第一单元-欣赏-扬鞭催马运粮忙 魏显忠曲 （教学设计）-2025-2026学年人音版（北京）初中音乐七年级下册

第一单元-欣赏-扬鞭催马运粮忙 魏显忠曲 教学目标 审美感知：感受笛子明亮音色与欢快旋律；艺术表现：尝试模仿演奏技法、表现音乐情绪；文化理解：了解作品创作背景与民族器乐文化；音乐兴趣：激发对中国传统器乐的喜爱与探索欲。 教学重 难点 重点：聆听辨析乐曲各段落旋律、节奏特点，理解音乐所描绘的运粮场景，感受丰收的喜悦情绪。难点：理解笛子演奏技法与音乐形象的关联，能通过多种形式表现音乐内涵。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 任务一：情境导入，初识“运粮忙”——唤醒兴趣，铺垫认知 1. 情境创设：教师播放一段充满生活气息的农村丰收音频（包含马蹄声、吆喝声、马车滚动声），提问：“同学们，仔细聆听这段音频，你们仿佛看到了什么场景？听到了哪些熟悉的声音？”引导学生自由发言，说出“丰收、马车、农民劳作”等关键词，唤醒学生对丰收场景的生活体验。 2. 课题揭示：结合学生发言，教师板书课题《扬鞭催马运粮忙》，介绍作品基本信息：这是魏显忠先生于1969年根据东北民间音乐素材创作的笛子独奏曲，是新派笛子的代表作品之一，描绘了丰收后农民驾着马车喜送公粮的热烈场面。简要介绍魏显忠先生的生平与创作背景——1969年秋，他在辽宁盘锦农村体验秋收劳动，被农民喜送公粮的热闹场景深深打动，遂创作此曲，融入《满堂红》《银凤锁》等东北民间曲调，兼具地方特色与时代气息。 3. 乐器初识：教师出示笛子实物（或高清图片、视频），简要介绍笛子的基本形制、分类（梆笛、曲笛）及音色特点：笛子是中国传统吹管乐器，音色明亮清脆，擅长表现活泼欢快的情绪，尤其梆笛音色高亢嘹亮，非常适合表现本曲的热烈氛围，为后续聆听辨析音色做好铺垫。 4. 任务布置：请同学们带着“乐曲中用哪些音乐元素表现‘扬鞭、催马、运粮、忙’”的问题，完整聆听一遍乐曲，初步感受乐曲的整体情绪。 设计意图：以生活化音频创设情境，贴合七年级学生具象思维为主的特点，快速拉近学生与作品的距离；简要介绍创作背景与乐器知识，为后续深度欣赏奠定基础；任务驱动式聆听，让学生带着明确目标感受音乐，避免盲目聆听，培养学生的聆听专注力。 任务二：分段聆听，解析“音乐密码”——突破重点，深化感知 本环节围绕“分段聆听—辨析要素—梳理结构”展开，将乐曲分为引子、第一乐段（A段）、第二乐段（B段）、再现段四个部分，逐一突破，引导学生从“听声音”转向“听音乐中的故事”，建立“声音→形象→情感”的联想链。 1. 聆听引子部分： 播放引子片段，提问：“这段音乐一开始给你什么感受？你仿佛听到了什么？笛子在这里运用了什么演奏技法？”引导学生仔细聆听，说出“紧张、热闹、有气势”，并结合生活体验，联想到“马蹄声、马嘶声、赶车人的吆喝声”。 教师小结：引子部分以乐队快速而强烈的奔驰音型为伴奏，笛子先用颤音奏出长音，模仿马的嘶叫声，随后运用下历音和顿音的结合，模拟马蹄奔跑和扬鞭的声响，一下子就把运粮车队奔忙、人声鼎沸的热闹场面展现出来，为全曲奠定了欢快热烈的基调。 小组任务：每组推选1-2名同学，用口哨模仿笛子的颤音和顿音，其余同学用手拍打桌面模仿马蹄节奏，共同还原引子的音乐场景，体会音乐所营造的热闹氛围。 2. 聆听第一乐段（A段）： 播放A段片段，提问：“这段音乐的速度、节奏有什么特点？情绪是怎样的？笛子的演奏技法有什么变化？”引导学生分析得出：速度较快（小快板），节奏紧凑，以密集的十六分音符为主，形成“哒哒哒”的马蹄节奏，情绪热情欢快；笛子运用了吐音技法，使得旋律富有跳跃感，仿佛能看到满载粮食的马车浩浩荡荡向前奔跑的壮观景象。 教师补充：A段采用2/4节拍，是四句体的歌调，乐句之间形成对答呼应，就像赶车人之间的吆喝与应答，充满生活情趣。同时，结合谱例（简化版），引导学生观察旋律的走向，发现旋律以级进为主，偶尔出现小跳进，进一步感受旋律的欢快感。 小组任务：结合A段的节奏特点，小组合作设计简单的肢体动作，表现“扬鞭”“催马”的动作（如扬手、踏步），配合音乐进行表演，要求动作与节奏、情绪相匹配，体会音乐与动作的关联。 3. 聆听第二乐段（B段）： 播放B段片段，提问：“这段音乐与A段相比，速度、旋律、情绪有什么变化？你仿佛看到了什么场景？”引导学生对比分析：速度变慢（中板），旋律舒展、优美，富有歌唱性，情绪从热烈欢快转为舒缓喜悦，仿佛是农民们在运粮途中，一边赶路一边畅谈丰收的喜悦，憧憬着美好的生活。 教师小结：B段是A段主题音调的变奏，旋律刚柔并济，笛子运用了滑音、历音等技法，融入花舌技巧，犹如在欢乐的歌声中穿插着清脆的马蹄声，既保留了东北民间音乐的风格，又增添了乐观诙谐的色彩，与A段形成鲜明对比，丰富了乐曲的表现力。 小组任务：聆听B段音乐，尝试用轻柔的歌声哼唱旋律（可配合简单的歌词，如“丰收啦，运粮忙，心里喜洋洋”），感受旋律的歌唱性和舒缓的情绪，体会农民丰收后的自豪与喜悦。 4. 聆听再现段： 播放再现段片段，提问：“这段音乐与前面的哪个乐段相似？有什么不同？情绪上有什么变化？”引导学生发现：再现段重现了A段的主题旋律，但速度更快、力度更强，笛子运用了轮指般的连续十六分音符和花舌技巧，模仿马鞭声、马叫声，将乐曲推向高潮，仿佛运粮车队即将到达目的地，人们的情绪更加热烈奔放。 教师小结：再现段是对A段的升华，通过速度、力度的变化，进一步强化了“运粮忙”的主题，展现了农民们完成运粮任务的喜悦与自豪，使乐曲在欢欣鼓舞、奔腾向前的氛围中结束。 小组任务：全班合作，分别表现A段、B段、再现段的情绪，A段用欢快的动作和饱满的声音，B段用轻柔的哼唱和舒缓的动作，再现段用激昂的动作和响亮的声音，完整演绎乐曲的情绪变化。 5. 梳理曲体结构： 结合以上分段聆听，引导学生总结乐曲的曲体结构：带引子的ABA三段体（引子—A段—B段—再现段），并板书结构框架，帮助学生理清乐曲的脉络，理解各段落之间的联系与对比，进一步突破“辨析乐曲各段落特点”的教学重点。 设计意图：分段聆听符合七年级学生的认知规律，将复杂的乐曲拆解为多个简单的部分，降低学生的认知难度；通过提问、小结、小组任务相结合的方式，引导学生主动辨析旋律、节奏、速度、力度及演奏技法等音乐要素，深化对音乐形象的感知；小组合作任务，既培养了学生的合作能力，又让学生在实践中感受音乐情绪，实现“审美感知”与“艺术表现”核心素养的培养。 任务三：技法探究，感悟“乐器魅力”——突破难点，提升能力 本环节聚焦笛子的演奏技法，探究技法与音乐形象的关联，突破“理解笛子演奏技法与音乐形象关联”的教学难点，同时培养学生的艺术表现能力。 1. 技法回顾与梳理： 教师结合前面的聆听，带领学生回顾乐曲中运用的笛子演奏技法：颤音、顿音、吐音、滑音、历音、花舌等，逐一演示（或播放技法演示视频），讲解每种技法的特点及在乐曲中的作用： （1）颤音：手指快速交替按动音孔，使声音产生波动，如引子中的长颤音，模仿马的嘶叫声，营造热闹氛围； （2）顿音：发音短促有力，如引子中的顿音，模仿扬鞭的清脆声响，增强节奏张力； （3）吐音：舌尖快速吐动，使旋律富有跳跃感，如A段的吐音，模仿马蹄奔跑的节奏，表现欢快的情绪； （4）滑音：手指从一个音孔滑向另一个音孔，使旋律连贯流畅，如B段的滑音，表现农民畅谈丰收的舒缓情绪； （5）花舌：舌尖快速颤动，发出类似“沙沙”的声音，如B段和再现段的花舌，模仿马蹄声和马叫声，丰富音乐表现力。 2. 技法与音乐形象关联探究： 小组任务：每组领取一种演奏技法，结合乐曲片段，讨论“这种技法在乐曲中出现的位置、表现的音乐形象是什么”，并推选代表进行分享。教师根据学生的分享进行补充和总结，强调“演奏技法是为音乐形象和情绪服务的”，让学生理解技法与音乐之间的内在联系，突破教学难点。 示例：第一小组分享“吐音”，指出吐音主要出现在A段和再现段，密集的吐音模仿马蹄奔跑的节奏，表现了运粮马车快速前进的场景，传递出欢快热烈的情绪；第二小组分享“滑音”，指出滑音主要出现在B段，舒缓的滑音模仿农民的交谈声，表现了丰收后的喜悦与惬意。 3. 实践体验： （1）简易模仿：教师引导学生用口哨、手指拍打桌面等方式，模仿笛子的吐音、顿音、颤音等技法，感受不同技法带来的声音变化，如用快速吐气模仿吐音，用手指快速抖动模仿颤音，用短促的拍打模仿顿音。 （2）乐器体验：如有条件，准备几支简易笛子（或竖笛），教师简单指导持笛姿势和基本吹奏方法，让学生尝试吹奏简单的乐句（如A段的核心旋律），感受笛子的音色和演奏技巧，进一步激发学生对笛子的兴趣。 （3）创意表现：小组合作，结合所学的演奏技法和对乐曲的理解，用自己喜欢的方式（如乐器模仿、肢体动作、人声哼唱、朗诵）表现乐曲的某个片段，要求突出技法所表现的音乐形象，教师进行巡视指导，鼓励学生大胆创新。 设计意图：通过技法演示、小组探究、实践体验等环节，让学生从“了解技法”到“理解技法”，再到“运用技法”，逐步突破教学难点；简易模仿和乐器体验，贴合七年级学生的能力水平，避免因难度过高而产生畏难情绪，同时培养学生的艺术表现能力和创新能力；小组探究活动，培养学生的合作能力和探究精神，让学生在主动参与中深化对音乐的理解。 任务四：文化浸润，传承“民族之美”——深化理解，培养素养 本环节聚焦作品的文化内涵，引导学生了解中国传统器乐文化，培养文化理解素养，激发学生对民族音乐的热爱与传承意识。 1. 作品文化内涵探究： 教师提问：“《扬鞭催马运粮忙》作为一首经典的笛子独奏曲，为什么能广泛流传、深受人们喜爱？它体现了怎样的文化内涵？”引导学生结合创作背景和乐曲内容，自由发言，教师进行补充总结： 这首乐曲诞生于特殊的历史时期，以东北民间音乐为素材，真实反映了农民丰收后的喜悦和支援国家建设的热情，体现了劳动人民勤劳朴实、乐观向上的精神品质；同时，它是新派笛子的代表作品之一，融合了传统笛子演奏技法与现代创作理念，既保留了民族音乐的精髓，又具有时代气息，推动了中国笛子艺术的传承与发展。1972年，该曲在接待西哈努克亲王的晚会上演奏，获得高度赞誉，随后通过中央人民广播电台播放，在全国引起巨大反响，成为中国民族器乐的经典之作，甚至被澳大利亚“澳洲广播电台”作为华语节目的开始曲，彰显了中国民族音乐的魅力。 2. 民族器乐拓展： （1）播放其他经典笛子独奏曲片段（如《姑苏行》《喜相逢》），引导学生对比聆听，感受笛子不同的音色特点和表现风格，了解笛子在不同乐曲中的作用，进一步拓宽学生的音乐视野。 （2）简要介绍中国其他传统吹管乐器（如唢呐、笙、箫），播放相关乐器的演奏片段，让学生感受不同吹管乐器的音色差异，了解中国传统吹管乐器的丰富性，增强对中国民族器乐文化的认同感和自豪感。 3. 情感升华与文化传承： 提问：“作为新时代的青少年，我们应该如何对待中国传统民族音乐？”引导学生发言，明确“传承民族音乐、弘扬民族文化”的责任，鼓励学生在生活中多聆听、多了解传统民族音乐，主动学习民族乐器，做民族文化的传承者和传播者。 小组任务：结合本节课的学习，小组合作创作一段简短的文字或诗歌，表达对《扬鞭催马运粮忙》的感受，以及对中国传统民族音乐的热爱，每组推选代表进行分享，教师进行点评和鼓励。 设计意图：通过探究作品的文化内涵，让学生从“欣赏音乐”上升到“理解文化”，培养文化理解核心素养；民族器乐拓展，拓宽学生的音乐视野，增强学生对民族器乐文化的认同感；情感升华环节，引导学生树立文化自信，培养传承民族文化的意识，实现“音乐兴趣”核心素养的培养，让学生在音乐学习中感受民族之美，传承民族之魂。 任务五：总结回顾，巩固提升——梳理收获，延伸拓展 1. 总结回顾： 教师引导学生回顾本节课的学习内容，梳理收获： （1）聆听了笛子独奏曲《扬鞭催马运粮忙》，了解了作品的创作背景、曲体结构和音乐特点； （2）认识了笛子的基本形制和演奏技法，理解了技法与音乐形象的关联； （3）通过小组合作、实践体验，提升了音乐聆听、表现和探究能力； （4）了解了中国传统器乐文化，增强了对民族音乐的热爱和文化自信。 教师小结：本节课我们通过“听、辨、探、演、悟”等多种方式，走进了《扬鞭催马运粮忙》的音乐世界，感受到了中国传统笛子的魅力，体会了劳动人民的喜悦与勤劳。希望同学们在今后的音乐学习中，继续探索民族音乐的奥秘，传承和弘扬中国优秀传统文化，让民族音乐之花绽放出更绚丽的光彩。 2. 拓展延伸： （1）课后任务：再次聆听《扬鞭催马运粮忙》，尝试用自己喜欢的方式（如绘画、舞蹈、乐器演奏）表现乐曲的场景和情绪，下节课进行展示交流； （2）自主探究：查阅资料，了解更多魏显忠先生的作品，或其他经典的民族器乐作品，记录自己的聆听感受，培养自主探究的能力； （3）实践拓展：如有条件，学习简单的笛子或竖笛演奏技巧，感受民族乐器的演奏乐趣，进一步激发对民族音乐的兴趣。 设计意图：总结回顾环节，帮助学生梳理本节课的核心知识点，巩固学习成果，形成完整的知识体系；拓展延伸任务，将课堂学习延伸到课后，培养学生的自主探究能力和实践能力，进一步激发学生对民族音乐的兴趣，实现“音乐兴趣”核心素养的长效培养，让音乐学习贯穿学生的日常生活。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $