Unit6 课时5 SectionB （Project）（教学设计）英语新教材鲁教版五四学制六年级下册

该初中英语教学设计聚焦“健康饮食”主题，围绕鲁教版六年级下册Unit 6 Eat Well Section B项目课展开，核心是引导学生整合单元词汇、句型设计菜单海报。课堂导入通过播放视频拓展各国饮食文化，联系前几课时间表达知识，梳理句式作为学习支架，为菜单设计奠定基础。 此资料以项目式学习为特色，以“设计健康菜单”为任务驱动，融合语言能力（运用食物分类、菜品描述等目标语言）、文化意识（对比中法餐饮文化）和学习能力（小组合作、互评展示）。通过小组头脑风暴、菜单制作、班级分享等环节，培养学生协作与表达能力，为教师提供清晰教学流程，助力提升课堂效率与学生核心素养。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版六年级下册 授课题目 Unit 6 Eat Well Section B (project) 课时 课型 第5课时 项目课 主题情境 人与自我 授课教师 语篇研读 【What】 围绕四个核心环节展开，学生将被分成小组，每个小组选择一个他们希望班级能够达成的目标，进行头脑风暴，思考并列出5-10条能够帮助班级实现这些目标的规则，合作设计一张规则海报。 【Why】 通过制定班级规则的过程，使学生意识到规则对于班级管理和个人成长的重要性。通过参与规则的制定和执行，学生将学会如何与他人合作、如何表达自己的意见和观点、以及如何遵守和尊重规则。 【How】 1. 学生分为小组，确定班级目标。 2. 头脑风暴，思考并列出5-10条能够帮助班级实现这些目标的规则，进行讨论和筛选。 3. 学生将合作设计一张规则海报，以有趣且吸引人的方式呈现他们制定的规则，可以使用彩笔、贴纸、照片等材料来装饰海报。 4. 每个小组将在全班面前展示他们的规则海报，并分享他们制定规则的过程和理由。其他小组将有机会提问和提出建议。 5. 全班将进行投票，选出他们最喜欢的班级规则。 学情分析 学生在前几课的学习中，已能基本描述时间表达。但部分学生整合能力不强，因此教师应该引导帮助学生总结本单元所学句式，锻炼学生组织能力。 课标要求 · 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。 · 理解报采访告的写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式。 · 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能够基于写作目的和要求，梳理介绍饮食习惯，了解文章的材料要点。（学习理解） 2. 能够积极参与活动，将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达应用到自己的写作之中。（应用实践） 3. 通过个人经历激发学生对健康饮食的兴趣和重视，鼓励他们在日常生活中实践健康饮食的理念。（迁移创新） 教学 重难点 重点：能够根据目标语言设计一张菜单海报，并分享交流。 难点：能够根据目标语言设计一张菜单海报，并分享交流。 核心语言 【核心句型】 Logo Picture Categorize ·Cold Dishes ·Hot Dishes ·Soups ·Staples ·Drinks ·Desserts The introduction of dishes Price Contact 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） 1. Greeting. 2. T plays a video and asks Ss what they are talking about. 3. T guides Ss to think about What kind of cuisine do you know? And lead to start the new lesson--make a menu. 学生观看视频，在老师的带领下，进行各国饮食的拓展。 导入主题，创设情境，引发深思，激发学生参与的兴趣，引入规则的文化概念，为接下来的学习奠定基础。 效果评价：观察学生是否能深入思考问题，学生能否积极地参与讨论。 Part 2： 学习理解 （10min） 1. T leads Ss to learn about French cuisine. And asks Ss about Chinese cuisine. 2. T guides Ss to learn about Chinese cuisine. 3. T asks students work in groups and think about how to make a menu. 观察图片和文字，了解法餐有哪些菜品。 在老师的引导下，了解中国有哪些菜品。 思考要设计一幅海报需要注意哪些细节。 引导学生了解国内外饮食习惯，为后续活动做准备。 效果评价：观察学生是否能够在规定时间内完成讨论，学生能否使用正确、流畅、得体的语言回答问题，学生是否在小组内的高效地完成合作、讨论。 Part 3： 应用实践（13min） 1. T organizes groups and asks them to choose one of the goals. 2. T asks students to brainstorm 3-6 dishes. 3. T asks students work in groups and make a menu. 4. T asks Ss to finish 3b--Swap your menu with another group. Use the following points to check the menu and make revisions. 学生在老师的指导下，观看菜单实例，进行小组讨论，并通过头脑风暴以及参考菜品制定3-6道菜。 学生观察一些实例，小组分工合作制作菜单。 培养学生独立思考和团队合作的能力，让他们参与制作菜单的过程。 效果评价：评价各小组制定的菜单的合理性和创造性，并在讨论过程中检查学生的合作能力和沟通能力。 Part 4： 迁移创新 （14min） 1. T shows an example. 2. T asks Ss to show up. And have a reflecting. 3. T guides S to have a summary of the whole unit. 学生观看示例后。进而在班级前进行分享和展示。其余同学给出反馈。 引导学生梳理、学习和内化关键句型与重点语言，引导学生综合运用本课所学，写出作文。引导学生通过体验、参与、合作探究等方式，最终解决问题，体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式完成作文。 效果评价：观察学生在海报制作过程中的表现，包括合作、创造力和知识的运用。观察学生的展示技巧、评价能力和海报的质量。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 7： 家庭作业 常规作业：1. 完成练习册第五课时； 2. 总结并熟悉本节课所学到的各个国家的食物。 进阶作业：完善餐厅菜单，并根据此菜单仿照3d编写对话。 拓展作业：回家与家人分享菜单并为家人制作一份特色菜肴。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 本节课围绕“教-学-评”一致性原则，通过项目式学习推动语言能力与核心素养的协同发展。教学过程中以“设计健康菜单”为任务驱动，有效整合了目标语言（食物分类、菜品描述）、跨文化认知（中法餐饮对比）及实践能力（海报设计与展示）三大维度，实现学习理解-应用实践-迁移创新的梯度进阶。 评价机制贯穿各环节：导入阶段通过视频讨论激活前认知，实践阶段采用小组互评菜单促进语言应用，展示环节运用多元评价量表考察表达逻辑与协作能力。但部分学困生在菜品描述句式整合中存在困难，后续需增加语言支架（如句式模版）和分层任务。作业设计体现“双减”理念，但进阶作业可补充评价量规，增强目标语言的应用指导。整体达成“用英语做事情”的课标要求，但在差异化教学策略上仍有优化空间。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $