第一单元-欣赏-山村来了售货员 张晓峰曲 任国祥订谱（教学设计）-2025-2026学年 人音版（北京）初中音乐七年级下册

第一单元-欣赏-山村来了售货员 张晓峰曲 任国祥订谱 教学目标 审美感知：感受唢呐高亢诙谐的音色与东北民歌韵味；艺术表现：通过律动、模仿等展现音乐场景；创意实践：结合情境创编表现；文化理解：体悟乡村生活与民族器乐的文化内涵。 教学重 难点 重点：把握乐曲三段式结构，感知唢呐音色特点与音乐情绪变化。难点：理解音乐要素对场景的刻画，结合情境进行创意表现，体会作品的文化意蕴。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 任务一：情境导入，初识“山村来客”——激活兴趣，铺垫认知 1. 情境创设：教师展示山村风光图片、老式货郎挑担教具，提问：“同学们，在交通不便的山村，人们想买生活用品怎么办？有这样一位热心人，挑着货担走进山村，他会带来怎样的热闹场景？”引导学生自由发言，分享对“售货员”“山村生活”的认知，唤醒生活经验。 2. 悬念任务：播放《山村来了售货员》片段（选取B段叫卖相关旋律），布置核心任务1：“仔细聆听，这段音乐是用什么乐器演奏的？音乐中似乎在讲述什么事情？”学生聆听后自由表达，教师不急于给出答案，仅引导学生关注乐器的音色特点和音乐的叙事感。 3. 乐器科普：结合学生的回答，简要介绍唢呐这一民族吹管乐器，展示唢呐图片，演示简单的吹奏姿势，讲解唢呐高亢明亮、表现力丰富的音色特点，提及《百鸟朝凤》等学生可能听过的唢呐作品，建立知识关联，明确本节课将围绕唢呐独奏曲《山村来了售货员》展开，引导学生带着“音乐如何讲述山村售货故事”的疑问进入下一环节。 设计意图：立足七年级学生好奇心强、具象思维为主的特点，通过情境创设和悬念任务，将抽象的音乐与学生熟悉的生活场景关联，激发学习兴趣。同时，简要科普唢呐知识，为后续欣赏乐曲、感知音色奠定基础，实现“以境激趣、以疑引学”的教学效果，贴合文化理解核心素养中对民族器乐的初步认知要求。 任务二：分段聆听，解码“音乐故事”——感知要素，把握结构 本任务分为3个分层子任务，引导学生逐步深入聆听乐曲，拆解音乐要素，把握三段式结构，落实教学重点。 子任务2-1：聆听A段（引子+第一主题），感知“售货员进山”的场景 1. 聆听任务：播放A段音乐，布置任务：“请同学们闭上眼睛聆听，想象售货员挑着货担进山的画面，思考：音乐的速度、力度是怎样的？唢呐的音色有什么变化？能感受到售货员的心情吗？” 2. 互动交流：学生聆听后分组讨论，分享感受。教师引导学生提炼关键信息：速度稍快、力度中强，唢呐音色明亮轻快，节奏富有韵律感，仿佛能看到售货员挑着货担，脚步轻快、充满活力地走在山村小路上，心情乐观开朗。 3. 具象体验：教师带领学生模仿挑担的动作，跟随A段音乐律动，感受音乐的节奏韵律，体会“挑担进山”的动态感，让学生在肢体动作中加深对A段音乐情绪和节奏特点的理解。同时，引导学生哼唱A段主题旋律，感受东北民歌的音调韵味。 设计意图：通过“聆听—讨论—体验”的环节，引导学生聚焦速度、力度、音色等音乐要素，将抽象的音乐转化为具象的场景体验，突破“感知音乐要素”的重点。律动和哼唱活动，既落实艺术表现核心素养，又让学生在沉浸式体验中感受音乐的美感，贴合审美感知的培养要求。 子任务2-2：聆听B段（第二主题），解读“热闹售货”的场景 1. 过渡引导：“售货员终于走进了山村，他会做什么？音乐又会发生怎样的变化？请大家聆听B段音乐，完成任务：找出音乐中最有特点的部分，说说这部分表现了什么场景。” 2. 聆听探究：播放B段音乐，学生专注聆听后发言，教师引导学生发现B段音乐中“叫卖声”的模拟旋律，以及唢呐音色的变化——时而高亢嘹亮（模拟叫卖），时而柔和婉转（模拟与山民的交流），速度稍快，节奏更加活泼，力度有明显起伏。 3. 细节挖掘：再次播放B段音乐，引导学生关注音乐中的节奏变化，比如模拟“吆喝声”的附点节奏，模拟“讨价还价”的节奏起伏，讲解这些节奏要素如何刻画热闹的售货场景。同时，补充乐曲背景：《山村来了售货员》以东北民歌音调为基础，叙述性地描绘了售货员热心服务、山民争相购货的场景，B段正是这一场景的核心展现。 4. 互动体验：组织学生分组模仿“叫卖声”，结合唢呐的旋律特点，用“卖货咯——”“快来买呀——”等话语，配合音乐的节奏进行模拟，感受音乐的诙谐感和生活气息。部分学生可以模仿山民的回应，还原“讨价还价”“争相购货”的热闹场景。 设计意图：聚焦B段的核心场景，通过“探究—挖掘—体验”的流程，引导学生理解音乐要素对场景的刻画作用，落实“把握音乐情绪变化”的重点。互动模仿活动，让学生主动参与音乐体验，提升艺术表现能力，同时体会作品中蕴含的乡村生活气息，深化文化理解。 子任务2-3：聆听C段（再现A段+尾声），感受“满载而归”的场景 1. 聆听任务：播放C段音乐，布置任务：“仔细聆听，这段音乐和前面哪一段音乐相似？有什么不同？想一想，这表现了什么场景？” 2. 对比分析：学生聆听后发言，教师引导学生发现C段再现了A段的主题旋律，但力度稍弱、速度略有放缓，唢呐音色变得柔和，结尾部分节奏渐缓、力度渐弱，仿佛售货员卖完货物，挑着空担子，轻松愉快地离开山村，满载而归。 3. 结构梳理：结合三段音乐的聆听体验，引导学生总结乐曲的三段式结构（A—B—A'），用简洁的语言概括各段落的场景：A段（进山）—B段（售货）—C段（归程），帮助学生建立对乐曲结构的清晰认知，落实教学重点。 4. 完整聆听：播放整首乐曲，让学生跟随音乐，用肢体动作（挑担、叫卖、挥手告别）表现各段落的场景，完整感受乐曲的叙事性和情感变化，加深对乐曲整体的理解。 设计意图：通过对比聆听，帮助学生梳理乐曲结构，理解“再现段”的音乐特点和表达意义，实现对乐曲的整体把握。完整聆听时的肢体表现，让学生在沉浸式体验中整合各段落的认知，进一步提升审美感知和艺术表现能力，同时体会乐曲的叙事逻辑和情感脉络。 任务三：深度探究，品味“音乐魅力”——突破难点，深化理解 本任务围绕教学难点展开，通过探究音乐要素的作用、了解作品背景、对比分析，引导学生理解音乐与生活的关联，深化对作品文化内涵的理解。 1. 探究任务：布置核心任务3：“结合前面的聆听体验，小组讨论：作曲家张晓峰、订谱者任国祥是如何运用唢呐的音色、节奏、速度等要素，刻画售货员形象和山村售货场景的？” 2. 小组探究：学生分组讨论，教师巡视指导，引导各小组从“音色、节奏、速度、力度”四个维度展开分析，结合各段落的特点，总结音乐要素的表达作用。例如：A段用明亮轻快的音色、富有韵律的节奏，表现售货员的活力；B段用多变的音色、起伏的力度和活泼的节奏，刻画热闹的售货场景；C段用柔和的音色、舒缓的速度，表现归程的轻松。 3. 成果展示：各小组派代表发言，分享探究成果，教师进行总结和补充，强调：唢呐的音色变化是刻画场景、表达情感的核心，节奏和速度的调整则增强了音乐的叙事性，让整首乐曲生动形象、富有生活气息，体现了民族器乐“以音传情、以乐叙事”的特点。 4. 背景补充：简要介绍作品的创作背景，说明《山村来了售货员》创作于上世纪七十年代，当时山村交通不便，售货员是连接山村与外界的重要纽带，作品通过唢呐独奏，歌颂了售货员热心服务、乐观向上的精神，也展现了乡村生活的淳朴与热闹，让学生理解作品背后的文化内涵和情感寄托。 5. 对比拓展：播放唢呐独奏曲《百鸟朝凤》片段，引导学生对比两首作品的唢呐音色和音乐风格，提问：“两首作品都是唢呐独奏，音色有什么不同？表达的情感和场景有什么区别？”学生对比聆听后发言，教师总结：《百鸟朝凤》音色高亢华丽，表现喜庆热闹的场景；《山村来了售货员》音色明快诙谐，侧重叙事，展现乡村生活场景，让学生进一步感受唢呐丰富的表现力，深化对民族器乐的认知。 设计意图：通过小组探究，引导学生主动思考音乐要素的表达作用，突破“理解音乐要素对场景刻画”的难点。背景补充和对比拓展，帮助学生从文化层面理解作品的内涵，落实文化理解核心素养，同时拓宽学生的音乐视野，培养其音乐鉴赏能力。 任务四：创意实践，演绎“山村故事”——提升能力，学以致用 本任务以创意实践为核心，结合前面的聆听和探究，让学生通过创编、表演等形式，将对音乐的理解转化为实践表现，落实创意实践和艺术表现核心素养，进一步突破“结合情境进行创意表现”的难点。 1. 实践任务：布置核心任务4：“以小组为单位，结合乐曲的三段式结构和各段落的场景，创编一个简短的情景表演，融入唢呐音乐的元素，展现‘山村来了售货员’的完整故事。要求：包含‘进山、售货、归程’三个场景，结合肢体动作、语言模拟，可适当加入简单的道具（如自制货担、草帽等）。” 2. 分组筹备：学生分组，明确分工（如饰演售货员、山民、旁白等），结合乐曲的音乐情绪和节奏特点，讨论表演细节：A段如何表现挑担进山的动作，B段如何模拟叫卖、讨价还价的场景，C段如何表现归程的轻松。教师巡视指导，帮助学生梳理表演思路，提醒学生结合音乐的节奏和情绪调整表演的速度和力度，确保表演与音乐相契合。 3. 创意提升：鼓励学生大胆创新，除了情景表演，还可以结合乐曲的旋律，创编简单的叫卖词、歌谣，或者用拍手、跺脚等声势动作，配合唢呐音乐，丰富表演形式。例如，在B段音乐中，创编“针头线脑、肥皂牙膏，快来买哟——”的叫卖词，贴合山村售货的场景；在A段和C段，用拍手配合节奏，表现挑担的韵律。 4. 展示评价：各小组依次上台表演，播放《山村来了售货员》整首音乐作为背景，其他学生认真观看，做好评价准备。表演结束后，组织学生互评，从“场景还原度、与音乐的契合度、创意性、团队配合”四个维度进行评价，教师进行总结评价，肯定各小组的亮点，指出不足并提出改进建议，重点表扬有创意、表演投入的小组，激发学生的创作热情。 5. 补充实践：对于不擅长表演的学生，布置备选任务——绘制“山村来了售货员”音乐场景图，结合各段落的音乐情绪，用色彩、线条表现音乐的节奏、速度和场景变化，完成后进行展示交流，确保每位学生都能参与到创意实践中，发挥自身优势。 设计意图：创意实践任务是对前面学习内容的巩固和提升，通过情景表演、绘画等多种形式，让学生将对音乐的理解转化为实践表现，突破“创意表现”的难点。分组合作和互评环节，培养学生的团队协作能力和评价能力，同时让学生在实践中进一步感受音乐的魅力，提升艺术表现和创意实践核心素养，实现“学以致用”的教学目标。 任务五：总结升华，传承“民族之音”——梳理收获，深化情感 1. 收获梳理：教师引导学生回顾本节课的学习过程，提问：“通过本节课的学习，你有哪些收获？（可以从音乐知识、音乐体验、情感感悟等方面分享）”学生自由发言，梳理本节课学到的知识（唢呐的音色特点、乐曲的三段式结构）、获得的体验（聆听、律动、表演）和情感感悟（对售货员精神的敬佩、对乡村生活的热爱、对民族音乐的喜爱）。 2. 情感升华：教师总结：“《山村来了售货员》是一首充满生活气息的唢呐独奏曲，它用简单的音乐元素，讲述了一个温暖的山村故事，展现了民族器乐的独特魅力，也歌颂了平凡劳动者的美好品质。民族音乐是中华民族文化的瑰宝，希望同学们今后能多关注民族音乐，感受它的魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化。” 3. 拓展延伸：布置课后任务：① 再次聆听《山村来了售货员》，尝试用自己喜欢的方式（如哼唱、律动、绘画）表现乐曲；② 收集一首其他的唢呐独奏曲，聆听后与本节课的作品进行对比，感受唢呐的不同表现力；③ 了解家乡的民族器乐或民间音乐，下节课分享交流。 设计意图：通过收获梳理，帮助学生整合本节课的知识和体验，形成完整的认知体系。情感升华环节，深化学生对作品的情感理解和对民族音乐的热爱，落实文化理解核心素养。课后拓展任务，将课堂学习延伸到课外，培养学生自主学习和探究的能力，推动学生对民族音乐的持续关注和传承。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $