Unit9 课时7 Reading for Writing（教学设计）英语新教材仁爱科普版八年级下册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 仁爱版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 9 Forces of Nature Lesson 7 Reading for Writing（An experience in a natural disaster） 课时 课型 第7课时 读写结合课 主题情境 描述自然灾害经历，分享灾害中自我保护的做法，仿写关于自然灾害逃生经历的记叙文 授课教师 语篇研读 【What】 通过小组讨论激活话题词汇与表达。读写核心环节（Pre-writing & While-writing & Post-writing）：Pre-writing 小组交流自然灾害经历与自救方法，阅读范文《Surviving a Rainstorm》，完成文本类型判断、结构梳理、关键信息提取；While-writing 借助因果图表与提纲梳理个人灾害经历，运用衔接词起草短文；Post-writing 通过自评与同伴互评完善作文。 【Why】 帮助学生掌握记叙文叙事结构与信息提取策略，能用英语描述自然灾害、分享自救经历；学会运用Suddenly/Then/Finally等时间衔接词构建叙事逻辑，仿写灾害逃生经历短文，提升读写能力，树立尊重自然、冷静避险的安全意识。 【How】 1. 逻辑架构：遵循输入—内化—输出路径，以情境讨论、范文阅读输入知识与结构，经小组交流、信息梳理内化能力，再通过仿写、互评完成写作输出，形成读—思—写—评闭环 1. 活动设计：由浅入深、分层推进，从选择灾害、聊经历激活话题，到解析范文掌握叙事结构，再到图表支架辅助写作、互评优化，阶梯式提升读写能力与安全素养。 学情分析 学生已掌握earthquake、rainstorm、typhoon等自然灾害基础词汇，能进行简单日常叙事，但存在能力短板：描述灾害过程时，Suddenly/Then/Finally等时间衔接词运用不熟练；阅读中梳理记叙文“背景—经过—结果”叙事结构的意识薄弱；写作中难以清晰呈现“灾害来临—自救行动—感受教训”的逻辑链条，对pour down、clear up、stay away from等核心短语运用不灵活。需通过情境支架、范文解析、分层任务突破学习难点。 课标要求 语言技能 能听懂自然灾害主题对话，提取灾害类型、自救方法等关键信息；运用所学词汇、句型流畅描述自然灾害经历与自救措施；读懂灾害逃生类记叙文，梳理叙事线索与结构；仿照范文结构，撰写个人灾害经历短文，语句通顺、逻辑连贯。 语言知识 掌握自然灾害主题核心词汇（earthquake, rainstorm, typhoon, sandstorm, snowstorm, passage, thunder等）、短语（pour down, clear up, stay away from, step out of, turn pale, fall on等）、句型（叙事句型、时间衔接句型、感受句型）；理解一般过去时、时间状语从句用法。 情感态度与学习策略 在小组活动中合作完成读写任务，交流安全知识；借助图表、提纲梳理信息辅助写作，提升自主与合作学习能力；树立尊重自然、冷静避险、掌握安全知识的意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握自然灾害主题核心词汇、短语及句型，理解记叙文“背景—经过—结果”叙事结构，熟练运用时间衔接词把握叙事逻辑。(学习理解) 1. 高效完成阅读任务，准确提取范文关键信息；小组合作有条理地交流灾害经历与自救方法；梳理文本结构与核心信息。(应用实践) 1. 独立撰写个人自然灾害经历短文，在真实情境中灵活运用语言交流；掌握灾害自救知识，树立尊重自然、安全避险的意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点： 阅读：提取灾害逃生记叙文的叙事线索与关键信息（背景、经过、结果、自救方法），分析“背景—经过—结果”叙事结构。 写作：运用核心短语与时间衔接词，仿写结构清晰、逻辑连贯的灾害经历短文。 难点： 写作：灵活运用一般过去时与核心短语，清晰呈现“灾害来临—自救行动—结果感受”的逻辑链条，语句连贯、表意完整。 核心语言 【核心词汇】 disaster, earthquake, rainstorm, typhoon, sandstorm, snowstorm, thunder, passage, pale, ahead 【核心短语】 pour down, clear up, stay away from, step out of, turn pale, fall on, be hurt 【核心句型】 背景句型：Last week, a rainstorm hit my hometown. 叙事句型：I was riding home when the rainstorm came. 衔接句型：Suddenly, ... Then, ... Finally, ... 感受句型：My face turned pale with fear. Luckily, ... 教训句型：I learned that we should stay calm in disasters. 教学工具 PPT，教材 教学策略 任务型教学法、合作学习法、读写结合法、支架式教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情境导入（Lead-in） （5min） 1. Show sentences about natural disasters and ask students to guess. 2. Ask pair work: Talk about experienced disasters and actions. 1. Read and guess the natural disasters. 2. Discuss in pairs and share answers. 通过描述猜自然灾难活动，激活自然灾害话题词汇与生活经验，自然导入本课主题，为后续学习铺垫语言基础。 效果评价：师评：观察学生能否准确识别灾害、运用基础词汇表达，了解话题词汇储备与表达意愿。 Step 2 写前准备(Pre-writing) （10min） 1. Ask students to talk about what they do in disasters. 2. Present the sample text Surviving a Rainstorm, guide students to analyze structure and extract key information. 3. Finish Activit 2. 1. Talk about self-protection actions in disasters. 2. Read the sample, analyze structure and answer questions. 3. Finish Activit 2. Then take notes and learn key language. 通过交流自救方法积累表达，借助范文解析让学生掌握记叙文叙事结构与核心语言，为写作搭建结构与内容支架。 效果评价：师评 + 互评。检查学生对文本结构分析的准确性、信息提取的完整性；小组内评价讨论的积极性与参与度，师评核心短语与句型的理解程度。 Step 3 写作过程(While-writing) （20min） 1. Ask students to draw a chart about their own disaster experience. 2. Provide writing outline and useful expressions. 3. Guide students to write the draft with simple past tense. 1. Finish the personal experience chart with time markers. 2. Use the outline and useful language to draft the essay independently. 通过图表与提纲降低写作难度，帮助学生理清叙事逻辑；结合自身经历写作，实现语言内化与应用，强化一般过去时用法。 效果评价：师评：巡视写作过程，关注图表填写、核心短语与衔接词运用准确性，及时个别指导时态与语法。 Step 4 写后评价(Post-writing) （5min） 1. Provide evaluation criteria, ask students to do peer evaluation. 2. Guide students to revise drafts according to suggestions. 1. Evaluate partners’ drafts and give improvement suggestions. 2. Revise their own drafts carefully. 通过自评与互评培养反思能力，借助同伴反馈优化作文，巩固叙事结构与语言知识，提升合作沟通意识。 效果评价：互评+师评：评价互评认真度与建议合理性；师评修改后作文的语言、逻辑、结构提升情况。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置随堂练习。 完成练习，巩固知识。 聚焦重点、易错点，帮助学生掌握语法和短语用法，提升答题准确性。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础作业：背诵6个核心生词+课文重点句型；抄写Activity 2的Cause-Effect Chart。 2. 提高作业：完成 Activity 4 的自评 + 互评，修改自己的作文；用 AI 工具给自己的作文生成配音视频。 3. 拓展作业：调查 1 种你感兴趣的自然灾害，用英文写一份 3 句话的安全小贴士。 记录作业，按要求完成。 分层作业满足不同需求，巩固课堂知识，延伸职业主题的应用。 板书设计 教学反思 1. 本节课采用“情境导入—范文解析—支架写作—互评修改”闭环设计，学生基本掌握灾害经历记叙文的结构与核心语言，完成写作任务。情境导入贴合生活，图表支架有效降低写作难度，小组讨论充分调动学生积极性。 1. 不足：部分学生Suddenly/Then/Finally衔接词运用不灵活，叙事衔接生硬；一般过去时动词变形出现错误；互评环节建议较笼统，缺乏针对性。 1. 改进方向：增加时间衔接词与一般过去时专项练习；设计短语运用小游戏强化核心表达；提供互评示例与话术，引导精准评价；拓展更多灾害安全知识，强化安全意识与写作逻辑性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $