第10课《阿长与〈山海经〉》课件 2025-2026学年统编版语文七年级下册

阿长与《山海经》 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 行业PPT模板http://www.1ppt.com/hangye/ 单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版文本样式 单击此处编辑母版文本样式 二级 三级 四级 五级 教学目标 1、把握课文的主要内容，理解阿长的形象。 2、理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。 3、注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。 第一课时 导入新课 同学们，说起鲁迅，他应该算是我们的老朋友了，我们已经学过他的一篇散文《从百草园到三味书屋》，里面有一个人物让我们印象深刻，她给我们讲了一个有趣的故事，为百草园增添了几许神秘色彩，还记得她是谁吗？ 长妈妈，在鲁迅的笔下被反复提及，甚至还成为文章专门描写的对象。她怎么会有这么大魅力？让我们走进鲁迅先生的另一篇散文《阿长与<山海经>》，一起来认识认识她。 预习检查 1、读读写写。 搁 肚脐 竹竿 憎恶 骇 烦琐 土匪 菩萨 掷 辫子 胸脯 霹雳 哀悼 诘问 书斋 茉莉 守寡 震悚 粗拙 疮疤 掳去 惧惮 哀悼 孤孀 惶急 （ɡē） （qí） （ɡān） （zēnɡ wù） （hài） （suǒ） （fěi） （pú sà） （zhì） （biàn） （pú） （pī lì） （dào） （jié） （zhāi） （mò lì） （ɡuǎ） （sǒnɡ） （zhuō） （chuānɡ） （lǔ） （dàn） (dào) （shuāng） （huáng） 预习检查 2、理解词义 絮说： 渴慕： 惶急： 诘问： 惧惮： 疏懒： 震悚： 情有可原： 面如土色： 絮絮叨叨地说。 非常思慕。 恐惧着急。 责问。 害怕。 懒散而不习惯于受拘束。 身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 在情理上有可以被原谅的地方。 脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 预习检查 《阿长与〈山海经〉》选自散文集 。作者鲁迅，原名 ,字豫才。中国著名 、革命家。1918年在《新青年》上发表第一篇现代白话小说 。主要作品有短篇小说集 《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集 。杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》等。 3、请同学们回顾有关鲁迅的情况，完成下列文学常识填空。 《朝花夕拾》 周树人 文学家、思想家 《狂人日记》 《呐喊》《彷徨》 《野草》 整体感知 快速浏览课文，小组讨论，全班交流。 1、勾画直接表达"我"对阿长情感态度的语句。 2、依据中心事件以及"我"对阿长情感态度的变化，梳理全文结构。 （1）看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。 （2）从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人? （3）结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。 整体感知——结构与详略 第一部分（1、2自然段），介绍她的身份和名字，暗示阿长卑微的身份地位。 第二部分（3-18自然段），主要从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动。 第一层（3-5自然段）围绕阿长的日常言行，略写"喜欢切切察察"，对"我"过分看管，详写睡相粗俗： 第二层（6-12自然段）围绕阿长"满肚子是麻烦的礼节",详写"元旦的古怪仪式"，略写给"我"灌输各种礼仪禁忌； 第三层（13-18自然段），围绕阿长的迷信可笑，详写讲长毛故事赢得"我""空前的敬意"，略写"谋害"隐鼠而失去"我"的敬意。 第三部分（19-31自然段），围绕阿长对"我"的真诚慈爱，详写阿长为"我"买《山海经》，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。 整体感知 从这些事情中，可以看出阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化、粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良，仁厚慈爱。 从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人? 整体感知 结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。 阿长毫不计较"我"对她的各种不屑和无礼，真心实意关心爱护"我"，努力满足"我"的愿望，这让成年之后的"我"深感惭愧，同时也倍加感激与怀念。 整体感知 在"童年的感受"中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。 首先，对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得许多规矩”表示“大概是我所不耐烦的”；之后，对她能抵挡抢炮的“伟大的神力”“发生过空前的敬意”，却在知道她“谋害”了“我”的隐鼠后完全消失；后来，阿长给"我"买来《山海经》，这是"别人不肯做，或不能做的事"，由此"我"对她又"发生新的敬意了"。 布置作业 书写一个小片段：阿长是怎么样买到《山海经》的？ 第二课时 精读课文 分节朗读课文，注意区分叙述语气和人物说话的语气，读出"我"对阿长的态度。抓住关键段落、关键句，深人体味叙述人以及文中人物的不同心态，全面把握"阿长"这一人物形象，理解作者对阿长的复杂感情。 精读课文第一部分 朗读第1~2段，从称呼上体会阿长的身份地位以及"我"对她的态度。 鲁迅先生颇费笔墨介绍“阿长”之名，更深的用意在于暗示阿长地位卑微、不受尊重。这样写，一方面为后文阿长的粗俗愚钝以及“我实在不大佩服她”做铺垫，另一方面又与阿长最终赢得作者的感激和敬重形成鲜明对照。 精读课文第二部分 朗读第3~5段，从原文中找出"我"对阿长的态度，并根据作者对阿长的言行描写，分析"我"的态度缘何而起。 态度：我实在不大佩服她。 原因：“喜欢切切擦擦”、对“我”过分看官、睡相粗俗。 精读课文 朗读第6~12段，勾画体现两人情绪反差的语句。 阿长虽然没有文化，言行粗俗，却在封建礼教的长期浸染中，“懂得许多规矩”。在阿长的各种禁忌、规矩中，最重要的莫过于元旦祈福。鲁迅将阿长郑重的叮嘱、热切的期待，粗鲁的举动与“我”当时的莫名其妙、不以为然、懵懂不满对照写来，形成了有趣的喜剧效果：“第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。”刚睡醒的“我”被按在床上迷迷糊糊地背“阿妈，恭喜……”，阿长立刻笑逐颜开，心花怒放地回应一连串“恭喜”，还“同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里”，令“我”“大吃一惊”。行文至此，虽然“我”对阿长的不满逐步升级，读者却不禁莞尔。在鲁迅成年之后的回忆中，没有文化的阿长虽然祈求祝福和表达爱的方式简单鲁莽，却同时展现出真诚、纯朴、善良的天性，她对生活怀有期待又要求不高，容易满足，对小主人的祝福诚心诚意。 精读课文第二部分 朗读第13~18段，勾画表现"我"对阿长态度发生改变的关键语句。 1、然而我有一时也对她发生过空前的敬意。(这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解"敬意"在文中的具体含义?) 过去"我"厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的"我"信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的"伟大的神力"，对她不仅转为尊敬，而且达到"空前"的程度。夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的"我"在写作时流露的对阿长迷信的调侃。 精读课文第二部分 2、讨论："我"对阿长转变态度的原因是什么?作者这样写的用意是什么? 作者用诙谐笔墨叙述长妈妈讲“长毛”故事，令人捧腹同时，又使人看到了长妈妈无知、纯朴。这在一个孩子眼中，觉得他有“伟大神力”，从此对于他就有了“特别敬意”。然而，最让“我”对他产生敬意的是什么呢？我们下节课来探究。 精读课文 分角色朗读，揣摩重要语句，体会作者幽默的笔法和对阿长的情感。 第三课时 精读课文第三部分 1、朗读第19~31段，勾画表达"我"强烈情感的句子。 精读课文第三部分 2、结合补充材料，说说阿长买《山海经》为什么让"我"如此感动？对比前文阿长的言行以及"我"的态度，你对阿长这个人有哪些新的理解和认识? 【补充材料】： 鲁迅曾在《二十四孝图》中感慨:“我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈?禁止，呵斥，甚而至于打手心。”正因如此，《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》、有图的《花镜》才对幼年鲁迅具有强大的吸引力;而“一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人:没有头而以两乳当作眼睛的怪物”，对于一个充满好奇心的孩子来说，自然更有着不可抗拒的诱惑力! 精读课文第三部分 从第19段开始，作者笔锋一转开始写自己童年时对绘图的《山海经》的渴幕。“渴慕”一词体现了幼年鲁迅在“正统读物”之外，对更广阔，更丰富、更生动的精神生活的强烈渴求和无限向往。 精读课文第三部分 “连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。”“连.....也来问.....”，表明“我”对《山海经》的渴慕几乎到了尽人皆知的地步，最终惊动了不知《山海经》为何物的阿长。令人感动的是，只有这位“并非学者，说了也无益”的阿长，丝毫不计较“我”先前的各种轻慢态度以及很不礼貌地“当面叫她阿长”，而是真心实意记挂着“我”的渴慕，竟在告假的四五天中，一声不响地去寻书买书。“哥儿，有画儿的“三哼经’，我给你买来了!”这高亢喜悦的声音与前文“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”遥相呼应，洋溢着同样的快乐和诚挚的爱；而“我”接过阿长买来的“最为心爱的宝书”，激动不已，由此彻底改变了对阿长的态度，相信“她确有伟大的神力”，再次产生“新的敬意”。至此，阿长前文中的粗俗形象被彻底颠覆，先抑后扬的手法，让此刻“穿着新的蓝布衫”的阿长形象光彩照人、鲜活可爱! 精读课文第三部分 3、文中用了“一个霹雳”比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》欣喜之态。 精读课文第三部分 "我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历：仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!" 精读课文第三部分 最后两段，作者的思绪从三十年前切回现实，再次强调“我终于不知道她的姓名”，并补充介绍阿长的不幸身世，低沉的叙述语调中包含着思念和歉疚，也包含着感激和同情。最后，作者以深情的祝祷，照应童年懵懂的祈福，并将全文情感推向高潮——仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!" 精读课文第三部分 有感情地朗读这一部分。 问题探究 第一，题目明确了本文的中心人物和中心事件。 第二，“阿长”一望便是俗人俗称，却偏偏与典雅的先秦古籍《山海经》相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。 第三，全文近半部分内容始终未涉及题目中的《山海经》，引发读者更大好奇：这样一个粗俗可笑的乡下保姆与《山海经》究竟有什么故事？因而吸引读者一读到底。 1、本文的题目有何匠心？ 问题探究 2、这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。分别找出代表"写作时的回忆"与"童年的感受"的一些语句，体会文中"成年的我"和"童年的我"两种叙述视角的不同。 关于"写作时的回忆"：如"长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆"，这里"已经说过"很明显地表明作者是站在"成年的我"的角度来叙述；再如"此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚","现在"也鲜明地表明作者是站在"成年的我"的角度来叙述。 问题探究 两者的不同：一个是站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。 鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的童年和阿长的，但是后一层意味是含蓄的。儿时的感受使文章富有童趣，成年的视角则使文章充满了温情和深沉的怀念，并揭示出阿长对"我"成长的重要意义。 关于"童年感受"：如"一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个'大'字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻"，这里就是"童年的我"的角度来叙述。 问题探究 两处"伟大的神力"指代对象以及感情色彩不同。 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。"伟大的神力"包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。 第二处指没有文化的阿长竟然帮"我"买来朝思暮想的《山海经》，而这是"别人不肯做，或不能做的事"."伟大的神力"虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。 3、"伟大的神力"在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。 全文总结 1、人物形象。 纵观作者对阿长形象的刻画，有如一部连续剧。从“喜欢切切察察”，对“我” 过分看管，到睡相粗俗；从“满肚子是麻烦的礼节”，特别是“元且的古怪仪式”，到给我讲长毛的故事，再到“谋害”隐鼠，多侧面多角度地展现出阿长的个性特点：粗俗好事，迷信无知，却又乐天安命，简单率性。直到阿长给“我”买来《山海经》，先抑后扬的表达效果才充分显现，阿长纯朴善良、仁厚慈爱的品格在前文的衬托下显得格外闪光。 全文总结 2、文章主题。 作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，通过先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂感情。 布置作业 课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于"九头的蛇""三脚的鸟""一脚的牛"等的文字或配图，看看这些"怪物"究竟是什么。同时，大体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩。 观 感 谢 看 中国风 $