4.2 做自信的人 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

4.2做自信的人 教学设计 课标 内容 要求 了解自信的内涵，掌握培养自信的方法，提升自我认同感与心理韧性。 教材 分析 本框是第四课核心内容，承接前序“青春飞扬”主题，系统讲解自信培育路径，助力学生健全人格发展。 学情 分析 初中生自我意识觉醒，但易因挫折产生自我怀疑，渴望获得认可，需具象化方法引导其建立自信。 教学 目标 政治认同：认同自信是新时代青少年应有的精神风貌，将个人自信融入成长追求，增强积极向上的人生信念。 道德修养：懂得自信与自尊、自律、友善相统一，摒弃自卑与自负，培育理性平和的道德品质。 健全人格：能够正确认识自我、接纳自我，在挫折与挑战面前保持乐观，塑造阳光坚韧的人格。 责任意识：明确自信是对自我成长负责，主动在学习与生活中克服怯懦、勇于尝试，做敢担当、能坚持的少年。 教学 重点 理解自信的内涵，区分自信与自卑、自负；掌握在学习生活中培养自信的具体方法。 教学 难点 将自信品质内化于心、外化于行，克服畏难情绪与自我否定，在日常小事中坚持做到自信自强。 教学 准备 教师准备：教学课件、人物励志案例、校园生活情境、自信践行清单。 学生准备：预习课本内容，回顾自己曾经自信或不自信的经历。 教学 过程 （一）导入 教师活动：展示两组对比素材，一组是学生面对课堂提问从容作答、主动展示成果的画面，另一组是学生因担心出错不敢参与的场景，提问：“两组同学的状态差异源于什么？这种状态对成长有何影响？” 学生活动：观察素材，结合自身经历思考并发言，初步感知自信的重要性。 设计意图：用贴近学生生活的真实场景引发共鸣，快速聚焦主题，激发探究兴趣。 （二）新授课 环节一：明晰自信内涵 教师活动：结合教材案例，讲解自信是对自身能力的肯定与对未来的笃定，组织小组讨论：“生活中哪些行为体现自信？自信与自负、自卑的本质区别是什么？” 学生活动：分组交流生活中的自信表现，结合讨论梳理三者差异，派代表分享观点。 设计意图：通过案例分析与小组讨论，帮助学生精准把握自信内涵，避免认知偏差。 环节二：掌握自信培育方法 教师活动：围绕“找准定位、扬长避短、专注积累、主动尝试”四大方法，设计情境任务，如“面对数学成绩不理想，如何找准自身优势建立自信”，引导学生结合情境制定具体方案。 学生活动：分析情境，结合自身实际设计培育自信的具体做法，在班级分享并相互补充完善。 设计意图：以情境任务驱动，将抽象方法转化为可操作的行动，提升学生解决实际问题的能力。 环节三：践行自信行为 教师活动：组织“自信展示会”，鼓励学生分享自己擅长的事或克服困难的经历，引导学生总结“践行自信的关键”。 学生活动：主动参与展示，分享经历并总结践行自信的核心，倾听他人分享并给予肯定。 设计意图：通过实践展示，让学生在体验中深化认知，将自信内化为自觉行为。 （三）课堂小结 教师活动：引导学生回顾本节课核心内容，梳理自信内涵与培育方法，强调自信对成长的意义。 学生活动：跟随教师回顾，梳理知识框架，明确践行自信的方向。 （四）作业布置 教师活动：布置实践作业，让学生记录一周内践行自信的具体行为及感受，下节课分享。学生活动：明确作业要求，规划践行自信的行动。 板书 设计 做自信的人 1.核心内涵：客观认识自我，不自卑、不自负 2.培养路径： 找准定位，扬长避短 专注当下，积极行动 勇于探索，增强底气 教学 反思 本节课以情境与实践为核心，贴合学生学情，但部分学生践行自信的主动性仍需加强，后续需设计更多针对性活动巩固效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $