20 青山不老 教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 20.青山不老 主备人 课时 1 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。 二、学业要求 1.独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用上朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解; 能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路。 2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，能认真、耐心倾听，抓住要点，并作简要转述，能根据对象和场合，作简单的发言。 3.能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元围绕“保护环境”的主题，编排了《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文，主题突出，内容丰富，形式多样。《古诗三首》前两首分别描绘了南北不同的美景；第三首以湖阴先生庭院内外的景色，表现人与自然的和谐之美。《只有一个地球》说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《青山不老》讲述了一位山野老农扎根晋西北十五年，执着种树的感人事迹。《三黑和土地》是一首现代诗，展示了以三黑为代表的农民在土地失而复得后的喜悦以及对土地诚挚的热爱。四篇课文体现了人与自然相互依存的关系，号召人们要爱护环境、珍爱地球家园。 本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。围绕这个语文要素，本单元进行了系统的安排。《只有一个地球》引导学生找出文中的关键句，把握主要观点，并体会课文是怎样一步一步得出最后的结论的。《青山不老》让学生关注课题，思考为什么课文说“青山不老”。《三黑和土地》引导学生结合诗句，把握农民看待土地的态度。语文园地的“词句段运用”中，通过具体例子帮助学生进一步体会应如何抓住关键句，把握一段话的主要观点。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 第1， 本单元的课文内容与学生的生活有一定距离，可以针对学生学习中的难点、困惑点，适当补充相关资料，帮助学生更好地理解课文。如，《青山不老》可以补充介绍晋西北的自然状况，还可以引入其他环境守卫者的故事进行拓展阅读。《三黑和土地》展现的时代背景和社会生活离学生比较远，可以适当引入背景资料，帮助学生更好地理解翻身做主、土地失而复得对当时农民的重要意义。注意资料的使用要适度，不要喧宾夺主，避免陷入资料的海洋中，把语文课上成环保课。 第二，要将环保教育自然渗透在语文学习活动之中。通过四篇课文的学习，学生可以了解地球的相关知识，感受土地与人们的紧密联系，受到地球守卫者故事的感染，体会到地球、土地对人类的重要意义，从而激发起热爱土地、守护家园的情感。但这种教育并不是简单地喊口号、贴标签，而是学生在对课文的品读中透过具体的语言文字，自然而然地受到情感的冲击和思想的启发。 【学情分析】 让学生在学习提示的引导下自主阅读，教学可以分为两个层次，以任务驱动的形式展开。第一层次可以学习提示中的第一个任务驱动学生粗读文本，从整体上把握文章主要内容；第二层次让学生研读文本，体会课文为什么要以“青山不老”为题。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。（重点） 2.挑战性目标：我能体会课文为什么以“青山不老”为题目。（重难点） 过程设计 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。 2.我能体会课文为什么以“青山不老”为题目。 让学生在学习提示的引导下自主阅读。第一层次以学习提示中的第一个任务驱动学生粗读文本，从整体上把握文章主要内容；第二层次让学生研读文本，体会课文为什么要以“青山不老”为题。 自学 任务一.以核心问题引导阅读，整体把握课文内容 1.读读学习提示，运用“有目的地阅读”策略，默读课文，找一找为了完成学习提示中的第一个任务，应该重点关注哪些段落。 2.阅读思考：老人创造了怎样的奇迹? ①边朗读边勾画第1自然段的“奇迹”：“窗外是参天的杨柳。……山上全是树。……四周全是绿色的波浪。” ②第4自然段聚焦一串数字，读懂“老人创造了怎样的奇迹”：十五年、八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网。 ③第5自然段聚焦沟里的树和老人的话。 ◎抓住“如臂如股”“劲挺”“树却勇敢地顶住了山洪的凶猛”，并与课文第1自然段联系起来阅读，体会老人为什么要种下这些树，想象这些树是如何抵挡住了一次次灾难性的山洪，造就了不老青山。 ◎“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊”感受老人对植树造林的热爱、坚守与奉献。 1.播放我国晋西北地区土地沙化的相关音像资料，引导学生畅谈感受，了解我国晋西北地区的环境整治形势严峻、刻不容缓。 2.引导学生先关注作者对“奇迹”的感性印象，再让学生关注具体介绍“奇迹”的部分，也就是第4、第5自然段。 互学 任务二.老人是在什么条件下创造了这样的奇迹? 1.山沟的大环境 ①抓住第2自然段关键语句“我知道这条山沟所处的大环境”和“如此险恶的地方”，感受此地自然环境的恶劣。 2.院子的小环境 ②抓住第3自然段关键语句“我还知道这个院子里的小环境”，引导学生发现老人的生活境况。 ③展开想象：十五年里，老人还会遇到怎样的事呢? 1.小组交流，引导学生关注课文第2、第3自然段，从山沟的大环境和院子的小环境这两个方面组织探究。 2.山沟的大环境。一方面，两个“是”来判断这条山沟的险恶——大风肆虐、“怪物”盘踞。另一方面，引用了县志作为旁证，感受自古以来这里的环境一直十分险恶、可怕，同时，体会引文的说服力。 3.院子的小环境。这个奇迹的背后是老人十五年的默默付出：除了每天“日出而作，日落而息”的俭朴、单调的生活，还有三个典型事例——五位老汉离世、老伴静静过世、女儿三番五次接他遭拒。 评学 任务三.体会课文为什么以“青山不老”为题 1.结合上文理解“青山”“不老”。 2.理解“青山不老”是这篇散文的“文眼”，既深化了文章主题，又使主题形象鲜活起来，让原本相对抽象的人物精神变得具体可感。这句“青山不老”，包含了作者对“造林英雄”的感谢、敬佩和祝福。 1.以第6自然段“村口道别”的场景为切入点，引导学生聚焦课文最后一句。通过联系上下文，对比如今绿风荡漾的小院和昔日大风肆虐的晋西北的险恶自然环境，对比城里自在悠闲的晚年生活和山沟里艰难困苦的种树日子，来体会“青山”和“不老”。 2.“青山”表面上指老人创造的奇迹，实际上更象征着老人的执着精神像青山一样充满生机，赞颂了老人的高贵品质；“不老”是说老人虽然会离开人世，但他种下的这片青山以及他崇高的精神会世世代代流传下去，永远“不老”。 【板书设计】 20.青山不老 山沟的大环境 + 院子的小环境 → “了不起的奇迹” （“青山不老”） 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $