专题04 古诗词鉴赏题型全搞定（全国通用）2026年高考语文一模分类汇编

专题04 古诗词鉴赏题型全搞定 选题地区 全国I卷地区、全国II卷地区 考情速递 2026届新高考I卷、II卷覆盖省份各地市高考一模语文古代诗歌阅读部分，严格对标新高考命题逻辑，紧扣《普通高中语文课程标准》要求，以核心素养为统领，结合各省教学实际，呈现出鲜明的命题规律与发展趋势，整体可总结为以下三点，精准契合一模“诊断学情、对标高考”的核心定位。 ①命题导向凸显素养引领，紧扣基础鉴赏与深度思辨双重要求。本次一模古代诗歌阅读题全面贯彻“审美鉴赏与文化传承”的语文学科核心素养，既覆盖诗句理解、手法判断、炼字炼句、情感解读等基础考点，夯实学生古诗文基础鉴赏能力；又强化对文本深层思辨、关联拓展、观点探究等综合能力的考查。基础题侧重文本语境的精准解读，如选择题不再局限于单一知识点的识记，而是结合全诗语境考查对内容、手法、情感的综合理解；能力题则聚焦教考衔接与思辨探究，大量试题采用课外文本与课内必背篇目对比鉴赏的形式，要求学生打通课内外知识壁垒，结合诗论观点、限定角度完成文本深度解读，充分体现“以考促学、学以致用”的命题理念。 ②考点分布稳定且聚焦，兼顾传统题型与创新设问。各省市一模古代诗歌阅读题考点覆盖全面，核心题型与新高考真题高度契合，固定采用“3分客观选择题+6分主观简答题”的题量分值设置，核心考点高度集中。选择题以“不正确的一项”为核心设问形式，高频考查内容理解、艺术手法、情感基调、语言风格四大方向，考频稳居前列；主观题以对比鉴赏为核心高频题型，同时兼顾情感异同分析、意象内涵解读、表达手法赏析、诗论观点探究、开放情感解读等高频设问方向，与新高考古诗阅读“稳定为主、适度创新”的趋势高度契合。此外，部分试题引入多文本多角度审美探究、儒道互补等文化内涵深挖、开放式观点评析等创新设问形式，贴合2026年高考命题新趋势，既不脱离古诗文鉴赏的核心考点，又通过创新设问检验学生灵活运用知识、深度解读文本的能力，有效区分不同层次考生的水平。 ③命题选材坚守经典本位，凸显文化传承与立德树人导向。本次一模古诗阅读题的语料均以唐宋经典诗词为主体，兼及明清优秀诗作，作者覆盖李白、杜甫、白居易、苏轼、黄庭坚、陆游、秦观等文坛名家，题材涵盖赠友酬唱、咏物言志、边塞征战、山水田园、贬谪抒怀、即事感怀等多个类别，既保证文本的经典性与审美价值，又通过非课内篇目的选取实现试题的陌生化与公平性。同时，试题深度挖掘古诗文的人文内涵与文化价值，无论是坚守高洁品格的咏物诗、心怀家国黎民的现实诗作，还是身处逆境仍旷达自守的贬谪作品，都紧扣立德树人根本任务，引导学生感受中华古典诗词的魅力，传承优秀传统文化，涵养人文精神。试题整体难度呈梯度分布，基础题、中档题、难题比例合理，与新高考难度结构基本一致，既实现了诊断学情、查漏补缺的核心目的，也为高三后续二轮专题复习指明了方向。 新题速递 （2026·河北石家庄·一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 答裴侍御先行至石头驿以书见招期月满泛洞庭 李白 君至石头驿，寄书黄鹤楼。开缄识远意，速此南行舟。 风水无定准，湍波或滞留。忆昨新月生，西檐若琼钩。 今来何所似，破镜悬清秋。恨不三五明，平湖泛澄流。 此欢竟莫遂，狂杀王子猷①。巴陵②定遥远，持赠解人忧。 [注]①《世说新语》记载，王子猷雪夜忽忆好友戴安道，听闻戴安道在剡县，便连夜乘小船前往。刚到戴家门口，却又转身返回。问原因，他说：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”杀，同“煞”，程度副词。②巴陵，县名，属岳州，裴侍御居岳州。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．标题交代了事情的缘起、约会的地点和月下泛舟的美好约定，体现二人志趣相通。 B．前四句交代了友人书信邀约，诗人读后欣然赴约，一个“速”字体现出心情的急切。 C．五、六句虚写舟行江上可能遇到的风波险阻，暗含着对可能无法如期抵达的担忧。 D．结尾诗人用典，“狂杀”二字表达了诗人因欢游未能实现而产生的极度懊恼和遗憾。 2．本诗和苏轼《赤壁赋》都写到了月亮的圆缺，但由此表达的情思迥然不同。请结合作品简要分析。 （2026·江苏南通·一模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 水调歌头·泛湘江 张孝祥 濯足夜滩急，晞发北风凉。吴山楚泽行徧，只欠到潇湘。买得扁舟归去，此事天公付我，六月下沧浪。蝉蜕尘埃外，蝶梦水云乡。 制荷衣，纫兰佩，把琼芳。湘妃起舞一笑，抚瑟奏清商。唤起九歌忠愤，拂拭三闾文字，还与日争光。莫遣儿辈觉，此乐未渠央。 【注】宋孝宗乾道元年（1165），张孝祥在广南西路经略安抚使任上“治有声绩”，因谗言落职。此词作于张孝祥北归途中。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．词以“濯足”“晞发”开篇，暗含涤除尘垢、高洁自守之意。 B．“制荷衣”三句借《离骚》中香草意象，表达对屈原的追慕。 C．结句“莫遣”写词人从幻想的画面返回到现实，摆脱了苦闷。 D．诗歌于豪放中蕴含飘逸之气，兼具苏轼之旷达与屈子之雄奇。 2．张孝祥的词作蕴含了宋代士大夫“儒道互补”的精神。请结合词作具体分析。 （2026·浙江·一模）阅读下面这首唐诗，完成小题。 池鹤 唐·白居易 高竹笼前无伴侣，乱鸡群里有风标。 低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。 转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。 临风一唳思何事，怅望青田云水遥。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联的“高竹笼前”喻环境束缚，与“久在樊笼里”的“樊笼”有异曲同工之妙。 B．颔联“恐”“疑”二字，勾连外在形态与内在心理，将仙鹤人格化，极具感染力。 C．尾联借鹤遥望“青田云水”，直接传达出诗人决意归隐田园、远离官场纷扰的心志。 D．全诗语言平实而蕴藉，情感沉郁而内敛，体现了诗人“不务文字奇”的创作理念。 2．明代程胤兆有言：“诗之咏物，贵形似而又极不贵形似。”请结合本诗，谈谈你对这句话的理解。 （2026·安徽宣城·一模）阅读下面这两首诗，完成小题。 长沙过贾谊宅 〔唐〕刘长卿 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。 寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。 【注】刘长卿因刚而犯上，两遭迁谪。 送曹丈江行之六合① 〔明〕程嘉燧 对客看云忆故丘，怜君何事到沧洲。 还家明月飞乌鹊，背海轻帆羡白鸥。 瓜步江空微有树，秣陵②天远不宜秋。 贫交此别难为赠，欲借残樽比石尤③。 【注】①六合：南京六合区。②秣陵：南京。③石尤：逆风，顶头风。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．刘诗首联“三年谪宦”与“万古惟留”时空对举，既点出贾谊贬谪的短暂，又凸显其身后留下的千古悲情，笔力沉厚。 B．程诗首联“对客看云忆故丘”一句，通过“看云”“忆故丘”的动作与心理描写，含蓄地表达了诗人与友人同为天涯游子的漂泊之感。 C．刘诗颈联“汉文有道恩犹薄”以“有道”反衬“恩薄”，暗含对君主不察忠良的讽喻；程诗“秣陵天远不宜秋”则借地理之远与季节之萧瑟，烘托别离的伤感。 D．两首诗尾联均以“君”指代对方，刘诗是诗人对贾谊命运的自伤与共情，程诗则是诗人对远行友人的直接宽慰与勉励，情感指向有所不同。 2．“怜君何事”是古典诗歌中表达复杂情感的常见句式。请结合两首诗的创作背景、具体内容及诗人处境，分析刘长卿诗与程嘉燧诗中“怜君何事”所抒发的情感有何异同。 （2026·福建厦门·一模）阅读下面两首诗，完成下面小题。 夔州歌十绝句（其五） 【唐】杜甫 瀼①东瀼西一万家，江北江南春冬花。 背飞鹤子遗琼蕊，相趁凫雏入蒋②芽。 夔州竹枝歌九首（其五） 【宋】范成大 白头老媪簪红花，黑头女娘三髻丫。 背上儿眠上山去，采桑已闲当采茶。 【注】 ①瀼：瀼水，自北向南在夔州附近汇入长江。②蒋：植物名，即茭白。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．杜诗开篇境界宏阔，勾勒出夔州的整体风貌：江流纵横，人烟稠密，风光宜人。 B．三、四句写幼鹤和凫雏在水云间相互追逐嬉戏，生趣盎然，与前两句形成反差。 C．范诗里的农妇，形象鲜明，极具辨识度，从她们身上，可看出质朴、爱美的共性。 D．背上熟睡的孩子上山采茶，是农妇日常劳作的缩影，季节虽更替，农活却难歇息。 2．这两首诗都表现夔州的风土人情，但取材不同，意趣也迥异，请简要赏析。 （2026·江西·一模）阅读下面两首唐诗，完成小题。 己亥岁（其一） （唐）曹松① 泽国江山入战图，生民何计乐樵苏②。 凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。 八月二十八日夜朔风突厉 （唐）佚名 日间犹夏在，一夜入冬来。 久望浔阳③雪，重妆点将台④。 【注】①曹松，晚唐诗人，唐末战事频仍。②樵苏：砍柴刈草，指日常生计。③浔阳：今江西九江。④点将台：古时指挥军队出征的台坛，此处指九江周瑜点将台。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．《己亥》诗首句描绘河山尽陷战火之景，“入”字凸显战事蔓延的被动与无奈。 B．《己亥》诗第三句以“凭君莫话”直接劝诫，语气强烈，蕴含着悲愤与控诉。 C．《八月》诗前两句以“夏”“冬”对举，极写气温骤降，语言平实却富有冲击力。 D．两首诗均以纪实笔法反映当时社会现实，皆采用了借古讽今的手法表达感慨。 2．两首诗都涉及“战事”，但在意象选择与情感侧重上有所不同，请结合诗句简要分析。 （2026·山东·一模）阅读下面的这两首唐诗，完成下面小题。 紫骝马① 卢照邻 骝马照金鞍，转战入皋兰。塞门风稍急，长城水正寒。 雪暗鸣珂②重，山长喷玉③难。不辞横绝漠，流血几时干。 紫骝马 杨炯 侠客重周游，金鞭控紫骝。蛇弓白羽箭，鹤辔赤茸鞦。 发迹来南海④，长鸣向北州。匈奴今未灭，画地取封侯。 [注]①紫骝马：乐府旧题。紫骝，古书记载的骏马名。②珂：白色似玉的美石，马以此为饰，行则作响。③喷玉：马嘘气或鼓鼻时喷散雪白的唾沫。④南海：泛指南部边疆。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．两首诗都以“紫骝马”为题，借马写人，马既是征战工具，也是人物精神气质的象征。 B．卢诗开篇写战马金鞍，点明征战背景；杨诗开篇写侠客驾驭紫骝，突出人物英武形象。 C．卢诗三、四句点明骝马所处的地理位置，以风急水寒的萧瑟之景烘托边关的严峻氛围。 D．杨诗五、六句写侠客来到南海，骏马北向嘶鸣，暗示了远行侠客对故土的思念与眷恋。 2．两首诗最后两句表达的思想情感有何不同？请结合诗句简要分析。 （2026·河南·一模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 八月十七日天竺山送桂花分赠元素① 苏轼 月缺霜浓细蕊干，此花元属玉堂②仙。 鹫峰③子落惊前夜，蟾窟枝空④记昔年。 破祴山僧怜耿介，练裙溪女斗清妍。 愿公采撷纫幽佩，莫遣孤芳老涧边。 【注】①此诗作于宋神宗熙宁七年，诗人因与王安石政见不合，自请外放，任杭州通判。天竺山：在杭州西湖北，山中桂花闻名遐迩。元素：御史中丞杨绘的字。杨绘曾陈免役法十害，出知亳州、应天，转知杭州。②玉堂：指月宫。③鹫峰：指天竺山。④“蟾窟枝空”化用“蟾宫折桂”典故，暗指昔日登科之荣。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．中秋过后，诗人将在天竺山获赠的桂花分赠给杨元素，并以此诗相寄，留下一段赠花的雅事。 B．首句点明霜浓月缺的时令，“细蕊干”以白描手法勾勒桂花，展现出桂花在寒霜之下的独特意趣。 C．诗人劝友人不要满足于所赠桂花，而应前去涧边亲手采摘，借此激励友人在仕途上积极进取。 D．本诗语言含蓄隽永，融咏物、抒情、赠言于一体，既有对友人的赞美，也有对人生际遇的思考。 2．颈联描写“山僧”与“溪女”赏桂，这在塑造桂花形象和表达诗人情志上有何作用？请简要分析。 （2026·湖北襄阳·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 题李十八①知常②轩 【宋】黄庭坚 身心如一是知常，事不惊人味久长。 盖世功名棋一局，藏山文字纸千张。 无心海燕窥金屋，有意江鸥傍草堂。 惊破南柯少时梦，新晴鼓角报斜阳。 【注】①李十八：作者友人，生平不详。②知常：语出《道德经》“知常曰明”，指洞悉事物恒常之理。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) A．首联以“身心如一”点出“知常”的本质，以“事不惊人味久长”赞咏平淡生活的隽永意趣，奠定了全诗安贫乐道的情感基调。 B．颔联妙用比喻，将“盖世功名”比作一局棋，将“藏山文字”看成毫无用处的千张纸，喻指功名如过眼云烟，无需汲汲以求。 C．尾联“南柯少时梦”运用典故，喻指虚幻的功名富贵；“新晴鼓角报斜阳”以哀婉之景收束，暗含诗人梦醒之后的悲凉与怅惘。 D．全诗融意象、典故运用与哲理思辨于一体，语言凝练含蓄，理趣兼备，尽显黄庭坚诗歌“以俗为雅、以理入诗”的艺术风格。 2．本诗颈联与诗人《登快阁》诗中“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”一句，都有“鸥鸟”意象，请分析两首诗借“鸥鸟”意象所表达情感的异同。 （2026·湖南常德·一模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 次韵长汀壁间韵① 【宋】刘子翚② 客里逢春醉复醒，伤心最是子规声。 故园花木应如旧，荒塞风烟已屡更。 甲马尚屯淮海戍，旌旗犹绕楚边城。 小臣未有安边策，空把壶觞寄此情。 【注】①此诗是南宋初年诗人由前线返回，行至长汀时所作。②刘子翚（1101—1147），建州崇安（今福建武夷山）人，爱国诗人。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联“子规”既表示思乡，又暗寓“不如归去”，对应“客里”，奠定悲调。 B．颈联以“甲马”“旌旗”借喻军旅，写出南宋初年边疆战事紧张的危急形势。 C．尾联的“空”强调情感无处寄托，表达诗人报国无门、徒然自伤的无奈之情。 D．全诗由眼前景引出心中情，由个人之愁写到家国之忧，逐渐将情感推向高潮。 2．本诗颔联与杜甫《蜀相》的颔联都极具表现力，请简要分析二者在表现手法与思想情感上的异同。 （2026·广东·一模）阅读下面古代诗歌，完成小题。 古从军行 【唐】李颀 白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。 行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。 野营万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。 胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。 闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车。 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗歌开篇“白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河”用时间推移，勾勒出边塞将士昼夜戍边的紧张与辛劳。 B．“行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多”，不仅写出军旅生活的艰苦，还借乐声传递出戍边者的思乡之愁与战争之怨。 C．“野营万里无城郭，雨雪纷纷连大漠”描绘出边塞的荒寒辽阔，烘托出将士们孤独无依的处境和内心的悲凉。 D．“闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车”运用夸张手法，写士兵欲归不得、被迫再战的处境，突出统治者的残暴无情。 2．群体共情是古代诗歌“兴观群怨”功能的重要体现，也是诗歌传承文化精神的核心纽带。李颀的《古从军行》与高适的《燕歌行》既体现了情感的群体性，又具有共同的现实意义，请结合两首诗做简要分析。 （2026·山西临汾·一模）阅读下面三首宋诗，完成下面小题。 乡村四月 翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 四时田园杂兴（其三十一） 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 1．下列对这三首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．《乡村四月》运用视听结合的手法，既绘色彩之美，又摹鹃啼之切，营造出江南初夏的特有景致。 B．“才了蚕桑又插田”用“才”“又”强调农事繁多，暗含对农民辛劳的同情与对统治者剥削的批判。 C．《插秧歌》用白描与比喻，刻画全家冒雨插秧，雨湿肩头、不肯停歇，生动展现田间劳作的艰辛。 D．《四时田园杂兴》描绘农家昼夜劳作图景，白日耘田、夜晚绩麻，孩童也学耕织，充满田园生活气息。 2．三首诗皆绘农忙，但其审美意蕴或精神内核各有侧重。请结合诗句，从“人与自然”“劳动精神”“文化传承”三个角度，简要分析每首诗的独特之处。 （2026·辽宁·一模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 纵笔三首① 苏轼 其一 寂寂东坡一病翁，白须萧散满霜风。 小儿误喜朱颜在，一笑那知是酒红。 其二 父老争看乌角巾②，应缘曾现宰官身。 溪边古路三叉口，独立斜阳数过人。 其三 北船不到米如珠，醉饱萧条半月无。 明日东家当祭灶，只鸡斗酒定膰吾。 【注】①这三首是苏轼64岁被贬儋州时作。②乌角巾；古代葛制黑色有折角的头巾，多是隐士或平民的装束。 1．下列对诗歌的理解及赏析，不正确的一项是（ ） A．诗人以“纵笔”为题，随心记录病老之态、乡野日常和生活琐事。 B．其二以“乌角巾”的细节，巧妙地交代了诗人此时的身份和处境。 C．三首诗都运用了对比的手法，以昔日的生活对比如今的谪居境遇。 D．三首诗在结构安排上，都于第三句陡然转折，强化了情感的张力。 2．清代赵翼在《瓯北诗话》中评论苏轼“晚年诗境，实由绚烂而入平淡；非平淡也，乃绚烂之极也。”请结合所学过的苏轼诗词及这组诗谈谈你对此的理解。 （2026·吉林长春·一模）阅读下面两首诗，完成下面小题。 弈棋二首呈任公渐（其二） 黄庭坚 偶无公事客休时，席上谈兵校两棋。 心似蛛丝游碧落，身如蜩甲化枯枝。 湘东一目①诚甘死，天下中分尚可持。 谁谓吾徒犹爱日，参横月落不曾知。 春晚书怀 陆游 疏帘曲槛倚晚晴，闲看儿曹学弈棋。 变化无穷须用意，机关莫测可先知。 痴人妄欲争胜负，妙手元无争捷迟。 毕竟输赢终底用，不如吟啸且题诗。 【注】①湘东一目：据《梁书》记载，湘东王萧绎独眼，后指仅存单一棋眼的危险棋形。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．黄诗首联交代了下棋的背景，诗人趁公务闲暇与友人以棋为戏，以“谈兵”喻指对弈策略。 B．黄诗颔联通过比喻和典故，生动描绘出对弈时心思缜密、身体凝定的状态，极具画面感。 C．陆诗颔联强调棋局变化无穷、难以预料，与黄诗“心似蛛丝”一句在描写侧重上相近。 D．陆诗尾联以“吟啸题诗”作结，与黄诗尾联“参横月落不曾知”同样表现出对时间流逝的喟叹。 2．两首诗均围绕“弈棋”展开，却呈现出不同的情趣与哲理，请结合诗句简要分析。 （2026·黑龙江·一模）阅读下面两首诗，完成下面小题。 读书 ［宋]陆游 归志宁无五亩园，读书本意在元元。 灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。 观书 ［明]于谦 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 活水源流随处满，东风花柳逐时新。 金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．陆诗虽以读书为题材，但诗人的眼光已然超越了书斋的狭小自我空间。 B．陆诗语言明白如话，浅中有深；于诗语言生动晓畅，说理形象鲜明。 C．于诗化用朱熹《观书有感》中“源头活水”的名句，强调读书的益处。 D．于诗尾联流露出的读书之乐，与“书中自有黄金屋”的旨趣相同。 2．这两首诗对我们读书有哪些启示？请简要说明。 （2026·广西·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 舟中听大人①弹琴 苏轼 弹琴江浦夜漏永，敛衽窃听独激昂。 风松瀑布已清绝，更爱玉佩声琅珰。 自从郑卫乱雅乐②，古器残缺世已忘。 千家寥落独琴在，有如老仙不死阅兴亡。 世人不容独反古，强以新曲求铿锵。 微音淡弄忽变转，数声浮脆如笙簧。 无情枯木今尚尔，何况古意堕渺茫。 江空月出人响绝，夜阑更请弹文王③。 [注]①大人：此处是对长辈或尊者的敬称，诗中指弹琴的长者。②郑卫乱雅乐：“郑卫之音”原指春秋时郑、卫两国的民间音乐，因与雅乐不同，被儒家视为“乱雅”之音。此处借指流俗音乐扰乱了正统雅乐。③文王：古琴曲《文王操》，相传为歌颂周文王而作，属雅乐正声。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗歌结构清晰，从听琴起兴到论乐抒怀，终以再请作结，体现了起承转合的严谨章法。 B．“自从郑卫乱雅乐，古器残缺世已忘”借典故与借代，批判流俗音乐冲击下雅乐传统的失落，言简意赅。 C．“千家寥落独琴在，有如老仙不死阅兴亡”将古琴拟作历尽沧桑的老仙，形象展现了其跨越时空、见证历史的文化厚重感。 D．结尾“无情枯木今尚尔，何况古意堕渺茫”以琴自喻，抒发了诗人超然物外、不与时俗同流的洒脱人生态度。 2．本诗与白居易的《琵琶行并序》均为唐宋诗歌中描写音乐的经典之作，请概括两首诗在音乐描写手法上的相同之处，并结合具体诗句简要分析。 （2026·海南海口·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 南邻萧寺丞夜访别[注] 梅尧臣 忆昨偶相亲，相亲如旧友。 虽言我巷殊，正住君家后。 壁里射灯光，篱根分井口。 来邀食有鱼，屡过贫无酒。 明日定徂征，聊兹酌升斗。 宵长莫惜醉，路远空回首。 【注】景祐五年（1038年），作者住在汴京的时候，与萧寺丞南北为邻。某夜，萧寺丞来告别，作者为他饯行，并写下这首诗。 1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A．首联以“偶相亲”点明与邻人结识的偶然，“如旧友”则暗示情谊深厚，语言平实却情味隽永。 B．第三至六句通过“灯光”“井口”“食有鱼”等细节，勾勒出两家比邻而居、亲密往来的生活图景。 C．“来邀食有鱼，屡过贫无酒”形成鲜明对比，既显诗人之盛情，亦透露出友人因清贫而产生的愧疚。 D．尾联“莫惜醉”与“空回首”呼应，在劝饮与惜别的矛盾中，将离愁别绪推向高潮，余韵悠长。 2．与陶渊明诗相比，梅尧臣诗“虽乏高致，但平淡有工”，请结合本诗分析“平淡”体现在哪些方面。 （2026·重庆·一模）阅读下面两首诗词，完成小题。 又呈吴郎① 杜甫 堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。 不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。 即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。 已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。 清平乐·检校山园书所见② 辛弃疾 连云松竹，万事从今足。拄杖东家分社肉，白酒床头初熟。 西风梨枣山园，儿童偷把长竿。莫遣旁人惊去，老夫静处闲看。 【注】①吴郎是杜甫的亲戚，杜甫曾把草堂给他住，吴郎入住之后安上了篱笆。②本词作于辛弃疾闲居自家山园期间。 1．下列对两首作品的理解和赏析，正确的一项是（ ） A．杜甫设身处地为邻居考虑，正文虽与吴郎无关，但劝说之意并不含糊。 B．本诗与《茅屋为秋风所破歌》里的杜甫形象基本一致，均为仁者形象。 C．辛弃疾本在山园中检校书籍，适逢主人家分肉，欣然前往，可谓惬意。 D．辛词描写了安乐闲适的状态，但词中多处蕴含被迫赋闲的失落与无奈。 2．杜诗和辛词共同写了哪一个生活情景？请分析两位作者对此所持态度及具体原因。 （2026·贵州·一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 满庭芳① 秦观 红蓼花繁，黄芦叶乱，夜深玉露初零。霁天空阔，云淡楚江清。独棹孤篷小艇，悠悠过、烟渚沙汀。金钩细，丝纶慢卷，牵动一潭星。 时时横短笛，清风皓月，相与忘形。任人笑生涯，泛梗②飘萍。饮罢不妨醉卧，尘劳事、有耳谁听？江风静，日高未起，枕上酒微醒。 【注】①此词作于宋哲宗绍圣四年（1097），秦观谪处郴州。②泛梗：喻漂泊。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．上片“霁天空阔，云淡楚江清”描绘了阴雨连绵的江上之景，以迷蒙辽阔之景衬托词人仕途坎坷的抑郁苦闷。 B．“独棹孤篷小艇”中连用“独”“孤”“小”极写词人处境寂寞，后文“悠悠过”又表现了其内心的悠闲自在。 C．“金钩细，丝纶慢卷，牵动一潭星”以夸张写垂钓收线时倒映水中的一潭星光随之荡漾，以动写静，妙趣横生。 D．词人借秋江垂钓、吹笛醉卧排遣贬谪之愁，虽怀身世飘零之感，却有超然闲适之态，全词意境清旷，格调高远。 2．有人认为本词潇洒清逸，可与苏轼《水调歌头·明月几时有》相媲美。请从意境营造与情感表达两个角度简要赏析。 （2026·云南·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送马行之都官 梅尧臣 昭亭山下送君时，不畏西行剑栈危。 笮马①跨来身更健，吴船乘去计非迟。 钱塘湖上寻云屋，巾子峰②前种槿篱。 此趣已高天下士，不须功业似鸱夷③。 【注】①笮马：笮地（在今四川茂县境内）产的马。②巾子峰：在浙江青田县南六十里。③鸱夷：出自《史记·越世家》“范蠡浮海出齐，变姓名，自号鸱夷子皮。” 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联点明送别地点，“不畏”二字既显友人胆略，又暗含对其安危的关切。 B．颔联以“笮马”“吴船”分写陆路与水路行程，“计非迟”表现友人筹划得当。 C．颈联实写友人在钱塘湖、巾子峰的隐居生活，展现出友人独特的山居情趣。 D．尾联先将友人与“天下士”对比，又以范蠡之典，表达对友人志趣的肯定。 2．本诗为送别之作，却全无传统送别诗的悲戚离愁。这种独特格调体现在哪些方面？请结合全诗简要分析。 （2026·甘肃兰州·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 夜直玉堂①携李之仪端叔诗百余首，读至夜半书其后 苏轼 玉堂清冷不成眠，伴直难呼孟浩然。 暂借好诗消永夜，每逢佳处辄参禅。 愁侵砚滴②初含冻，喜入灯花欲斗妍。 寄语君家小儿子，他时此句一时编。 【注】①在玉堂夜晚值班。夜直，即值夜。玉堂，指翰林院。②砚滴，往砚台滴水的文具。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗歌开篇写值夜环境清冷难以入眠，用“难呼”表明值夜孤寂，无知音相伴。 B．“辄参禅”既写诗人阅读李之仪诗歌时的静心沉醉之状，也写李诗的隽永耐读。 C．第五、六句将读诗的感受投射到砚滴、灯花，体现出诗人阅读中的情感起伏。 D．诗人最后表达了对李之仪的期望：将来能够把这些诗句编录成集，流传后世。 2．这首诗如何表现诗人暂得安适的心情？请结合诗歌内容简要分析。 （2026·新疆·一模）阅读下面这首明诗，完成下面小题。 丁未春社和蔡白石韵 顾应祥 翠微深处锁禅关，萝薜层层春自闲。 树杪归云迷洞口，竹根流水度花间。 晴波白淼鸥边渡，拳石青浮水上山。 逸老新堂开地主，清秋绝巘会应攀。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联起笔“翠微深处”点明春社地点，青翠山峦深处，禅院山门深锁，藤蔓层层缠绕，描绘了春日禅院幽景。 B．颔联选取“归云”“流水”等意象，“迷”“度”二字生动传神，描绘出一幅云遮洞口、水穿花间的灵动画面。 C．颈联写景化静为动，“晴波白淼”“拳石青浮”勾勒出波光粼粼、山石玲珑的景象，色彩对比鲜明，画面感强。 D．本诗和王维的《山居秋暝》均用工笔技法细描景物，构建出隔绝尘嚣的自然空间，既有静谧之美，又充满生机。 2．全诗以春日山林之景为载体，蕴含了诗人丰富的情感，请结合诗句简要分析。 （2026·内蒙古鄂尔多斯·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 晚泊岳阳 欧阳修 卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。 正见空江明月来，云水苍茫失江路。 夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。 一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。 【注】本诗写于作者被贬夷陵途中。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．一二句照应标题，点明停舟地点及环境。两句可理解为倒装，诗人因“系舟岳阳城下树”才“卧闻岳阳城里钟”，灵活不刻板。 B．三四句意象组合巧妙合理，“空江”“明月”“云水” 等构成参差交错的视觉层次，虚实结合，拓展了诗歌的时空纵深感。 C．五六句描绘空明意境，景中含情，与张孝祥《念奴娇・过洞庭》“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈”之句有异曲同工之妙。 D．这首诗的语言朴素平实，自然流畅，不求工而自工，“岳阳城”“江”“月”“水”等词语多次出现，却并无繁复冗余之感。 2．本诗结句“轻舟短楫去如飞”，有人读出了诗人的豁达超脱，有人读出了诗人的失意落寞，你同意哪一种？请结合全诗谈谈你的看法。 （2026·四川·一模）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 竹 罗隐① 篱外清阴接药栏，晓风交戛碧琅玕②。 