 二、探究新知 1.探究两位数乘整十数的口算方法。 （1）获取信息，列出算式。 【课件出示教材第38页例1第（1）题】 师：读题，从图中你可以获取哪些数学信息，要解决什么问题？ 预设：已知送给敬老院12箱灯笼椒和20箱南瓜，每箱灯笼椒10千克，要求灯笼椒有多少千克？ 师：如何列式呢？ 预设：从已知条件可知，有12箱灯笼椒，每箱10千克，求12个10是多少，用乘法计算，列式为10×12。 （2）探究计算方法。 师：10×12可以怎样计算，自己尝试计算，然后小组内交流，说说自己的计算方法。 学生按要求自主探究，举手汇报： 预设1：十个十个地数，12个十是120。 预设2：分别算10箱和2箱各有多少千克，再把所得结果加起来就是12箱的质量。 师：同学们非常会动脑筋，用已掌握的方法计算出了10×12的结果，其实10×12还可以更简便地计算。1乘12，也就是求12个一是多少，12个一是12，所以1×12＝12；同理，10×12，也就是12个十是多少，12个十是120，所以10×12＝120。 2.探究整十数乘整十数的口算方法。 【课件出示教材第38页例1第（2）题】 师：如何解决这个问题呢？ 预设：求20个30是多少，用乘法计算，列式为30×20。 师：10×12可以怎样计算？ 学生独立完成，指名汇报： 预设1：可以先算2箱有多少千克，再算10个2箱有多少千克。 30×2＝60 ，60×10＝600。 预设2：先算10箱有多少千克，再算2个10箱有多少千克。 30×10＝300，300×2＝600。 师：同学们很会思考，还有没有其他计算方法呢？大家观察教材第39页上面的图，想一想30×20和3×2有什么关系。 预设：30×20其实就是3个10乘2个10，10×10＝100，3个10乘2个10就是6个100，是600，计算时可以先算3×2＝6，再算30×20＝600。 3.口算方法总结。 师：说一说，两位数乘整十数、整十数乘整十数，如何计算更简便？ 教师根据学生的汇报总结口算方法：两位数乘整十数、整十数乘整十数时，可以先把两个乘数中“0”前面的数相乘，再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在所得的积的末尾添上几个0。 3、 想想做做 完成教材P39“想想做做”第1~ 5题。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 两位数、整十数乘整十数的口算方法 【教学反思】 本节课通过情境导入激发兴趣，多数学生能掌握“末尾添“0”的简便算法。存在不足：部分学生对算理理解不深，仅机械记忆添“0”；整十数乘整十数时，易漏“0”或多添“0”；个别学生混淆十乘两位数与两位数乘一位数。改进方向：增加算理探究环节，用拆分法辅助理解；设计对比练习，强化不同类型口算的差异；关注学困生，通过个别辅导巩固算理。 学科网（北京）股份有限公司 $