子猷死后知音少，粉节霜筠谩岁寒。 竹 郑谷 宜烟宜雨又宜风，拂水藏村复间松。 移得萧骚③从远寺，洗来疏净见前峰。 侵阶藓拆春芽迸，绕径莎微夏荫浓。 无赖杏花多意绪，数枝穿翠好相容。 【注】①一说作者为贾岛。②琅玕：翠竹的美称。③萧骚：形容风吹树叶而发出的声音。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．罗隐与郑谷的这两首诗歌题材相同，都是以“竹”作为吟咏的对象。 B．在两首诗的后半部分，诗人都发挥想象，赞美了竹之经霜与高洁品性。 C．罗隐诗的第二句通过视觉、听觉等，多感官展现了竹子的外在形态。 D．郑谷诗的第二句动静结合，生动勾勒出竹在自然环境中的美妙姿态。 2．两首诗借竹各自展现出什么样的思想境界？请简要分析。 （2026·陕西西安·一模）阅读下面两首诗，完成下面小题。 读书 陆九渊 读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。 未晓不妨权放过，切身须要急思量。 观书 于谦 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 活水源流随处满，东风花柳逐时新。 金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。 1．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．陆诗“涵泳工夫兴味长”强调深入品味、沉潜玩味才能体会读书的悠长趣味。 B．陆诗“未晓不妨权放过，切身须要急思量”体现了灵活处理难点与切己务实并重的读书态度。 C．于诗颔联“眼前直下三千字”极言读书速度之快，意在强调诗人才思敏捷、一目十行。 D．于诗由日常相伴到心灵净化，再到思想更新，终达超然物外的境界，情感递进。 2．两首诗分别表现了诗人怎样的读书心境？请结合诗句简要概括。 （2026·青海西宁·一模）阅读下面这首宋词，完成小题。 西江月·照野弥弥浅浪 苏轼 （小序）顷在黄州，春夜行蕲水①中，过酒家饮。酒醉，乘月至一溪桥上，解鞍，曲肱醉卧少休。及觉已晓，乱山攒拥，流水锵然，疑非尘世也。书此语桥柱上。 照野弥弥②浅浪，横空隐隐层霄。障泥未解玉骢骄。我欲醉眠芳草。 可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。解鞍欹枕绿杨桥。杜宇一声春晓。 [注]①蕲水：水名，流经湖北蕲春县境，在黄州附近。②弥弥：水盛的样子。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．小序叙事简洁生动，短短五十余字，写出了地点、时间、景物以及词人的感受。 B．“照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄”，这两句写归途所见。野外广袤，天宇辽阔，溪水清澈，明月朗照——美好的自然和诗人旷达的胸襟融合在一起。 C．“可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶”一句运用了借代的修辞手法。琼瑶，本是美玉，这里指代月色，水月交辉，犹如晶莹剔透的珠玉。此句传神地写出水月之静美。 D．“杜宇一声春晓”一句如空谷传音，余音不绝，展现了一幅清新明丽的画卷，留下空白，让读者展开丰富的想象。 2．这首词中，处处有“我”，“我”之情怀，即在景中。请结合具体内容简要分析这一特点。 （2026·宁夏·一模）阅读下面两首古诗，完成小题。 白菊 苏辙 白菊长先黄菊开，年年九日泛新醅。 犹存古历摽花候，不奈时人信手栽。 得势从教盈九畹①，俯眉聊复引三杯。 愈风明目须真物，能使神农为尔回。 问菊 林黛玉 欲讯秋情众莫知，喃喃负手叩东篱。 孤标傲世偕谁隐？一样花开为底迟？ 圃露庭霜何寂寞？鸿归蛩病可相思？ 休言举世无谈者，解语何妨话片时。 【注】①畹：古代土地面积单位。 1．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．苏诗首联写白菊早开、重阳泡酒，既点明了时序，又紧扣重阳节赏菊饮酒的习俗。 B．苏诗颔联写白菊自有花期，但无奈世人不按物候，随意栽种，破坏白菊自然花期。 C．林诗连用四处设问，明为问菊，实为自问，表达作者视菊花为知己，以排解孤寂。 D．两首诗均以“菊”为题，且赋予菊花人格化的形象，表现出诗人不同的禀赋才情。 2．两首诗分别传达出作者怎样的人生感悟？请结合相关内容简要赏析。 2 / 22 1 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 古诗词鉴赏题型全搞定（参考答案） （2026·河北石家庄·一模） 1．C 2．①本诗以相约时月如“琼钩”，赶到时月如“破镜”的变化，抒发了未能如约相聚的惆怅；以满月泛舟的美好，反衬事不如愿的遗憾。 ②《赤壁赋》通过月亮的“盈虚者如彼，而卒莫消长也”这一现象，升华出“变与不变”的哲理感悟，体现了超脱达观的心态，寄情山水的情怀。 （2026·江苏南通·一模） 1．C 2．①道家情结：“蝉蜕尘埃”“蝶梦水云”的的出世意象,“莫遣儿辈觉”的避世姿态,体现道家旷达超脱的情怀，寄托对逍遥境界的向往。 ②儒家精神：以“香草”自比，坚守高洁操守，继承屈原的“忠愤”情怀，强调文字“与日争光”的价值不朽，体现积极入世、坚守理想的文化担当。 ③儒道互补：词人遭贬后，以道家精神超脱、排解贬谪苦闷，词尾回归并坚定家信念，进退有度，正是宋代士大夫“儒道互补”的精神体现。 （2026·浙江·一模） 1．C 2．①“贵形似而又极不贵形似”，是指咏物诗既要追求事物外在形态的逼真摹写，更应超越外在形似，传达其内在神韵与创作主体的情志。 ②白居易《池鹤》一诗正是此理的生动体现。诗中以“丹砂”“白雪”为喻，细腻刻画鹤的红顶、白羽，做到“形似”。 ③“乱鸡群里有风标”“苦嫌鹦鹉语声娇”则突显其孤高不群的品格，尾联“临风一唳思何事，怅望青田云水遥”更以鹤的怅望寄托诗人对高远自由境界的向往与身处拘束的苦闷，从而超越“形似”，达到托物言志、以形写神的艺术境界。 （2026·安徽宣城·一模） 1．D 2．同：均借“怜君何事”抒发对对方遭遇坎坷、漂泊流离的同情与怜惜。 异：刘诗：①怜贾谊无罪被贬、怀才不遇；②以贾谊自况，自伤自身屡遭迁谪、忠而被弃的愤懑与悲凉，是吊古伤己。程诗：①怜友人远行奔波、羁旅他乡；②掺杂自身思乡念归的愁绪，重在送别时的不舍与牵挂，无自伤身世之意。 （2026·福建厦门·一模） 1．B 2．①取材不同。杜诗选取自然景物：瀼东瀼西的人烟、四季常开的鲜花、纷飞的鹤子、嬉戏的凫雏，侧重描绘夔州山水风光。范诗选取乡村人事：簪花的老妇、梳髻的少女、背儿采茶的农妇，侧重刻画当地百姓生活情态。 ②意趣迥异。杜诗意境清丽开阔，生机盎然，尽显山水之美、闲适之趣，流露对夔州风物的喜爱。 范诗质朴鲜活，充满生活气息，既展现民风淳美，又暗含农妇辛劳，是浓郁的人间烟火与民生情味。 （2026·江西·一模） 1．D 2．意象选择不同：《己亥》诗用“战图”“樵苏”“万骨”等意象，直接展现战争对社会民生的破坏；《八月》诗则选取“朔风”“雪”“点将台”等意象，由自然气候的凛冽联想到历史上战场的肃杀(或：以自然之寒隐喻战事之酷)。 情感侧重不同：《己亥》诗情感直接而沉痛，聚焦于战争对平民的摧残，并直指“封侯”“功成”背后的血腥代价，充满强烈控诉；《八月》诗情感则较为含蓄、苍凉，在“朔风突厉”的惊愕与“久望”中，融入了作者对历史征战场景的遥想。 （2026·山东·一模） 1．D 2．①卢诗最后两句意思是，不畏艰险、勇闯绝域，这样流淌的鲜血什么时候才能停止呢？表达了对穿越绝漠的英勇无畏精神的赞美同时也表达了对战争残酷的悲悯、对无休止牺牲的质疑、对和平的渴望。②杨诗最后两句的意思是如今匈奴还没有被消灭，正是立功求裂地封侯的好时候，表达了以国事为重、誓灭外敌的豪情壮志，以及渴望建功边塞、博取功名的昂扬意气。 （2026·河南·一模） 1．C 2．①丰富桂花形象。山僧“怜”其耿介，烘托其超脱风骨；溪女“斗”其清妍，凸显其姿容清美。二者从不同方面塑造了桂花形神兼备、高洁脱俗的形象。 ②寄托诗人情志。山僧、溪女皆为远离尘嚣的质朴之人，以其珍赏寄寓了诗人超脱功利、坚守本真的追求，也暗示诗人孤高自守的处境。 （2026·湖北襄阳·一模） 1．C 2．①相同之处是：二者都表达了诗人对自由、闲适生活的渴望。 ②不同之处是：本诗借恬然自适的“江鸥”形象表达了诗人自然恬静、淡泊名利的思想情感；而《登快阁》则运用“鸥鸟忘机”的典故表达了诗人的隐逸之意。 （2026·湖南常德·一模） 1．B 2．（1）相同点：①都运用了借景抒情（或虚实结合）的手法；②都抒发了沉郁悲凉、报国无门的情感。（2）不同点：①手法不同。刘诗颔联运用对比，上句写想象中的“故园”的安宁之景，下句写诗人曾经实见的“荒塞”战乱之景，对比鲜明；杜诗颔联运用反衬，碧草春色、黄鹂好音是明丽之景，反衬祠堂寂寥、英雄已逝的感伤，以乐景衬哀情。②情感不同。刘诗侧重抒写北方沦陷、边塞战乱频繁的忧国情怀，杜诗侧重抒写对诸葛亮的追怀。 （2026·广东·一模） 1．D 2．①情感的群体性体现：两首诗均表达对战争苦难的集体控诉与对和平的共同渴求，而非个体的孤立感慨，形成跨越时代的群体情感共鸣。李颀的《古从军行》中“年年战骨埋荒外”“胡儿眼泪双双落”，既写汉军士卒常年战死沙场的惨烈，也写了胡人的苦难，展现战争对不同族群的共同伤害。高适的《燕歌行》兼顾“军前半死生”的前线战士与“城南欲断肠”的后方思妇，道出所有征人夫妻的分离之痛，形成跨空间的群体情感共鸣。 ②共同现实意义的体现：两首诗均以战争为鉴，警示后人珍惜和平、反对穷兵黩武，体现了对生命价值的尊重与对民生疾苦的关怀，具有跨越时代的现实意义。 （2026·山西临汾·一模） 1．B 2．①《乡村四月》：将江南四月的烟雨山川与农家劳作相融，承载农人顺应时节、勤勉耕耘的生活常态，突出了人与自然和谐共生的田园之美；②《插秧歌》：通过田间插秧的艰辛实景，刻画农人不畏风雨、齐心劳作的姿态，凸显出吃苦耐劳、团结协作、坚韧不拔的生命力量；③《四时田园杂兴（其三十一）》：通过描摹“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的场景，既见农家劳作不息的生活常态，更写出农耕劳作的代代传承。 （2026·辽宁·一模） 1．C 2．（1）由绚烂而入平淡。苏轼之前诗作辞采华美，意象壮阔，笔力豪迈，如《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等，是才情外放的“绚烂”之态。晚年转而以质朴平实的语言、寻常浅近的意象、日常生活琐事入诗，呈现出表面“平淡”的风貌。 （2）非平淡也，乃绚烂之极也。外在的“平淡”下蕴含着丰富的精神内蕴：晚年《纵笔三首》中历经沧桑的通透旷达，宦海浮沉的坦然与超脱，面对衰老贫病的乐观，对人间温情的坚信等，可谓“绚烂之极”。 （2026·吉林长春·一模） 1．D 2．①黄诗通过“心似蛛丝”“身如蜩甲”等比喻，以及“湘东一目”“天下中分”等棋局典故，着力表现对弈时专注投入、忘我运思的竞技情趣，并在尾联以“参横月落不曾知”强化这种沉浸状态，体现出对棋艺境界的执着追求。②陆诗则以“闲看”起笔，以“痴人妄欲争胜负”暗讽执着胜负者，认同“妙手元无争捷迟”的淡泊心态，最终在尾联点明“输赢无用”，主张超越棋局胜负，回归吟咏题诗的精神自在，体现出超然洒脱的人生哲理。 （2026·黑龙江·一模） 1．D 2．①读书要树立远大的志向：陆游指出要为了天下的苍生百姓而奋力读书。 ②读书要有坚持苦学的精神：陆游虽然老眼昏花却仍坚持阅读蝇头小字。 ③读书要乐在其中、专心致志：于谦读书入迷“直下三千字”，心无杂念。 （2026·广西·一模） 1．D 2．①都运用比喻（以声喻声），把抽象乐声具象化。苏诗用“风松瀑布”“玉佩声琅珰”形容琴声清越；白诗用“急雨”“私语”“珠落玉盘”等写琵琶声多变。②都用侧面烘托（环境 / 听者反应），强化音乐感染力。苏诗以“江空月出人响绝”的静夜烘托琴声高雅；白诗以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写听者沉醉。③都有直接描摹与间接描写结合，多层次表现音乐。苏诗先写琴声清绝，再议世俗乱乐，突出古雅之美；白诗正面摹写曲调起伏，辅以环境与听众反应，尽显音乐魅力。 （2026·海南海口·一模） 1．C 2．①内容之“平”：诗围绕邻里夜访、话别、共井、食鱼等日常琐事展开，无宏大主题，于平凡中见人情。 ②语言之“淡”：用“正住君家后”“贫无酒”等浅近如口语的表达，不雕琢，无典故，自然平实。 ③情感之“平淡”：“来邀食有鱼，屡过贫无酒”的坦诚对比，显交往之朴实；“宵长莫惜醉，路远空回首”淡语真情。 （2026·重庆·一模） 1．B 2．共同生活情景：有人偷摘枣子。 态度及原因： ①杜甫：对偷枣者（西邻老妇）充满同情，对吴郎插篱笆的行为表示委婉批评。原因：西邻老妇无食无儿、因困穷才偷枣，且当时官府横征暴敛、战乱频繁，百姓生活困苦，杜甫心怀仁者之心，推己及人。 ②辛弃疾：对偷枣的儿童持包容、放任的态度，甚至愿意静处闲看。原因：辛弃疾闲居山园，心境淡然，享受田园生活的闲适，儿童偷枣的场景充满童趣，让他感受到田园生活的美好，故不愿惊扰。 （2026·贵州·一模） 1．A 2．①两词均意境清旷、超然出尘，有“清逸”之风：苏词以明月为载体，营造出澄澈空灵、高远深邃的意境；秦词以“云淡楚江清”“清风皓月”勾勒秋江夜色，意境高远空阔。 ②两位词人均在困境中寻求精神自由，有“潇洒”之气：苏词虽有人间悲欢之思，却以“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的旷达自我排解；秦词中“任人笑生涯，泛梗飘萍”直面漂泊与世俗嘲讽，又以“饮罢不妨醉卧”的超然态度化解，结句“日高未起，枕上酒微醒”更显疏狂自在、不为物役。 （2026·云南·一模） 1．C 2．①情感旷达昂扬：不诉离愁别绪，只赞友人不畏艰险、矫健从容，满含赞赏与宽慰。②意境清雅脱俗：不渲染伤感氛围，想象友人归隐山居的闲适生活，淡泊自在。③志趣高远超拔：推崇隐逸之趣胜过世俗功名，彰显超脱世俗的人生追求。 （2026·甘肃兰州·一模） 1．D 2．①采用直抒胸臆的表现手法，以“暂借好诗消永夜”直接写正好借读诗打发清冷寂寥的慰藉之情；②以读诗带给自己的“参禅”之妙，表达内心得到开悟暂得安适的快意；③写砚滴初含冻意、灯花欲斗妍的景象，表达出孤寂心境得以摆脱，愁与喜交织的丰富体验。 （2026·新疆·一模） 1．D 2．①对清幽自然之景的喜爱与赞美之情。诗人描绘“翠微深处”“萝薜层层”“云迷洞口”“水度花间”的山林春景，以及“晴波白淼”“拳石青浮”的山水之态，字里行间流露出对春日山林清幽雅致、生机盎然之景的由衷喜爱。 ②因良辰美景而闲适悠然之情。“春自闲”以拟人手法写春日的闲适，实则映射诗人的心境；置身于禅关深藏、云绕水流的景致中，诗人的身心也融入这份静谧，尽显悠然自得、超然物外的状态。 ③因友人相聚的愉悦与对重游的期盼之情。尾联写主人新开“逸老堂”，点明春社相聚的背景，暗含与友人同游的愉悦；“清秋绝巘会应攀”又设想清秋时节重攀此山，传递出对此次春社之游的留恋，以及对未来与友人再聚的期待。 （2026·内蒙古鄂尔多斯·一模） 1．B 2．示例一：豁达洒脱 ①起笔暗含疏离朝廷之意。虽漂泊在外，但钟声悠远，岳阳城远离朝廷，很有宁静之感。 ②在自然中开阔心胸。“空江”之“空”，既写江面空阔，也可暗指心境抽离之后的空明，“明月”之“来”与“云水苍茫”的宏大意象的组合，让个人愁绪被稀释，安放在无垠的天地，情感升华。 ③在静观中获得超脱。诗歌后半部分写诗人看到月弄清辉，月下人归，“轻舟短楫去如飞”，诗人从中观照到生命另一种自由、洒脱的存在状态。心境转向澄明与豁达。 示例二：失意落寞 ①起笔含蓄表现羁旅之苦。“卧闻”、“系舟”，以简淡笔触勾勒出漂泊在外的“旅人”形象，环境冷清，心境落寞。 ②在宏大自然中深感迷茫。江面辽阔，前路何在？一个“失”字写出诗人内心的迷茫、失落。 ③在对比衬托中更感落寞。“人歌月下归”充满生活气息，“轻舟短楫去如飞”，他人乘兴自由归去，“归”与“泊”，“飞”与“听”形成微妙的对照，有欣赏羡慕，更有对比失落。 （2026·四川·一模） 1．B 2．①罗诗借竹子凌寒傲霜、节操坚贞的形象，抒发了坚守高洁品格、不与世俗同流合污的孤高情怀，体现出孤傲自守、怀才不遇的思想境界。 ②郑诗描绘竹子宜烟宜雨、四季常青、清幽闲适的姿态，写其与自然相融、生机盎然，展现了从容淡泊、闲适清雅的心境，表达出热爱自然、恬淡自适、与万物和谐相处的豁达境界。 （2026·陕西西安·一模） 1．C 2．①陆诗表现从容沉静、理性思量的心境。诗人强调不可慌忙、须沉潜涵泳，对不懂处暂且放过，对切己处深入思考。 ②于诗表现愉悦自得、澄澈超脱的心境。诗人与书朝夕相亲；读书涤荡心胸，书房自有春意，胜于外间寻芳之乐。 （2026·青海西宁·一模） 1．C 2．①天上的明月、云层，地上的溪流、芳草乃至玉骢马姿态和杜鹃的啼声，都成为塑造“我”典型性格和情怀的景。 ②词人善于把“意”和“境”浑然凝结为不可分割的整体。例如弥弥的浅浪，隐隐的层霄和词人朦胧的醉非常相称；再如杜鹃之啼、春天之晓与词人最后的清醒是十分融洽的。 ③词人不论是醉还是醒，景象无论是月夜还是春晨，都能把“我”的情怀融入景中，随遇而成趣，逐步展示诗的意境。 （2026·宁夏·一模） 1．B 2．苏辙《白菊》：①白菊坚守古历花期，不随世俗随意改变，寄寓作者坚守本心、不趋炎附势的人生态度；②白菊有愈风明目之实用价值，被神农认可，寓意做人要拥有真才实学，兼具内在价值与品格。 林黛玉《问菊》：①以菊的孤标傲世、迟开寂寞，映射自身孤傲清高、不被世俗理解的性格；②借问菊抒发知己难觅的孤寂，却又暗含不愿与世俗同流合污，坚守自身品格的追求。 2 / 22 1 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 古诗词鉴赏题型全搞定 选题地区 全国I卷地区、全国II卷地区 考情速递 2026届新高考I卷、II卷覆盖省份各地市高考一模语文古代诗歌阅读部分，严格对标新高考命题逻辑，紧扣《普通高中语文课程标准》要求，以核心素养为统领，结合各省教学实际，呈现出鲜明的命题规律与发展趋势，整体可总结为以下三点，精准契合一模“诊断学情、对标高考”的核心定位。 ①命题导向凸显素养引领，紧扣基础鉴赏与深度思辨双重要求。本次一模古代诗歌阅读题全面贯彻“审美鉴赏与文化传承”的语文学科核心素养，既覆盖诗句理解、手法判断、炼字炼句、情感解读等基础考点，夯实学生古诗文基础鉴赏能力；又强化对文本深层思辨、关联拓展、观点探究等综合能力的考查。基础题侧重文本语境的精准解读，如选择题不再局限于单一知识点的识记，而是结合全诗语境考查对内容、手法、情感的综合理解；能力题则聚焦教考衔接与思辨探究，大量试题采用课外文本与课内必背篇目对比鉴赏的形式，要求学生打通课内外知识壁垒，结合诗论观点、限定角度完成文本深度解读，充分体现“以考促学、学以致用”的命题理念。 ②考点分布稳定且聚焦，兼顾传统题型与创新设问。各省市一模古代诗歌阅读题考点覆盖全面，核心题型与新高考真题高度契合，固定采用“3分客观选择题+6分主观简答题”的题量分值设置，核心考点高度集中。选择题以“不正确的一项”为核心设问形式，高频考查内容理解、艺术手法、情感基调、语言风格四大方向，考频稳居前列；主观题以对比鉴赏为核心高频题型，同时兼顾情感异同分析、意象内涵解读、表达手法赏析、诗论观点探究、开放情感解读等高频设问方向，与新高考古诗阅读“稳定为主、适度创新”的趋势高度契合。此外，部分试题引入多文本多角度审美探究、儒道互补等文化内涵深挖、开放式观点评析等创新设问形式，贴合2026年高考命题新趋势，既不脱离古诗文鉴赏的核心考点，又通过创新设问检验学生灵活运用知识、深度解读文本的能力，有效区分不同层次考生的水平。 ③命题选材坚守经典本位，凸显文化传承与立德树人导向。本次一模古诗阅读题的语料均以唐宋经典诗词为主体，兼及明清优秀诗作，作者覆盖李白、杜甫、白居易、苏轼、黄庭坚、陆游、秦观等文坛名家，题材涵盖赠友酬唱、咏物言志、边塞征战、山水田园、贬谪抒怀、即事感怀等多个类别，既保证文本的经典性与审美价值，又通过非课内篇目的选取实现试题的陌生化与公平性。同时，试题深度挖掘古诗文的人文内涵与文化价值，无论是坚守高洁品格的咏物诗、心怀家国黎民的现实诗作，还是身处逆境仍旷达自守的贬谪作品，都紧扣立德树人根本任务，引导学生感受中华古典诗词的魅力，传承优秀传统文化，涵养人文精神。试题整体难度呈梯度分布，基础题、中档题、难题比例合理，与新高考难度结构基本一致，既实现了诊断学情、查漏补缺的核心目的，也为高三后续二轮专题复习指明了方向。 新题速递 （2026·河北石家庄·一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 答裴侍御先行至石头驿以书见招期月满泛洞庭 李白 君至石头驿，寄书黄鹤楼。开缄识远意，速此南行舟。 风水无定准，湍波或滞留。忆昨新月生，西檐若琼钩。 今来何所似，破镜悬清秋。恨不三五明，平湖泛澄流。 此欢竟莫遂，狂杀王子猷①。巴陵②定遥远，持赠解人忧。 [注]①《世说新语》记载，王子猷雪夜忽忆好友戴安道，听闻戴安道在剡县，便连夜乘小船前往。刚到戴家门口，却又转身返回。问原因，他说：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？”杀，同“煞”，程度副词。②巴陵，县名，属岳州，裴侍御居岳州。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．标题交代了事情的缘起、约会的地点和月下泛舟的美好约定，体现二人志趣相通。 B．前四句交代了友人书信邀约，诗人读后欣然赴约，一个“速”字体现出心情的急切。 C．五、六句虚写舟行江上可能遇到的风波险阻，暗含着对可能无法如期抵达的担忧。 D．结尾诗人用典，“狂杀”二字表达了诗人因欢游未能实现而产生的极度懊恼和遗憾。 2．本诗和苏轼《赤壁赋》都写到了月亮的圆缺，但由此表达的情思迥然不同。请结合作品简要分析。 【答案】1．C 2．①本诗以相约时月如“琼钩”，赶到时月如“破镜”的变化，抒发了未能如约相聚的惆怅；以满月泛舟的美好，反衬事不如愿的遗憾。 ②《赤壁赋》通过月亮的“盈虚者如彼，而卒莫消长也”这一现象，升华出“变与不变”的哲理感悟，体现了超脱达观的心态，寄情山水的情怀。 【解析】1．C.“可能遇到”“暗含着对可能无法如期抵达的担忧”错，从下文看此诗应是失期后所作，此处不应是担忧推测，而应是解释了路上耽搁的客观原因。“或”是“有时”的意思，不是“或许”。 故选C。 2．第一步，聚焦本诗，抓住诗中“西檐若琼钩”“破镜悬清秋”“恨不三五明”等关键语句，梳理月亮从新月到缺月的变化，联系诗人因风浪受阻、无法如期与友人月圆泛舟的情节，分析出诗人借月之缺抒发的事与愿违的遗憾和对友人的思念惆怅之情。 第二步，回顾《赤壁赋》，抓住文中“盈虚者如彼，而卒莫消长也”的句子，把握苏轼以月有圆缺却始终无增减的自然现象，阐发变与不变的哲理，进而体会其超脱旷达、寄情山水的情怀。 （2026·江苏南通·一模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。 水调歌头·泛湘江 张孝祥 濯足夜滩急，晞发北风凉。吴山楚泽行徧，只欠到潇湘。买得扁舟归去，此事天公付我，六月下沧浪。蝉蜕尘埃外，蝶梦水云乡。 制荷衣，纫兰佩，把琼芳。湘妃起舞一笑，抚瑟奏清商。唤起九歌忠愤，拂拭三闾文字，还与日争光。莫遣儿辈觉，此乐未渠央。 【注】宋孝宗乾道元年（1165），张孝祥在广南西路经略安抚使任上“治有声绩”，因谗言落职。此词作于张孝祥北归途中。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．词以“濯足”“晞发”开篇，暗含涤除尘垢、高洁自守之意。 B．“制荷衣”三句借《离骚》中香草意象，表达对屈原的追慕。 C．结句“莫遣”写词人从幻想的画面返回到现实，摆脱了苦闷。 D．诗歌于豪放中蕴含飘逸之气，兼具苏轼之旷达与屈子之雄奇。 2．张孝祥的词作蕴含了宋代士大夫“儒道互补”的精神。请结合词作具体分析。 【答案】1．C 2．①道家情结：“蝉蜕尘埃”“蝶梦水云”的的出世意象,“莫遣儿辈觉”的避世姿态,体现道家旷达超脱的情怀，寄托对逍遥境界的向往。 ②儒家精神：以“香草”自比，坚守高洁操守，继承屈原的“忠愤”情怀，强调文字“与日争光”的价值不朽，体现积极入世、坚守理想的文化担当。 ③儒道互补：词人遭贬后，以道家精神超脱、排解贬谪苦闷，词尾回归并坚定家信念，进退有度，正是宋代士大夫“儒道互补”的精神体现。 【解析】1．C.“摆脱了苦闷”表述错误。“莫遣儿辈觉，此乐未渠央”表明词人从幻想的画面中返回到现实的境界。结合注释中“因谗言落职”的背景可知，词人内心深处并未彻底摆脱苦闷，而是通过幻想来寻求精神上的慰藉，寓怨愤于欢乐中。 故选C。 2．先厘清“儒道互补”的内涵，分别梳理词作中对应儒家入世精神、道家超脱精神的内容，再分析二者结合体现出的宋代士大夫精神特质。 ①先解释道家精神：定位“蝉蜕尘埃外，蝶梦水云乡”的典故，“莫遣儿辈觉”的避世姿态，表达挣脱尘俗羁绊、寄情山水、逍遥物外的超脱思想。 ②再解释儒家精神：定位“制荷衣，纫兰佩，把琼芳”，梳理出坚守高洁操守的高尚品质；从“唤起九歌忠愤，拂拭三闾文字，还与日争光”中，梳理出遭谗落职后仍坚守正义的入世情怀。 ③最后整合二者：明确词人遭贬后，先以道家精神排解贬谪苦闷，后以儒家精神积极入世，不改操守，正是宋代士大夫儒道互补精神的典型体现。 （2026·浙江·一模）阅读下面这首唐诗，完成小题。 池鹤 唐·白居易 高竹笼前无伴侣，乱鸡群里有风标。 低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消。 转觉鸬鹚毛色下，苦嫌鹦鹉语声娇。 临风一唳思何事，怅望青田云水遥。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联的“高竹笼前”喻环境束缚，与“久在樊笼里”的“樊笼”有异曲同工之妙。 B．颔联“恐”“疑”二字，勾连外在形态与内在心理，将仙鹤人格化，极具感染力。 C．尾联借鹤遥望“青田云水”，直接传达出诗人决意归隐田园、远离官场纷扰的心志。 D．全诗语言平实而蕴藉，情感沉郁而内敛，体现了诗人“不务文字奇”的创作理念。 2．明代程胤兆有言：“诗之咏物，贵形似而又极不贵形似。”请结合本诗，谈谈你对这句话的理解。 【答案】1．C 2．①“贵形似而又极不贵形似”，是指咏物诗既要追求事物外在形态的逼真摹写，更应超越外在形似，传达其内在神韵与创作主体的情志。 ②白居易《池鹤》一诗正是此理的生动体现。诗中以“丹砂”“白雪”为喻，细腻刻画鹤的红顶、白羽，做到“形似”。 ③“乱鸡群里有风标”“苦嫌鹦鹉语声娇”则突显其孤高不群的品格，尾联“临风一唳思何事，怅望青田云水遥”更以鹤的怅望寄托诗人对高远自由境界的向往与身处拘束的苦闷，从而超越“形似”，达到托物言志、以形写神的艺术境界。 【解析】1．本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 C.“直接传达出诗人决意归隐田园、远离官场纷扰的心志”错误。尾联“临风一唳思何事，怅望青田云水遥”借鹤遥望云水青田的姿态，含蓄传达诗人对自由田园的向往，但并无直接表达要决意归隐田园、远离官场纷扰的意思，选项属于过度解读。 故选C。 2．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①解释观点：此言意在说明咏物诗既要做到对外在形态的逼真描摹，更要超越形似，传达出内在神韵与情志。 ②印证“形似”：诗中“低头乍恐丹砂落，晒翅常疑白雪消”，诗人用“丹砂”比喻鹤头顶的红色，以“白雪”形容鹤洁白的羽毛，生动逼真地描绘出鹤的外在形态，让读者能直观感受到鹤的美丽与独特，做到了对事物外在形态的逼真摹写。 ③印证“极不贵形似”：“乱鸡群里有风标”，将鹤置于乱鸡群中，突出鹤的与众不同，彰显其孤高不群的气质；“苦嫌鹦鹉语声娇”，通过鹤对鹦鹉娇声的嫌弃，进一步强化鹤的高洁。尾联写鹤临风长鸣，怅然望向远方青田云水，诗人借鹤的这一姿态，寄托了自己对高远自由境界的向往，以及身处现实拘束的苦闷，达到托物言志、以形写神的境界。 （2026·安徽宣城·一模）阅读下面这两首诗，完成小题。 长沙过贾谊宅 〔唐〕刘长卿 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。 寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。 【注】刘长卿因刚而犯上，两遭迁谪。 送曹丈江行之六合① 〔明〕程嘉燧 对客看云忆故丘，怜君何事到沧洲。 还家明月飞乌鹊，背海轻帆羡白鸥。 瓜步江空微有树，秣陵②天远不宜秋。 贫交此别难为赠，欲借残樽比石尤③。 【注】①六合：南京六合区。②秣陵：南京。③石尤：逆风，顶头风。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．刘诗首联“三年谪宦”与“万古惟留”时空对举，既点出贾谊贬谪的短暂，又凸显其身后留下的千古悲情，笔力沉厚。 B．程诗首联“对客看云忆故丘”一句，通过“看云”“忆故丘”的动作与心理描写，含蓄地表达了诗人与友人同为天涯游子的漂泊之感。 C．刘诗颈联“汉文有道恩犹薄”以“有道”反衬“恩薄”，暗含对君主不察忠良的讽喻；程诗“秣陵天远不宜秋”则借地理之远与季节之萧瑟，烘托别离的伤感。 D．两首诗尾联均以“君”指代对方，刘诗是诗人对贾谊命运的自伤与共情，程诗则是诗人对远行友人的直接宽慰与勉励，情感指向有所不同。 2．“怜君何事”是古典诗歌中表达复杂情感的常见句式。请结合两首诗的创作背景、具体内容及诗人处境，分析刘长卿诗与程嘉燧诗中“怜君何事”所抒发的情感有何异同。 【答案】1．D 2．同：均借“怜君何事”抒发对对方遭遇坎坷、漂泊流离的同情与怜惜。 异：刘诗：①怜贾谊无罪被贬、怀才不遇；②以贾谊自况，自伤自身屡遭迁谪、忠而被弃的愤懑与悲凉，是吊古伤己。程诗：①怜友人远行奔波、羁旅他乡；②掺杂自身思乡念归的愁绪，重在送别时的不舍与牵挂，无自伤身世之意。 【解析】1．D.“程诗则是诗人对远行友人的直接宽慰与勉励”错误，程诗尾联并没有对友人进行直接宽慰与勉励，而是写自己和友人是贫贱之交，分别之时没有贵重礼物相赠，只能借杯中酒希望化作逆风留住友人，满含不舍与无奈。 故选D。 2．要对比两首诗中“怜君何事”的情感异同，必须结合背景、内容和诗人处境来分析。 第一步先找相同点，两句都用了“怜君”，都是对对方的同情，所以共同点就是都表达了对对方漂泊坎坷遭遇的怜惜。 第二步找不同点，先看刘诗，诗人自己被贬，凭吊的是贾谊，所以是借怜贾谊，感伤自己同样被贬、怀才不遇的愤懑。再看程诗，是送别友人，诗人自己也在外漂泊，所以是怜友人远行奔波，同时抒发思乡和惜别之情，没有自伤仕途。 （2026·福建厦门·一模）阅读下面两首诗，完成下面小题。 夔州歌十绝句（其五） 【唐】杜甫 瀼①东瀼西一万家，江北江南春冬花。 背飞鹤子遗琼蕊，相趁凫雏入蒋②芽。 夔州竹枝歌九首（其五） 【宋】范成大 白头老媪簪红花，黑头女娘三髻丫。 背上儿眠上山去，采桑已闲当采茶。 【注】 ①瀼：瀼水，自北向南在夔州附近汇入长江。②蒋：植物名，即茭白。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．杜诗开篇境界宏阔，勾勒出夔州的整体风貌：江流纵横，人烟稠密，风光宜人。 B．三、四句写幼鹤和凫雏在水云间相互追逐嬉戏，生趣盎然，与前两句形成反差。 C．范诗里的农妇，形象鲜明，极具辨识度，从她们身上，可看出质朴、爱美的共性。 D．背上熟睡的孩子上山采茶，是农妇日常劳作的缩影，季节虽更替，农活却难歇息。 2．这两首诗都表现夔州的风土人情，但取材不同，意趣也迥异，请简要赏析。 【答案】1．B 2．①取材不同。杜诗选取自然景物：瀼东瀼西的人烟、四季常开的鲜花、纷飞的鹤子、嬉戏的凫雏，侧重描绘夔州山水风光。范诗选取乡村人事：簪花的老妇、梳髻的少女、背儿采茶的农妇，侧重刻画当地百姓生活情态。 ②意趣迥异。杜诗意境清丽开阔，生机盎然，尽显山水之美、闲适之趣，流露对夔州风物的喜爱。 范诗质朴鲜活，充满生活气息，既展现民风淳美，又暗含农妇辛劳，是浓郁的人间烟火与民生情味。 【解析】1．B.“形成反差”错误。诗中 “背飞鹤子” 是仙鹤纷飞，“相趁凫雏” 是小野鸭互相追逐，两种景物并非 “相互追逐嬉戏”，且全诗整体都是明丽祥和之景，前后并无反差。 故选B。 2．先抓住题目“取材不同、意趣迥异” 的要求，分两步作答。 第一步对比取材：先看杜诗，抓住景物意象，判断其侧重写自然山水与生物景象；再看范诗，锁定人物形象与劳作场景，确定其聚焦民间生活与民俗风情。 第二步分析意趣：杜诗从景物特点入手，体会清新生机、宁静秀美的意境；范诗从人物活动出发，感受质朴民风，同时体会农事忙碌的生活况味，最后将两者差异清晰对比呈现。 （2026·江西·一模）阅读下面两首唐诗，完成小题。 己亥岁（其一） （唐）曹松① 泽国江山入战图，生民何计乐樵苏②。 凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。 八月二十八日夜朔风突厉 （唐）佚名 日间犹夏在，一夜入冬来。 久望浔阳③雪，重妆点将台④。 【注】①曹松，晚唐诗人，唐末战事频仍。②樵苏：砍柴刈草，指日常生计。③浔阳：今江西九江。④点将台：古时指挥军队出征的台坛，此处指九江周瑜点将台。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．《己亥》诗首句描绘河山尽陷战火之景，“入”字凸显战事蔓延的被动与无奈。 B．《己亥》诗第三句以“凭君莫话”直接劝诫，语气强烈，蕴含着悲愤与控诉。 C．《八月》诗前两句以“夏”“冬”对举，极写气温骤降，语言平实却富有冲击力。 D．两首诗均以纪实笔法反映当时社会现实，皆采用了借古讽今的手法表达感慨。 2．两首诗都涉及“战事”，但在意象选择与情感侧重上有所不同，请结合诗句简要分析。 【答案】1．D 2．意象选择不同：《己亥》诗用“战图”“樵苏”“万骨”等意象，直接展现战争对社会民生的破坏；《八月》诗则选取“朔风”“雪”“点将台”等意象，由自然气候的凛冽联想到历史上战场的肃杀(或：以自然之寒隐喻战事之酷)。 情感侧重不同：《己亥》诗情感直接而沉痛，聚焦于战争对平民的摧残，并直指“封侯”“功成”背后的血腥代价，充满强烈控诉；《八月》诗情感则较为含蓄、苍凉，在“朔风突厉”的惊愕与“久望”中，融入了作者对历史征战场景的遥想。 【解析】1．D.“两首诗均以纪实笔法反映当时社会现实”错。《己亥》诗直接针对当下战乱，具有鲜明的现实批判色彩；《八月》诗由气候突变联想历史战事，重在个人瞬间感触与历史联想，并非直接“纪实”。 故选D。 2．题干明确要求从意象选择和情感侧重两个维度，应抓住诗歌的意象，结合诗句，对比两首诗中“战事”相关的不同。 意象分析： 《己亥岁》的核心意象：“战图”“樵苏”“万骨”，这些意象直接关联现实战争，作用是直观展现战争对民生的破坏；《八月二十八日夜朔风突厉》的核心意象：“朔风”“雪”“点将台”，其中“朔风”“雪”是自然意象，“点将台”是历史古迹，作用是以自然之寒隐喻战事，借古迹联想历史战场。 情感分析： 结合“一将功成万骨枯”，提炼其直接、沉痛的控诉情感，聚焦战争对平民的摧残；结合“久望浔阳雪，重妆点将台”，提炼其含蓄、苍凉的情感，聚焦对历史征战的遥想。 （2026·山东·一模）阅读下面的这两首唐诗，完成下面小题。 紫骝马① 卢照邻 骝马照金鞍，转战入皋兰。塞门风稍急，长城水正寒。 雪暗鸣珂②重，山长喷玉③难。不辞横绝漠，流血几时干。 紫骝马 杨炯 侠客重周游，金鞭控紫骝。蛇弓白羽箭，鹤辔赤茸鞦。 发迹来南海④，长鸣向北州。匈奴今未灭，画地取封侯。 [注]①紫骝马：乐府旧题。紫骝，古书记载的骏马名。②珂：白色似玉的美石，马以此为饰，行则作响。③喷玉：马嘘气或鼓鼻时喷散雪白的唾沫。④南海：泛指南部边疆。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．两首诗都以“紫骝马”为题，借马写人，马既是征战工具，也是人物精神气质的象征。 B．卢诗开篇写战马金鞍，点明征战背景；杨诗开篇写侠客驾驭紫骝，突出人物英武形象。 C．卢诗三、四句点明骝马所处的地理位置，以风急水寒的萧瑟之景烘托边关的严峻氛围。 D．杨诗五、六句写侠客来到南海，骏马北向嘶鸣，暗示了远行侠客对故土的思念与眷恋。 2．两首诗最后两句表达的思想情感有何不同？请结合诗句简要分析。 【答案】1．D 2．①卢诗最后两句意思是，不畏艰险、勇闯绝域，这样流淌的鲜血什么时候才能停止呢？表达了对穿越绝漠的英勇无畏精神的赞美同时也表达了对战争残酷的悲悯、对无休止牺牲的质疑、对和平的渴望。②杨诗最后两句的意思是如今匈奴还没有被消灭，正是立功求裂地封侯的好时候，表达了以国事为重、誓灭外敌的豪情壮志，以及渴望建功边塞、博取功名的昂扬意气。 【解析】1．D.“暗示了远行侠客对故土的思念与眷恋”错误，“发迹来南海，长鸣向北州”是写侠客从南方起身、北上报国，并非思念故土，而是抒发奔赴边关、建功立业的壮志。 故选D。 2．先分别理解两句诗的字面意思 卢诗：“不辞横绝漠，流血几时干”——不畏惧横穿大漠，但鲜血何时才能干涸？杨诗：“匈奴今未灭，画地取封侯”——匈奴未灭，正应建功立业、博取封侯。 再抓情感核心差异 卢诗：重在悲壮与反思，有英勇无畏，更有对战争残酷、牺牲不止的悲悯与无奈。杨诗：重在昂扬壮志，突出报国决心、灭敌豪气，以及建功立业的进取精神。 最后规范作答。 （2026·河南·一模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 八月十七日天竺山送桂花分赠元素① 苏轼 月缺霜浓细蕊干，此花元属玉堂②仙。 鹫峰③子落惊前夜，蟾窟枝空④记昔年。 破祴山僧怜耿介，练裙溪女斗清妍。 愿公采撷纫幽佩，莫遣孤芳老涧边。 【注】①此诗作于宋神宗熙宁七年，诗人因与王安石政见不合，自请外放，任杭州通判。天竺山：在杭州西湖北，山中桂花闻名遐迩。元素：御史中丞杨绘的字。杨绘曾陈免役法十害，出知亳州、应天，转知杭州。②玉堂：指月宫。③鹫峰：指天竺山。④“蟾窟枝空”化用“蟾宫折桂”典故，暗指昔日登科之荣。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．中秋过后，诗人将在天竺山获赠的桂花分赠给杨元素，并以此诗相寄，留下一段赠花的雅事。 B．首句点明霜浓月缺的时令，“细蕊干”以白描手法勾勒桂花，展现出桂花在寒霜之下的独特意趣。 C．诗人劝友人不要满足于所赠桂花，而应前去涧边亲手采摘，借此激励友人在仕途上积极进取。 D．本诗语言含蓄隽永，融咏物、抒情、赠言于一体，既有对友人的赞美，也有对人生际遇的思考。 2．颈联描写“山僧”与“溪女”赏桂，这在塑造桂花形象和表达诗人情志上有何作用？请简要分析。 【答案】1．C 2．①丰富桂花形象。山僧“怜”其耿介，烘托其超脱风骨；溪女“斗”其清妍，凸显其姿容清美。二者从不同方面塑造了桂花形神兼备、高洁脱俗的形象。 ②寄托诗人情志。山僧、溪女皆为远离尘嚣的质朴之人，以其珍赏寄寓了诗人超脱功利、坚守本真的追求，也暗示诗人孤高自守的处境。 【解析】1．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“借此激励友人在仕途上积极进取”错误。尾联是希望友人能像佩戴香草一样珍视这些桂花，即珍视高洁的操守，表达的是志同道合的勉励，而非激励友人追求仕途上的进取。 故选C。 2．本题考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。 ①颈联以“山僧”与“溪女”的视角，从形与神两方面丰富了桂花的形象。山僧“怜耿介”，以出家人的清修眼光，看出桂花不随流俗的刚直风骨，使其高洁精神具象化；溪女“斗清妍”，以少女爱美之心，争相比试桂花的清丽姿容，突出其外在的明艳动人。一“怜”一“斗”，既显其形质之美，更见其品格之真，使桂花形象形神兼备。 ②借山僧、溪女这些远离尘嚣的质朴之人，寄托了诗人的情志。山僧的“怜”与溪女的“斗”，代表了对高洁与清美的天然珍视，暗合诗人因政见不合自请外放、超脱功利的追求。同时，二人的欣赏也反衬出诗人在朝堂的孤独，正如尾联所忧，唯恐桂花“老涧边”。这种以人衬花、以情入景的笔法，将物我交融，既赞桂花，亦自喻高洁，寄寓了坚守本真、不随波逐流的深意。 （2026·湖北襄阳·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 题李十八①知常②轩 【宋】黄庭坚 身心如一是知常，事不惊人味久长。 盖世功名棋一局，藏山文字纸千张。 无心海燕窥金屋，有意江鸥傍草堂。 惊破南柯少时梦，新晴鼓角报斜阳。 【注】①李十八：作者友人，生平不详。②知常：语出《道德经》“知常曰明”，指洞悉事物恒常之理。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) A．首联以“身心如一”点出“知常”的本质，以“事不惊人味久长”赞咏平淡生活的隽永意趣，奠定了全诗安贫乐道的情感基调。 B．颔联妙用比喻，将“盖世功名”比作一局棋，将“藏山文字”看成毫无用处的千张纸，喻指功名如过眼云烟，无需汲汲以求。 C．尾联“南柯少时梦”运用典故，喻指虚幻的功名富贵；“新晴鼓角报斜阳”以哀婉之景收束，暗含诗人梦醒之后的悲凉与怅惘。 D．全诗融意象、典故运用与哲理思辨于一体，语言凝练含蓄，理趣兼备，尽显黄庭坚诗歌“以俗为雅、以理入诗”的艺术风格。 2．本诗颈联与诗人《登快阁》诗中“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”一句，都有“鸥鸟”意象，请分析两首诗借“鸥鸟”意象所表达情感的异同。 【答案】1．C 2．①相同之处是：二者都表达了诗人对自由、闲适生活的渴望。 ②不同之处是：本诗借恬然自适的“江鸥”形象表达了诗人自然恬静、淡泊名利的思想情感；而《登快阁》则运用“鸥鸟忘机”的典故表达了诗人的隐逸之意。 【解析】1．本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。 C.“哀婉之景”“悲凉与怅惘”错误。“新晴”，雨后初晴，色调明朗。“报斜阳”，是一种清醒、释然、归于平淡的收束。情感是看破功名后的超脱、平静，而非悲凉怅惘。 故选C。 2．本题考查学生赏析诗歌思想感情的能力。 ①相同点。两首诗中的“鸥鸟”均象征自由、超脱、远离尘俗，都表达了诗人对官场功名的厌弃，对自在闲适、宁静淡泊生活的向往。 ②不同点。本诗颈联“有意江鸥傍草堂”，以江鸥主动亲近草堂、安于平淡，与“海燕窥金屋”的追名逐利形成对比，侧重赞美安守本心、恬淡自适的人生态度，紧扣“知常”主旨，强调甘于平淡、不慕荣华。 《登快阁》“此心吾与白鸥盟”，化用鸥鸟忘机典故，直抒胸臆与白鸥结盟，侧重表达辞官归隐、远离世俗机心的决绝，是仕途失意后寻求精神归宿的隐逸之志。 （2026·湖南常德·一模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 次韵长汀壁间韵① 【宋】刘子翚② 客里逢春醉复醒，伤心最是子规声。 故园花木应如旧，荒塞风烟已屡更。 甲马尚屯淮海戍，旌旗犹绕楚边城。 小臣未有安边策，空把壶觞寄此情。 【注】①此诗是南宋初年诗人由前线返回，行至长汀时所作。②刘子翚（1101—1147），建州崇安（今福建武夷山）人，爱国诗人。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联“子规”既表示思乡，又暗寓“不如归去”，对应“客里”，奠定悲调。 B．颈联以“甲马”“旌旗”借喻军旅，写出南宋初年边疆战事紧张的危急形势。 C．尾联的“空”强调情感无处寄托，表达诗人报国无门、徒然自伤的无奈之情。 D．全诗由眼前景引出心中情，由个人之愁写到家国之忧，逐渐将情感推向高潮。 2．本诗颔联与杜甫《蜀相》的颔联都极具表现力，请简要分析二者在表现手法与思想情感上的异同。 【答案】1．B 2．（1）相同点：①都运用了借景抒情（或虚实结合）的手法；②都抒发了沉郁悲凉、报国无门的情感。（2）不同点：①手法不同。刘诗颔联运用对比，上句写想象中的“故园”的安宁之景，下句写诗人曾经实见的“荒塞”战乱之景，对比鲜明；杜诗颔联运用反衬，碧草春色、黄鹂好音是明丽之景，反衬祠堂寂寥、英雄已逝的感伤，以乐景衬哀情。②情感不同。刘诗侧重抒写北方沦陷、边塞战乱频繁的忧国情怀，杜诗侧重抒写对诸葛亮的追怀。 【解析】1．B.“借喻”错误。颈联“甲马尚屯淮海戍，旌旗犹绕楚边城”中，“甲马”本指战马和铠甲，代指军队；“旌旗”本是旗帜，代指军队。这里都是以特征代本体，是借代手法，而非借喻。借喻是比喻的一种，需要有喻体与本体的相似性，此处没有。 故选B。 2．先抓两首诗颔联共性：都依托景物抒情，巧用虚实/景情搭配，基调沉郁悲凉。 再区分手法：刘诗一边虚想故园旧景，一边实写边塞沧桑，用今昔、故园与荒塞对比；杜诗以明媚春景衬祠堂寂寥，是典型乐景衬哀情。 最后辨析情感：刘诗借景物反差，侧重国土沦陷、边防不安的忧国之愁；杜诗凭祠中景致，侧重凭吊先贤、感慨壮志难酬的怀古悲叹，严格依托诗句意象与创作背景提炼异同。 （2026·广东·一模）阅读下面古代诗歌，完成小题。 古从军行 【唐】李颀 白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。 行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。 野营万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。 胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。 闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车。 年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗歌开篇“白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河”用时间推移，勾勒出边塞将士昼夜戍边的紧张与辛劳。 B．“行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多”，不仅写出军旅生活的艰苦，还借乐声传递出戍边者的思乡之愁与战争之怨。 C．“野营万里无城郭，雨雪纷纷连大漠”描绘出边塞的荒寒辽阔，烘托出将士们孤独无依的处境和内心的悲凉。 D．“闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车”运用夸张手法，写士兵欲归不得、被迫再战的处境，突出统治者的残暴无情。 2．群体共情是古代诗歌“兴观群怨”功能的重要体现，也是诗歌传承文化精神的核心纽带。李颀的《古从军行》与高适的《燕歌行》既体现了情感的群体性，又具有共同的现实意义，请结合两首诗做简要分析。 【答案】1．D 2．①情感的群体性体现：两首诗均表达对战争苦难的集体控诉与对和平的共同渴求，而非个体的孤立感慨，形成跨越时代的群体情感共鸣。李颀的《古从军行》中“年年战骨埋荒外”“胡儿眼泪双双落”，既写汉军士卒常年战死沙场的惨烈，也写了胡人的苦难，展现战争对不同族群的共同伤害。高适的《燕歌行》兼顾“军前半死生”的前线战士与“城南欲断肠”的后方思妇，道出所有征人夫妻的分离之痛，形成跨空间的群体情感共鸣。 ②共同现实意义的体现：两首诗均以战争为鉴，警示后人珍惜和平、反对穷兵黩武，体现了对生命价值的尊重与对民生疾苦的关怀，具有跨越时代的现实意义。 【解析】1．D.“夸张手法”错误。“闻道玉门犹被遮”化用汉武帝“遮断玉门关”的典故，并非“夸张手法”。 故选D。 2．审题明确要求：从“情感的群体性”和“共同的现实意义”两个角度，结合李颀《古从军行》与高适《燕歌行》进行分析。 先分析群体性：从诗中找出表现集体苦难的意象，如李诗“年年战骨”“胡儿眼泪”写双方伤亡，高诗“军前半死生”“城南欲断肠”兼顾前线与后方，体现战争对所有人的伤害。 再分析现实意义：紧扣“以战为鉴”，结合诗句如“空见蒲桃入汉家”“死节从来岂顾勋”，点明反对穷兵黩武、珍视和平的主题。 （2026·山西临汾·一模）阅读下面三首宋诗，完成下面小题。 乡村四月 翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 四时田园杂兴（其三十一） 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 1．下列对这三首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．《乡村四月》运用视听结合的手法，既绘色彩之美，又摹鹃啼之切，营造出江南初夏的特有景致。 B．“才了蚕桑又插田”用“才”“又”强调农事繁多，暗含对农民辛劳的同情与对统治者剥削的批判。 C．《插秧歌》用白描与比喻，刻画全家冒雨插秧，雨湿肩头、不肯停歇，生动展现田间劳作的艰辛。 D．《四时田园杂兴》描绘农家昼夜劳作图景，白日耘田、夜晚绩麻，孩童也学耕织，充满田园生活气息。 2．三首诗皆绘农忙，但其审美意蕴或精神内核各有侧重。请结合诗句，从“人与自然”“劳动精神”“文化传承”三个角度，简要分析每首诗的独特之处。 【答案】1．B 2．①《乡村四月》：将江南四月的烟雨山川与农家劳作相融，承载农人顺应时节、勤勉耕耘的生活常态，突出了人与自然和谐共生的田园之美；②《插秧歌》：通过田间插秧的艰辛实景，刻画农人不畏风雨、齐心劳作的姿态，凸显出吃苦耐劳、团结协作、坚韧不拔的生命力量；③《四时田园杂兴（其三十一）》：通过描摹“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的场景，既见农家劳作不息的生活常态，更写出农耕劳作的代代传承。 【解析】1．B.“暗含对农民辛劳的同情与对统治者剥削的批判”属于无中生有。“才了蚕桑又插田”用“才”“又”突出农事紧凑、农人忙碌，全诗前两句绘江南初夏烟雨山川的清新美景，后两句写农忙，整体是将自然景致与农家劳作相融，流露出对乡村生活的热爱、对劳动与劳动者的赞美，无任何批判统治者剥削的内容，也无明显同情辛劳的悲戚基调。 故选B。 2．题干明确限定三个角度：人与自然、劳动精神、文化传承，要求每首诗各对应一个独特角度。 《乡村四月》核心句：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”“才了蚕桑又插田”。定位角度：人与自然。思路：先抓“绿、白、子规、烟雨”等自然意象，再看“蚕桑、插田”农事，分析自然景致与农家劳作的融合，突出顺应时节、天人和谐的田园之美。 《插秧歌》核心句：“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”“雨从头上湿到胛”“低头折腰只不答”。定位角度：劳动精神。思路：抓“全家分工、冒雨劳作、不肯停歇”的场景，提炼吃苦耐劳、团结协作、坚韧不拔的劳动品质，突出直面艰辛、专注投入的生命力量。 《四时田园杂兴（其三十一）》核心句：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。定位角度：文化传承。思路：先写成人“昼耘夜绩”的劳作常态，再聚焦孩童“学种瓜”的细节，分析劳动习惯、农耕文化在家庭中的自然熏陶与代代延续。 （2026·辽宁·一模）阅读下面这首宋诗，完成小题。 纵笔三首① 苏轼 其一 寂寂东坡一病翁，白须萧散满霜风。 小儿误喜朱颜在，一笑那知是酒红。 其二 父老争看乌角巾②，应缘曾现宰官身。 溪边古路三叉口，独立斜阳数过人。 其三 北船不到米如珠，醉饱萧条半月无。 明日东家当祭灶，只鸡斗酒定膰吾。 【注】①这三首是苏轼64岁被贬儋州时作。②乌角巾；古代葛制黑色有折角的头巾，多是隐士或平民的装束。 1．下列对诗歌的理解及赏析，不正确的一项是（ ） A．诗人以“纵笔”为题，随心记录病老之态、乡野日常和生活琐事。 B．其二以“乌角巾”的细节，巧妙地交代了诗人此时的身份和处境。 C．三首诗都运用了对比的手法，以昔日的生活对比如今的谪居境遇。 D．三首诗在结构安排上，都于第三句陡然转折，强化了情感的张力。 2．清代赵翼在《瓯北诗话》中评论苏轼“晚年诗境，实由绚烂而入平淡；非平淡也，乃绚烂之极也。”请结合所学过的苏轼诗词及这组诗谈谈你对此的理解。 【答案】1．C 2．（1）由绚烂而入平淡。苏轼之前诗作辞采华美，意象壮阔，笔力豪迈，如《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等，是才情外放的“绚烂”之态。晚年转而以质朴平实的语言、寻常浅近的意象、日常生活琐事入诗，呈现出表面“平淡”的风貌。 （2）非平淡也，乃绚烂之极也。外在的“平淡”下蕴含着丰富的精神内蕴：晚年《纵笔三首》中历经沧桑的通透旷达，宦海浮沉的坦然与超脱，面对衰老贫病的乐观，对人间温情的坚信等，可谓“绚烂之极”。 【解析】1．本题考查学生对诗歌内容的理解能力。 C.“以昔日的生活对比如今的谪居境遇”错。原文三首诗分别写病翁酒红、独立数人、祭灶乞食，均只写当下贬谪生活，并未将昔日生活与如今境遇进行对比。 故选C。 2．本题考查学生鉴赏诗歌语言风格、意境、思想情感的能力。 ①“由绚烂而入平淡”，指苏轼晚年诗风从豪迈壮阔转为质朴日常。早年《念奴娇・赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，意象宏阔、气势奔放，是才情外露的绚烂。而《纵笔三首》以“寂寂东坡一病翁”“白须萧散满霜风”“北船不到米如珠”等直白语言写衰老、清贫、乡野小事，语言浅近、意象平常，表面归于平淡。 ②“非平淡也，乃绚烂之极”，指平淡中藏着极深的人生境界。“一笑那知是酒红”以自嘲写旷达，“独立斜阳数过人”写孤寂中的安然，“只鸡斗酒定膰吾”写困境中的乐观。诗句无雕琢之迹，却饱含历经贬谪、看透世事的通透、超脱与温情，是精神世界的极致绚烂，故为绚烂之极后的平淡。 （2026·吉林长春·一模）阅读下面两首诗，完成下面小题。 弈棋二首呈任公渐（其二） 黄庭坚 偶无公事客休时，席上谈兵校两棋。 心似蛛丝游碧落，身如蜩甲化枯枝。 湘东一目①诚甘死，天下中分尚可持。 谁谓吾徒犹爱日，参横月落不曾知。 春晚书怀 陆游 疏帘曲槛倚晚晴，闲看儿曹学弈棋。 变化无穷须用意，机关莫测可先知。 痴人妄欲争胜负，妙手元无争捷迟。 毕竟输赢终底用，不如吟啸且题诗。 【注】①湘东一目：据《梁书》记载，湘东王萧绎独眼，后指仅存单一棋眼的危险棋形。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．黄诗首联交代了下棋的背景，诗人趁公务闲暇与友人以棋为戏，以“谈兵”喻指对弈策略。 B．黄诗颔联通过比喻和典故，生动描绘出对弈时心思缜密、身体凝定的状态，极具画面感。 C．陆诗颔联强调棋局变化无穷、难以预料，与黄诗“心似蛛丝”一句在描写侧重上相近。 D．陆诗尾联以“吟啸题诗”作结，与黄诗尾联“参横月落不曾知”同样表现出对时间流逝的喟叹。 2．两首诗均围绕“弈棋”展开，却呈现出不同的情趣与哲理，请结合诗句简要分析。 【答案】1．D 2．①黄诗通过“心似蛛丝”“身如蜩甲”等比喻，以及“湘东一目”“天下中分”等棋局典故，着力表现对弈时专注投入、忘我运思的竞技情趣，并在尾联以“参横月落不曾知”强化这种沉浸状态，体现出对棋艺境界的执着追求。②陆诗则以“闲看”起笔，以“痴人妄欲争胜负”暗讽执着胜负者，认同“妙手元无争捷迟”的淡泊心态，最终在尾联点明“输赢无用”，主张超越棋局胜负，回归吟咏题诗的精神自在，体现出超然洒脱的人生哲理。 【解析】1．本题考查学生理解和赏析诗歌的能力。 D.“同样表现出对时间流逝的喟叹”错误，“黄诗尾联“参横月落不曾知”表现沉醉棋局、忘却时间，暗含时间流逝之感；而陆诗尾联“不如吟啸且题诗”表达超脱胜负、转向文艺的豁达，并未涉及时间喟叹，二者情感指向不同。 故选D。 2．本题考查学生分析诗歌情感的能力。 ①黄诗通过“心似蛛丝游碧落”状思绪之精微，“身如蜩甲化枯枝”摹形神之凝定，极写对弈时物我两忘的专注状态。又借“湘东一目诚甘死，天下中分尚可持”之棋势转折，在绝境中见希望，彰显弈者不弃微机、力挽危局的坚韧意志。尾联“参横月落不曾知”，更以星月移转而浑然不觉，凸显沉浸棋道之深，体现出对技艺境界的虔诚追求。 ②陆游则以旁观者姿态“闲看儿曹学弈棋”，冷静审视棋局。借棋喻世，斥“痴人”执迷胜负为妄念，赞“妙手”不争捷迟为真谛。“痴人妄欲争胜负”与“妙手元无争捷迟”形成对比，凸显对功利心态的否定，认同“妙手元无争捷迟”的淡泊心态。尾联“毕竟输赢终底用，不如吟啸且题诗”，直指胜负本空，唯诗酒可寄性灵，展现出士大夫超然物外、返归精神自由的人生哲思。 （2026·黑龙江·一模）阅读下面两首诗，完成下面小题。 读书 ［宋]陆游 归志宁无五亩园，读书本意在元元。 灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。 观书 ［明]于谦 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 活水源流随处满，东风花柳逐时新。 金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．陆诗虽以读书为题材，但诗人的眼光已然超越了书斋的狭小自我空间。 B．陆诗语言明白如话，浅中有深；于诗语言生动晓畅，说理形象鲜明。 C．于诗化用朱熹《观书有感》中“源头活水”的名句，强调读书的益处。 D．于诗尾联流露出的读书之乐，与“书中自有黄金屋”的旨趣相同。 2．这两首诗对我们读书有哪些启示？请简要说明。 【答案】1．D 2．①读书要树立远大的志向：陆游指出要为了天下的苍生百姓而奋力读书。 ②读书要有坚持苦学的精神：陆游虽然老眼昏花却仍坚持阅读蝇头小字。 ③读书要乐在其中、专心致志：于谦读书入迷“直下三千字”，心无杂念。 【解析】1．本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。 D.“旨趣相同”错误。于诗尾联“金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春”以“寻芳客”反衬书房之春，强调读书带来的精神满足与超脱尘俗的愉悦，与“书中自有黄金屋”的功利性读书观（追求功名利禄）本质不同。 故选D。 2．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。 ①“元元”典出《史记》，指黎民百姓。结合前句“归志宁无五亩园”，诗人舍弃田园安逸，强调读书目的非为个人，而是心系天下苍生。因此读书需以服务大众为志向，体现儒家济世情怀。 ②通过“目力虽非昔”与“蝇头二万言”对比，凸显诗人年老视力衰退，却仍坚持阅读细小文字。原文“课”字意为督促学习，刻画苦学不辍形象，因此读书需克服困难，持之以恒。   ③于谦诗“眼前直下三千字，胸次全无一点尘”中，前句以夸张手法描述专注阅读之速，后句“无一点尘”比喻心无杂念，呼应“书卷多情似故人”的拟人化表达，说明读书如友相伴、沉浸其中。原文“活水源流”与“东风花柳”进一步隐喻新知乐趣，因此读书需享受过程并保持专注。 （2026·广西·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 舟中听大人①弹琴 苏轼 弹琴江浦夜漏永，敛衽窃听独激昂。 风松瀑布已清绝，更爱玉佩声琅珰。 自从郑卫乱雅乐②，古器残缺世已忘。 千家寥落独琴在，有如老仙不死阅兴亡。 世人不容独反古，强以新曲求铿锵。 微音淡弄忽变转，数声浮脆如笙簧。 无情枯木今尚尔，何况古意堕渺茫。 江空月出人响绝，夜阑更请弹文王③。 [注]①大人：此处是对长辈或尊者的敬称，诗中指弹琴的长者。②郑卫乱雅乐：“郑卫之音”原指春秋时郑、卫两国的民间音乐，因与雅乐不同，被儒家视为“乱雅”之音。此处借指流俗音乐扰乱了正统雅乐。③文王：古琴曲《文王操》，相传为歌颂周文王而作，属雅乐正声。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗歌结构清晰，从听琴起兴到论乐抒怀，终以再请作结，体现了起承转合的严谨章法。 B．“自从郑卫乱雅乐，古器残缺世已忘”借典故与借代，批判流俗音乐冲击下雅乐传统的失落，言简意赅。 C．“千家寥落独琴在，有如老仙不死阅兴亡”将古琴拟作历尽沧桑的老仙，形象展现了其跨越时空、见证历史的文化厚重感。 D．结尾“无情枯木今尚尔，何况古意堕渺茫”以琴自喻，抒发了诗人超然物外、不与时俗同流的洒脱人生态度。 2．本诗与白居易的《琵琶行并序》均为唐宋诗歌中描写音乐的经典之作，请概括两首诗在音乐描写手法上的相同之处，并结合具体诗句简要分析。 【答案】1．D 2．①都运用比喻（以声喻声），把抽象乐声具象化。苏诗用“风松瀑布”“玉佩声琅珰”形容琴声清越；白诗用“急雨”“私语”“珠落玉盘”等写琵琶声多变。②都用侧面烘托（环境 / 听者反应），强化音乐感染力。苏诗以“江空月出人响绝”的静夜烘托琴声高雅；白诗以“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写听者沉醉。③都有直接描摹与间接描写结合，多层次表现音乐。苏诗先写琴声清绝，再议世俗乱乐，突出古雅之美；白诗正面摹写曲调起伏，辅以环境与听众反应，尽显音乐魅力。 【解析】1．D.“以琴自喻，抒发了诗人超然物外、不与时俗同流的洒脱人生态度”错误，“无情枯木今尚尔，何况古意堕渺茫”并非以琴自喻、抒发超然洒脱，而是感慨古琴尚能坚守古音，可世间古意却日渐渺茫，表达对雅乐衰落的惋惜、对世俗新曲的不满，以及坚守古道的情怀，和“超然物外、洒脱”无关。 故选D。 2．回忆古典诗歌中描写音乐的常用手法，主要有比喻修辞、侧面烘托、正面描摹等，然后分别从两首诗中找到对应的语句进行比对。 首先，两首诗都用比喻把琴声写得具体可感，苏诗以风松瀑布、玉佩声响喻琴声，白诗以珠落玉盘等喻琵琶声。 其次，都用环境寂静侧面烘托音乐的感染力，苏诗写江空月静，白诗写船悄月白，都突出了琴声动人。 最后，都采用正面写乐声、侧面用环境衬托的写法，让音乐描写更生动。 （2026·海南海口·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 南邻萧寺丞夜访别[注] 梅尧臣 忆昨偶相亲，相亲如旧友。 虽言我巷殊，正住君家后。 壁里射灯光，篱根分井口。 来邀食有鱼，屡过贫无酒。 明日定徂征，聊兹酌升斗。 宵长莫惜醉，路远空回首。 【注】景祐五年（1038年），作者住在汴京的时候，与萧寺丞南北为邻。某夜，萧寺丞来告别，作者为他饯行，并写下这首诗。 1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A．首联以“偶相亲”点明与邻人结识的偶然，“如旧友”则暗示情谊深厚，语言平实却情味隽永。 B．第三至六句通过“灯光”“井口”“食有鱼”等细节，勾勒出两家比邻而居、亲密往来的生活图景。 C．“来邀食有鱼，屡过贫无酒”形成鲜明对比，既显诗人之盛情，亦透露出友人因清贫而产生的愧疚。 D．尾联“莫惜醉”与“空回首”呼应，在劝饮与惜别的矛盾中，将离愁别绪推向高潮，余韵悠长。 2．与陶渊明诗相比，梅尧臣诗“虽乏高致，但平淡有工”，请结合本诗分析“平淡”体现在哪些方面。 【答案】1．C 2．①内容之“平”：诗围绕邻里夜访、话别、共井、食鱼等日常琐事展开，无宏大主题，于平凡中见人情。 ②语言之“淡”：用“正住君家后”“贫无酒”等浅近如口语的表达，不雕琢，无典故，自然平实。 ③情感之“平淡”：“来邀食有鱼，屡过贫无酒”的坦诚对比，显交往之朴实；“宵长莫惜醉，路远空回首”淡语真情。 【解析】1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“亦透露出友人因清贫而产生的愧疚”错误，“贫无酒”是诗人自道家境清贫，无美酒招待屡次来访的友人，流露的是诗人的歉疚，而非友人的愧疚，对诗句的情感主体理解有误。前句写友人邀约时有鱼待客的盛情，后句写诗人因贫无法以酒回请的无奈，体现真诚相交，未涉及友人愧疚。 故选C。 2．本题考查学生赏析诗歌语言风格的能力。 ①内容之平淡：诗歌围绕与邻人偶然相识、比邻而居、友人夜访、设宴饯行的日常琐事展开，写“壁里射灯光，篱根分井口”的邻里相处细节，无宏大主题与壮阔意境，于平凡日常中见真挚人情，内容质朴平实。 ②语言之平淡：全诗用语浅近直白，如“正住君家后”“贫无酒”“聊兹酌升斗”等，皆如口语般自然，不雕琢词句，不用典藻饰，遣词造句朴素简约，毫无刻意求工之感。 ③情感之平淡：诗人抒情不事张扬，以坦诚之语写交往与离别，“来邀食有鱼，屡过贫无酒”直陈相处的日常与待客的歉疚，“宵长莫惜醉，路远空回首”以淡语劝饮抒惜别，情感真挚朴实，于平淡表述中藏深沉情意，淡而有味。 （2026·重庆·一模）阅读下面两首诗词，完成小题。 又呈吴郎① 杜甫 堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。 不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。 即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。 已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。 清平乐·检校山园书所见② 辛弃疾 连云松竹，万事从今足。拄杖东家分社肉，白酒床头初熟。 西风梨枣山园，儿童偷把长竿。莫遣旁人惊去，老夫静处闲看。 【注】①吴郎是杜甫的亲戚，杜甫曾把草堂给他住，吴郎入住之后安上了篱笆。②本词作于辛弃疾闲居自家山园期间。 1．下列对两首作品的理解和赏析，正确的一项是（ ） A．杜甫设身处地为邻居考虑，正文虽与吴郎无关，但劝说之意并不含糊。 B．本诗与《茅屋为秋风所破歌》里的杜甫形象基本一致，均为仁者形象。 C．辛弃疾本在山园中检校书籍，适逢主人家分肉，欣然前往，可谓惬意。 D．辛词描写了安乐闲适的状态，但词中多处蕴含被迫赋闲的失落与无奈。 2．杜诗和辛词共同写了哪一个生活情景？请分析两位作者对此所持态度及具体原因。 【答案】1．B 2．共同生活情景：有人偷摘枣子。 态度及原因： ①杜甫：对偷枣者（西邻老妇）充满同情，对吴郎插篱笆的行为表示委婉批评。原因：西邻老妇无食无儿、因困穷才偷枣，且当时官府横征暴敛、战乱频繁，百姓生活困苦，杜甫心怀仁者之心，推己及人。 ②辛弃疾：对偷枣的儿童持包容、放任的态度，甚至愿意静处闲看。原因：辛弃疾闲居山园，心境淡然，享受田园生活的闲适，儿童偷枣的场景充满童趣，让他感受到田园生活的美好，故不愿惊扰。 【解析】1．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 A.“正文虽与吴郎无关”错误。诗歌直接针对吴郎插篱笆一事展开，劝说吴郎善待西邻老妇； C.“书籍，适逢主人家分肉，欣然前往”错误。“检校山园”指巡视打理山园，“书所见”指写下所见景致，并非“检校书籍”；“拄杖东家分社肉”大意是拄上手杖到主持社日祭神的人家分回了一份祭肉，“东家”指邻居，并非“主人家”。 D.“但词中多处蕴含被迫赋闲的失落与无奈”错误。辛词主要表现的是闲居山园的闲适、淡然，无明显的“失落与无奈”。 故选B。 2．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 共同生活情景：杜诗中“堂前扑枣任西邻”直接点明允许西边邻居在堂前打枣；辛词里“儿童偷把长竿”描绘出儿童悄悄拿着长竿偷打梨枣，二者都围绕有人偷摘果实这一情景展开。 态度及原因： ①杜甫对偷枣的西邻老妇满怀同情，委婉批评吴郎插篱之举。诗中“无食无儿一妇人”“不为困穷宁有此”写其贫苦无奈，“已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾”更将个体之苦延伸至战乱与苛政，显其仁心及对民生艰难的深切体恤。 ②辛弃疾对偷枣儿童则持包容放任之态。“莫遣旁人惊去，老夫静处闲看”一句，以长者姿态静赏童趣，源于其闲居山园的淡然心境，“连云松竹，万事从今足”已显知足，儿童顽皮偷枣恰成田园生活的生动点缀，故不忍惊扰。 （2026·贵州·一模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 满庭芳① 秦观 红蓼花繁，黄芦叶乱，夜深玉露初零。霁天空阔，云淡楚江清。独棹孤篷小艇，悠悠过、烟渚沙汀。金钩细，丝纶慢卷，牵动一潭星。 时时横短笛，清风皓月，相与忘形。任人笑生涯，泛梗②飘萍。饮罢不妨醉卧，尘劳事、有耳谁听？江风静，日高未起，枕上酒微醒。 【注】①此词作于宋哲宗绍圣四年（1097），秦观谪处郴州。②泛梗：喻漂泊。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．上片“霁天空阔，云淡楚江清”描绘了阴雨连绵的江上之景，以迷蒙辽阔之景衬托词人仕途坎坷的抑郁苦闷。 B．“独棹孤篷小艇”中连用“独”“孤”“小”极写词人处境寂寞，后文“悠悠过”又表现了其内心的悠闲自在。 C．“金钩细，丝纶慢卷，牵动一潭星”以夸张写垂钓收线时倒映水中的一潭星光随之荡漾，以动写静，妙趣横生。 D．词人借秋江垂钓、吹笛醉卧排遣贬谪之愁，虽怀身世飘零之感，却有超然闲适之态，全词意境清旷，格调高远。 2．有人认为本词潇洒清逸，可与苏轼《水调歌头·明月几时有》相媲美。请从意境营造与情感表达两个角度简要赏析。 【答案】1．A 2．①两词均意境清旷、超然出尘，有“清逸”之风：苏词以明月为载体，营造出澄澈空灵、高远深邃的意境；秦词以“云淡楚江清”“清风皓月”勾勒秋江夜色，意境高远空阔。 ②两位词人均在困境中寻求精神自由，有“潇洒”之气：苏词虽有人间悲欢之思，却以“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的旷达自我排解；秦词中“任人笑生涯，泛梗飘萍”直面漂泊与世俗嘲讽，又以“饮罢不妨醉卧”的超然态度化解，结句“日高未起，枕上酒微醒”更显疏狂自在、不为物役。 【解析】1．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 A.“描绘了阴雨连绵的江上之景”错误。“霁天”指雨过天晴的天空，“霁天空阔，云淡楚江清”展现的是天晴云淡、江水澄澈的明丽景象，并非阴雨连绵之景。 故选A。 2．解答此题，需紧扣题干要求，从“意境营造”与“情感表达”两个角度，将本词与苏轼《水调歌头·明月几时有》进行对比赏析。 ①意境：先锁定两词核心意象——苏词以“明月”“青天”营造澄澈空灵、高远旷寂之境；秦词以“霁天空阔”“云淡楚江清”“清风皓月”勾勒秋江夜色，同样清旷疏朗、超然出尘，皆具“清逸”之风。 ②情感：抓住两人均处人生困境的共同点，苏词由离别之愁升华为旷达自解；秦词直面贬谪漂泊、生涯如梗，却以“任人笑”“醉卧不听尘劳事”的姿态超然处之，展现出不为俗事所困的“潇洒”之气，与苏词旷达襟怀相近。 （2026·云南·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送马行之都官 梅尧臣 昭亭山下送君时，不畏西行剑栈危。 笮马①跨来身更健，吴船乘去计非迟。 钱塘湖上寻云屋，巾子峰②前种槿篱。 此趣已高天下士，不须功业似鸱夷③。 【注】①笮马：笮地（在今四川茂县境内）产的马。②巾子峰：在浙江青田县南六十里。③鸱夷：出自《史记·越世家》“范蠡浮海出齐，变姓名，自号鸱夷子皮。” 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联点明送别地点，“不畏”二字既显友人胆略，又暗含对其安危的关切。 B．颔联以“笮马”“吴船”分写陆路与水路行程，“计非迟”表现友人筹划得当。 C．颈联实写友人在钱塘湖、巾子峰的隐居生活，展现出友人独特的山居情趣。 D．尾联先将友人与“天下士”对比，又以范蠡之典，表达对友人志趣的肯定。 2．本诗为送别之作，却全无传统送别诗的悲戚离愁。这种独特格调体现在哪些方面？请结合全诗简要分析。 【答案】1．C 2．①情感旷达昂扬：不诉离愁别绪，只赞友人不畏艰险、矫健从容，满含赞赏与宽慰。②意境清雅脱俗：不渲染伤感氛围，想象友人归隐山居的闲适生活，淡泊自在。③志趣高远超拔：推崇隐逸之趣胜过世俗功名，彰显超脱世俗的人生追求。 【解析】1．C.“实写”错，颈联是诗人的想象（虚写），是对友人未来归隐生活的美好设想。 故选C。 2．此题答题需从情感层面（与“悲戚离愁”）相反、内容层面（如景物和意境）、主旨层面（追求不同世俗）等角度分析。 情感层面：抓住首联的“不畏”、颔联的“身更健”等分析其赞赏欣慰之情； 意境层面：抓住颈联“寻云屋”“种槿篱”分析友人生活的闲适自在； 主旨层面：结合尾联分析其志趣“高”的地方正在于“不须功业”的超脱。 （2026·甘肃兰州·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 夜直玉堂①携李之仪端叔诗百余首，读至夜半书其后 苏轼 玉堂清冷不成眠，伴直难呼孟浩然。 暂借好诗消永夜，每逢佳处辄参禅。 愁侵砚滴②初含冻，喜入灯花欲斗妍。 寄语君家小儿子，他时此句一时编。 【注】①在玉堂夜晚值班。夜直，即值夜。玉堂，指翰林院。②砚滴，往砚台滴水的文具。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．诗歌开篇写值夜环境清冷难以入眠，用“难呼”表明值夜孤寂，无知音相伴。 B．“辄参禅”既写诗人阅读李之仪诗歌时的静心沉醉之状，也写李诗的隽永耐读。 C．第五、六句将读诗的感受投射到砚滴、灯花，体现出诗人阅读中的情感起伏。 D．诗人最后表达了对李之仪的期望：将来能够把这些诗句编录成集，流传后世。 2．这首诗如何表现诗人暂得安适的心情？请结合诗歌内容简要分析。 【答案】1．D 2．①采用直抒胸臆的表现手法，以“暂借好诗消永夜”直接写正好借读诗打发清冷寂寥的慰藉之情；②以读诗带给自己的“参禅”之妙，表达内心得到开悟暂得安适的快意；③写砚滴初含冻意、灯花欲斗妍的景象，表达出孤寂心境得以摆脱，愁与喜交织的丰富体验。 【解析】1．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 D.“对李之仪的期望”错误，不是对李之仪的期望，而是诗人对李之仪家小儿子说：以后把我今夜读诗题后的这些句子一起编进去。是诗人自己的心愿与雅趣，并非要求李之仪编集。 故选D。 2．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①直抒胸臆，借诗遣夜：“暂借好诗消永夜”直接抒发情感，诗人在翰林院值夜清冷难眠，借读好友佳作打发长夜，在孤寂中获得精神寄托，表现出暂得安适、排遣寂寥的心情。 ②读诗入妙，如悟参禅：“每逢佳处辄参禅”写诗人读到精彩之处静心沉醉，如同参禅般获得精神安宁与超脱，体现出被好诗抚慰、内心平和安适的状态。 ③借景衬情，愁消喜生：诗人将情感投射到景物，“愁侵砚滴”写夜寒孤寂，“喜入灯花”写读诗之喜，一愁一喜交织，以环境变化烘托心境由孤寂转为安适愉悦。 （2026·新疆·一模）阅读下面这首明诗，完成下面小题。 丁未春社和蔡白石韵 顾应祥 翠微深处锁禅关，萝薜层层春自闲。 树杪归云迷洞口，竹根流水度花间。 晴波白淼鸥边渡，拳石青浮水上山。 逸老新堂开地主，清秋绝巘会应攀。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．首联起笔“翠微深处”点明春社地点，青翠山峦深处，禅院山门深锁，藤蔓层层缠绕，描绘了春日禅院幽景。 B．颔联选取“归云”“流水”等意象，“迷”“度”二字生动传神，描绘出一幅云遮洞口、水穿花间的灵动画面。 C．颈联写景化静为动，“晴波白淼”“拳石青浮”勾勒出波光粼粼、山石玲珑的景象，色彩对比鲜明，画面感强。 D．本诗和王维的《山居秋暝》均用工笔技法细描景物，构建出隔绝尘嚣的自然空间，既有静谧之美，又充满生机。 2．全诗以春日山林之景为载体，蕴含了诗人丰富的情感，请结合诗句简要分析。 【答案】1．D 2．①对清幽自然之景的喜爱与赞美之情。诗人描绘“翠微深处”“萝薜层层”“云迷洞口”“水度花间”的山林春景，以及“晴波白淼”“拳石青浮”的山水之态，字里行间流露出对春日山林清幽雅致、生机盎然之景的由衷喜爱。 ②因良辰美景而闲适悠然之情。“春自闲”以拟人手法写春日的闲适，实则映射诗人的心境；置身于禅关深藏、云绕水流的景致中，诗人的身心也融入这份静谧，尽显悠然自得、超然物外的状态。 ③因友人相聚的愉悦与对重游的期盼之情。尾联写主人新开“逸老堂”，点明春社相聚的背景，暗含与友人同游的愉悦；“清秋绝巘会应攀”又设想清秋时节重攀此山，传递出对此次春社之游的留恋，以及对未来与友人再聚的期待。 【解析】1．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。 D.“本诗和王维的《山居秋暝》均用工笔技法细描景物”错，本诗写景写意传神、简洁疏朗，重在勾勒意境，并非工笔细描；而王维《山居秋暝》虽也意境清幽，但同样不以工笔为主要手法。 故选D。 2．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①诗人对清幽自然之景充满喜爱与赞美。诗中描绘了翠微深处、萝薜层层、归云迷洞、流水穿花、清波白鸥、拳石浮水等清幽秀丽的春日山林景色，意境淡雅静谧，展现出自然之美，流露出诗人由衷的喜爱。 ②诗人置身美景之中，内心闲适悠然。“春自闲”运用拟人，写出春光的安闲自在，也映衬出诗人的心境；在禅关深隐、云水相映的环境里，诗人超然物外，享受着宁静恬淡，尽显悠然自得的情怀。 ③诗人有与友人相聚的愉悦和对重游的期盼。尾联写主人开设逸老新堂，共赴春社之约，暗含同游之乐；“清秋绝巘会应攀”预想秋日再登高望远，表达了对此次相聚的留恋，以及对未来与友人重逢同游的期待。 （2026·内蒙古鄂尔多斯·一模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 晚泊岳阳 欧阳修 卧闻岳阳城里钟，系舟岳阳城下树。 正见空江明月来，云水苍茫失江路。 夜深江月弄清辉，水上人歌月下归。 一阕声长听不尽，轻舟短楫去如飞。 【注】本诗写于作者被贬夷陵途中。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．一二句照应标题，点明停舟地点及环境。两句可理解为倒装，诗人因“系舟岳阳城下树”才“卧闻岳阳城里钟”，灵活不刻板。 B．三四句意象组合巧妙合理，“空江”“明月”“云水” 等构成参差交错的视觉层次，虚实结合，拓展了诗歌的时空纵深感。 C．五六句描绘空明意境，景中含情，与张孝祥《念奴娇・过洞庭》“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈”之句有异曲同工之妙。 D．这首诗的语言朴素平实，自然流畅，不求工而自工，“岳阳城”“江”“月”“水”等词语多次出现，却并无繁复冗余之感。 2．本诗结句“轻舟短楫去如飞”，有人读出了诗人的豁达超脱，有人读出了诗人的失意落寞，你同意哪一种？请结合全诗谈谈你的看法。 【答案】1．B 2．示例一：豁达洒脱 ①起笔暗含疏离朝廷之意。虽漂泊在外，但钟声悠远，岳阳城远离朝廷，很有宁静之感。 ②在自然中开阔心胸。“空江”之“空”，既写江面空阔，也可暗指心境抽离之后的空明，“明月”之“来”与“云水苍茫”的宏大意象的组合，让个人愁绪被稀释，安放在无垠的天地，情感升华。 ③在静观中获得超脱。诗歌后半部分写诗人看到月弄清辉，月下人归，“轻舟短楫去如飞”，诗人从中观照到生命另一种自由、洒脱的存在状态。心境转向澄明与豁达。 示例二：失意落寞 ①起笔含蓄表现羁旅之苦。“卧闻”、“系舟”，以简淡笔触勾勒出漂泊在外的“旅人”形象，环境冷清，心境落寞。 ②在宏大自然中深感迷茫。江面辽阔，前路何在？一个“失”字写出诗人内心的迷茫、失落。 ③在对比衬托中更感落寞。“人歌月下归”充满生活气息，“轻舟短楫去如飞”，他人乘兴自由归去，“归”与“泊”，“飞”与“听”形成微妙的对照，有欣赏羡慕，更有对比失落。 【解析】1．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 B.“虚实结合”错误。“正见空江明月来，云水苍茫失江路”主要是眼前实景，描写诗人泊船时所见的江面、明月、云水迷茫的景象，并没有运用虚实结合的手法。 故选B。 2．解答此题，须在充分理解诗歌内容的基础上，分析诗人的情感内涵。提取情感时，可重点关注诗中意象、情感词、典故等。本题需表达观点，然后再结合重要意象进行分析。 示例一：豁达洒脱 ①诗人被贬途中泊舟岳阳，起笔写系舟城下、静听钟声，远离朝堂纷争，内心已得一份宁静。 ②面对空江明月、云水苍茫，阔大的自然景象冲淡了个人贬谪的愁绪，“空”既写江面，也写心境的空明释然。 ③后半夜江月清辉、渔人踏歌而归，充满平和生机。 示例二：失意落寞 ①诗人被贬途中泊舟岳阳，“卧闻”“系舟”写出羁旅在外、身不由己的漂泊之苦，透着孤寂冷清。 ②面对空江明月、云水苍茫，一个“失”字，既写江面迷茫，更道出诗人贬谪途中前路渺茫、内心失落。 ③他人“归”而自己“泊”，他人舟楫“飞”而去，自己却滞留原地，在鲜明对比中，更显出诗人的孤独与羡慕。 （2026·四川·一模）阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 竹 罗隐① 篱外清阴接药栏，晓风交戛碧琅玕②。 子猷死后知音少，粉节霜筠谩岁寒。 竹 郑谷 宜烟宜雨又宜风，拂水藏村复间松。 移得萧骚③从远寺，洗来疏净见前峰。 侵阶藓拆春芽迸，绕径莎微夏荫浓。 无赖杏花多意绪，数枝穿翠好相容。 【注】①一说作者为贾岛。②琅玕：翠竹的美称。③萧骚：形容风吹树叶而发出的声音。 1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．罗隐与郑谷的这两首诗歌题材相同，都是以“竹”作为吟咏的对象。 B．在两首诗的后半部分，诗人都发挥想象，赞美了竹之经霜与高洁品性。 C．罗隐诗的第二句通过视觉、听觉等，多感官展现了竹子的外在形态。 D．郑谷诗的第二句动静结合，生动勾勒出竹在自然环境中的美妙姿态。 2．两首诗借竹各自展现出什么样的思想境界？请简要分析。 【答案】1．B 2．①罗诗借竹子凌寒傲霜、节操坚贞的形象，抒发了坚守高洁品格、不与世俗同流合污的孤高情怀，体现出孤傲自守、怀才不遇的思想境界。 ②郑诗描绘竹子宜烟宜雨、四季常青、清幽闲适的姿态，写其与自然相融、生机盎然，展现了从容淡泊、闲适清雅的心境，表达出热爱自然、恬淡自适、与万物和谐相处的豁达境界。 【解析】1．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“都发挥想象，赞美了竹之经霜与高洁品性”错误。罗诗后半部分借王子猷爱竹的典故抒情，属于“用典”；郑诗后半部分描写春竹发芽、夏竹成荫，以及杏花与竹相融的景致，是诗人观察到的实景，属于“实写”。罗诗末句“粉节霜筠谩岁寒”写竹子即便拥有粉白的竹节和经霜的青皮，徒然在严寒中独自坚守，赞美了竹子经霜不凋的高洁品性，表达了知音难觅的孤独。郑诗后半部分主要描写竹子生长的自然环境以及与杏花的和谐共处，展现了生机勃勃、自然融洽的情趣。 故选B。 2．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①罗诗前两句刻画翠竹清雅挺拔、迎风而立的姿态，借用王子猷爱竹的典故，感叹知音难觅。“粉节霜筠”点明竹子凌寒傲霜、坚贞不屈的高洁品性。诗人以竹自喻，表现了自己怀才不遇、知音难寻的孤寂心境，同时也彰显了不愿随波逐流、在逆境中依然保持高洁操守的孤傲情怀。 ②郑诗描绘竹“宜烟宜雨宜风”的自在姿态，以及“拂水藏村”“春芽迸、夏荫浓”的生长之态，又写杏花与竹“穿翠相容”的景致，勾勒出竹与自然万物和谐共生的画面；“移得”两句暗含诗人心境的疏淡宁静，不慕尘嚣，展现出与自然相融、清雅旷达的思想境界。诗人借竹子随境而安、清雅随和、生机盎然的形象，展现从容淡泊、闲适自在、包容万物的境界。 （2026·陕西西安·一模）阅读下面两首诗，完成下面小题。 读书 陆九渊 读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。 未晓不妨权放过，切身须要急思量。 观书 于谦 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。 眼前直下三千字，胸次全无一点尘。 活水源流随处满，东风花柳逐时新。 金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。 1．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．陆诗“涵泳工夫兴味长”强调深入品味、沉潜玩味才能体会读书的悠长趣味。 B．陆诗“未晓不妨权放过，切身须要急思量”体现了灵活处理难点与切己务实并重的读书态度。 C．于诗颔联“眼前直下三千字”极言读书速度之快，意在强调诗人才思敏捷、一目十行。 D．于诗由日常相伴到心灵净化，再到思想更新，终达超然物外的境界，情感递进。 2．两首诗分别表现了诗人怎样的读书心境？请结合诗句简要概括。 【答案】1．C 2．①陆诗表现从容沉静、理性思量的心境。诗人强调不可慌忙、须沉潜涵泳，对不懂处暂且放过，对切己处深入思考。 ②于诗表现愉悦自得、澄澈超脱的心境。诗人与书朝夕相亲；读书涤荡心胸，书房自有春意，胜于外间寻芳之乐。 【解析】1．先通读全诗，把握诗歌大意及作者情感，再依次判断各选项所涉及的手法、句义、情感倾向等是否正确。 C.“意在强调诗人才思敏捷、一目十行”错误。“眼前直下三千字”写诗人沉醉读书、畅快阅读的状态，意在凸显读书涤荡心灵尘垢的作用，并非为了强调诗人才思敏捷、一目十行。 故选C。 2．题干明确要求“分别”概括，因此不能笼统混答，需要分开梳理陆九渊《读书》、于谦《观书》的内容侧重，结合对应诗句归纳不同的心境。 （1）抓取核心句：陆九渊开篇直接点明读书忌讳急躁求快，主张沉潜玩味；后两句未晓不妨权放过，切身须要急思量提出读书要灵活处理疑难、结合自身思考。 （2）于谦诗首联直接体现诗人对书卷的亲近喜爱，读书是日常相伴的乐事；颔联点出读书能涤荡心胸，带来澄澈的精神体验；尾联将世俗贵族寻游春景和自己书斋读书对比，突出诗人独享读书之乐的满足。 提炼心境，分点整理，每点结合诗句对应心境，清晰表述即可。 （2026·青海西宁·一模）阅读下面这首宋词，完成小题。 西江月·照野弥弥浅浪 苏轼 （小序）顷在黄州，春夜行蕲水①中，过酒家饮。酒醉，乘月至一溪桥上，解鞍，曲肱醉卧少休。及觉已晓，乱山攒拥，流水锵然，疑非尘世也。书此语桥柱上。 照野弥弥②浅浪，横空隐隐层霄。障泥未解玉骢骄。我欲醉眠芳草。 可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。解鞍欹枕绿杨桥。杜宇一声春晓。 [注]①蕲水：水名，流经湖北蕲春县境，在黄州附近。②弥弥：水盛的样子。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．小序叙事简洁生动，短短五十余字，写出了地点、时间、景物以及词人的感受。 B．“照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄”，这两句写归途所见。野外广袤，天宇辽阔，溪水清澈，明月朗照——美好的自然和诗人旷达的胸襟融合在一起。 C．“可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶”一句运用了借代的修辞手法。琼瑶，本是美玉，这里指代月色，水月交辉，犹如晶莹剔透的珠玉。此句传神地写出水月之静美。 D．“杜宇一声春晓”一句如空谷传音，余音不绝，展现了一幅清新明丽的画卷，留下空白，让读者展开丰富的想象。 2．这首词中，处处有“我”，“我”之情怀，即在景中。请结合具体内容简要分析这一特点。 【答案】1．C 2．①天上的明月、云层，地上的溪流、芳草乃至玉骢马姿态和杜鹃的啼声，都成为塑造“我”典型性格和情怀的景。 ②词人善于把“意”和“境”浑然凝结为不可分割的整体。例如弥弥的浅浪，隐隐的层霄和词人朦胧的醉非常相称；再如杜鹃之啼、春天之晓与词人最后的清醒是十分融洽的。 ③词人不论是醉还是醒，景象无论是月夜还是春晨，都能把“我”的情怀融入景中，随遇而成趣，逐步展示诗的意境。 【解析】1．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 C.“运用了借代的修辞手法。琼瑶，本是美玉，这里指代月色”错误。“可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶”运用的是比喻的修辞手法，并非借代。借代是用相关的事物来代替所要表达的事物，而在此句中“琼瑶”并非与月色相关的事物来代指月色，而是将“一溪风月”直接比作 “琼瑶”，把月光下清澈的溪水和皎洁的月色交织的画面，比喻成晶莹剔透的美玉，形象生动地描绘出了水月交融的静美之态，给人以美好的视觉感受。 故选C。 2．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 ①词中“照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄”，描绘出月下溪水波光粼粼、天空云层隐约的开阔之景，为“我”的活动提供了宏大且宁静的背景。“障泥未解玉骢骄”，通过玉骢马的矫健姿态，展现出自然的活力。在这样的环境下，“我欲醉眠芳草”，体现出“我”沉醉自然、不拘小节的洒脱情怀。下阕中，“一溪风月”“绿杨桥”“杜宇”等景，“可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶”表达出“我”对美好事物的珍视，这些景围绕“我”展开，塑造了热爱自然、珍视美好的“我”的形象。 ②上阕中，弥弥浅浪和隐隐层霄营造出朦胧、清幽的意境，与酒醉后“我”的朦胧状态相呼应。这种环境让“我”自然而然地产生醉眠芳草的想法，情与景浑然一体。下阕里，“杜宇一声春晓”，春天清晨的清新宁静与杜宇啼叫的灵动相结合，此时“我”已清醒，这种意境与 “我”清醒后的心境相契合，进一步烘托出“我”内心的宁静和对自然的热爱，展现出 “意” 与“境”的完美融合。 ③词中，诗人从醉到醒，景象从月夜转为春晨。醉时，月夜美景让“我”沉醉洒脱；醒后，“一溪风月”引发“我”对美的怜惜，杜宇啼叫让“我”感知到春天的生机。无论状态和景象如何变化，“我”热爱自然、旷达随性的情怀始终贯穿其中，随景而生情，逐步构建出诗歌物我交融的意境，传达出诗人遗世独立的旷达心境。 （2026·宁夏·一模）阅读下面两首古诗，完成小题。 白菊 苏辙 白菊长先黄菊开，年年九日泛新醅。 犹存古历摽花候，不奈时人信手栽。 得势从教盈九畹①，俯眉聊复引三杯。 愈风明目须真物，能使神农为尔回。 问菊 林黛玉 欲讯秋情众莫知，喃喃负手叩东篱。 孤标傲世偕谁隐？一样花开为底迟？ 圃露庭霜何寂寞？鸿归蛩病可相思？ 休言举世无谈者，解语何妨话片时。 【注】①畹：古代土地面积单位。 1．下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．苏诗首联写白菊早开、重阳泡酒，既点明了时序，又紧扣重阳节赏菊饮酒的习俗。 B．苏诗颔联写白菊自有花期，但无奈世人不按物候，随意栽种，破坏白菊自然花期。 C．林诗连用四处设问，明为问菊，实为自问，表达作者视菊花为知己，以排解孤寂。 D．两首诗均以“菊”为题，且赋予菊花人格化的形象，表现出诗人不同的禀赋才情。 2．两首诗分别传达出作者怎样的人生感悟？请结合相关内容简要赏析。 【答案】1．B 2．苏辙《白菊》：①白菊坚守古历花期，不随世俗随意改变，寄寓作者坚守本心、不趋炎附势的人生态度；②白菊有愈风明目之实用价值，被神农认可，寓意做人要拥有真才实学，兼具内在价值与品格。 林黛玉《问菊》：①以菊的孤标傲世、迟开寂寞，映射自身孤傲清高、不被世俗理解的性格；②借问菊抒发知己难觅的孤寂，却又暗含不愿与世俗同流合污，坚守自身品格的追求。 【解析】1．B.“破坏白菊自然花期”错，苏诗颔联“犹存古历摽花候，不奈时人信手栽”意为：白菊依然遵循古历所标定的花期开放，却无奈时人随意栽种，扰乱了它的自然生长。诗中“不奈”表达的是对时人破坏物候的无奈，而非“破坏白菊自然花期”的主动行为。 故选B。 2．以托物言志为核心，分两步理解两首诗。 先读苏辙《白菊》，抓住“白菊长先黄菊开”“犹存古历摽花候，不奈时人信手栽”等句，提炼白菊守花期、不随俗的特质，对应坚守本心、不趋炎附势；再抓“愈风明目须真物，能使神农为尔回”，突出实用价值，引申为人需有真才实学与内在品格。 接着分析林黛玉《问菊》，以“孤标傲世偕谁隐？一样花开为底迟”“圃露庭霜何寂寞”为切入点，将菊的孤傲迟开与自身清高不被理解关联；借“休言举世无谈者，解语何妨话片时”，点明知己难觅的孤寂，同时体现不愿同流合污、坚守品格的追求。 作答时先概括物象特征，再结合诗句对应人生感悟，分诗作答、条理清晰。 2 / 22 1 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $