第六单元 放飞梦想-选唱 我相信 （教学设计）-2025-2026学年初中音乐人教版九年级下册

第六单元 放飞梦想-选唱 我相信 教学目标 审美感知：感受歌曲激昂旋律与励志内涵，提升音乐审美；艺术表现：掌握演唱技巧，能有感情演绎歌曲；文化理解：体会励志音乐的文化价值；创新实践：结合梦想创编，展现音乐表达能力。 教学重 难点 重点：掌握歌曲弱起节奏、连音记号用法，能完整流畅演唱；难点：把握副歌高音区发声技巧，唱出歌曲激昂坚定的情感，理解音乐与梦想的关联。 教学准备 教师准备：课件 学生准备：预习课本了解的内容。 教学过程 任务一：情境导入，唤醒梦想（核心任务：激发学习兴趣，感知歌曲情感基调） 教学活动：播放以《我相信》为背景音乐的励志短视频，视频内容选取九年级学生追逐学业梦想、运动健儿突破自我、普通人坚守初心的片段，画面与歌曲旋律精准契合，营造振奋人心的氛围。视频播放结束后，发起互动提问：“视频中最打动你的画面是什么？这段背景音乐给你带来了怎样的感受？”引导学生自由发言，分享自身的梦想与当下的奋斗状态，比如“我想考上理想的高中，这段音乐让我更有动力”“音乐听起来很有力量，让我觉得坚持就能实现梦想”。随后，教师板书课题《我相信》，简要介绍歌曲背景：该曲由易家扬作词、JerryC作曲，杨培安演唱，2006年发布，最初作为广告主题曲，后成为经典励志歌曲，被广泛用于各类励志场景，传递着自信、拼搏、永不言弃的精神，与本单元“放飞梦想”的主题高度契合，同时介绍杨培安“高音王子”的特点，为后续高音演唱学习做铺垫。 设计意图：九年级学生正处于面临中考、追逐梦想的关键阶段，励志短视频能快速引发情感共鸣，唤醒学生内心的梦想与拼搏意识。通过互动提问，拉近音乐与学生生活的距离，让学生在表达中初步感知歌曲的励志内涵；简要介绍歌曲背景和歌手特点，帮助学生建立对歌曲的基础认知，为后续深入学习歌曲、理解情感奠定基础，同时紧扣单元主题，实现“情境导入—情感唤醒—知识铺垫”的衔接，落实审美感知核心素养的初步培养。 任务二：聆听感知，解析要素（核心任务：熟悉歌曲旋律节奏，理解音乐要素特点） 教学活动：首先，进行第一次完整聆听，要求学生闭上眼睛，专注感受歌曲的整体情绪、旋律走向和节奏特点，聆听结束后，让学生用词语描述自己的感受，如“激昂、坚定、充满希望、热血”，教师总结歌曲的情绪基调——积极向上、坚定有力，曲风为流行摇滚，融合了流行音乐的旋律性与摇滚音乐的力量感。其次，进行分段聆听，结合歌曲简谱，逐段分析音乐要素：主歌部分旋律平稳、节奏舒缓，采用C-G-Am-F的常用和声进行，配合平稳的鼓点，以叙述性的语气传递对梦想的坚守；副歌部分旋律上扬、节奏紧凑，加入失真电吉他伴奏，鼓点密度增强，音域从主歌的中低音区过渡到高音区，反复出现的“我相信”句式，强化了歌曲的核心信念，是情感爆发的重点段落；前奏采用电吉他与弦乐组合，简短有力，直接奠定积极向上的基调；间奏部分旋律简洁，起到承上启下的作用，为副歌的再次爆发做铺垫。 在聆听过程中，教师结合钢琴范奏，重点突出弱起节奏和连音记号的特点，用手型动作辅助示范：弱起节奏用轻柔的手势开头，强调“弱起强落”；连音记号用连贯的手势，提醒学生演唱时气息连贯，不可断音。同时，引导学生观察简谱中的反复记号、高低音转换，提问：“副歌部分的高音的出现，对表达歌曲情感有什么作用？”引导学生得出结论：高音能增强歌曲的力量感，更能体现出坚定的信念和对梦想的执着追求。最后，进行第二次完整聆听，要求学生跟着音乐轻轻哼唱，感受旋律的起伏和节奏的变化，尝试用拍手的方式打节拍，重点练习弱起节奏和副歌的节奏，确保学生能准确把握歌曲的节奏框架。 设计意图：聆听是音乐学习的基础，通过“完整聆听—分段聆听—再次完整聆听”的梯度设计，让学生逐步深入感知歌曲的音乐要素，从整体到局部，再到整体，符合九年级学生的认知规律。重点解析弱起节奏、连音记号等核心音乐要素，结合钢琴范奏和手势辅助，将抽象的音乐知识具象化，帮助学生快速理解和掌握，为后续演唱打下坚实基础。同时，通过提问引导学生思考音乐要素与情感表达的关联，培养学生的审美感知能力，让学生明白“旋律、节奏、和声”等要素如何服务于歌曲情感的传递，落实文化理解核心素养中对音乐风格和情感表达的认知。 任务三：分层学唱，突破重难点（核心任务：掌握演唱技巧，能完整流畅演唱歌曲） 本任务分为三个层次，层层递进，突破教学重难点，同时兼顾不同学生的演唱水平，确保每位学生都能参与其中、有所收获。 层次一：基础学唱，掌握节奏与旋律。教师用钢琴逐句范唱，学生跟唱，重点关注弱起节奏和连音记号的演唱。对于弱起节奏，教师先拆分节奏，用“da da da”的音节示范，让学生反复跟读，再结合歌词演唱，提醒学生注意开头的轻柔起唱，避免抢拍；对于连音记号，强调气息的连贯性，演唱时保持气息平稳，不可随意断句，比如“我相信我就是我”一句，要将“我相信”与“我就是我”连贯演唱，体现出坚定的语气。同时，针对歌曲中的高低音转换，教师示范发声方法，引导学生用腹部发力，抬起软腭，避免高音喊唱，保护嗓子。在学唱过程中，教师及时纠正学生的音准、节奏问题，对于普遍存在的问题，进行集中讲解和反复练习，比如副歌部分的“我相信明天，我相信青春没有地平线”，重点练习高音的过渡，确保音准准确、旋律流畅。 层次二：情感处理，唱出歌曲内涵。在学生掌握基本旋律和节奏的基础上，引导学生结合歌词内涵，处理歌曲的情感表达。首先，逐句分析歌词：主歌“想飞上天，和太阳肩并肩，世界等着我去改变”，传递出自信、勇敢的态度，演唱时语气要坚定、柔和，体现出对梦想的憧憬；副歌“我相信我就是我，我相信明天，我相信青春没有地平线”，是歌曲的核心，演唱时要加大力度，语气激昂、坚定，突出“相信”的力量，高音部分要饱满有力，展现出拼搏进取的精神；结尾部分“我相信自由自在，我相信希望，我相信伸手就能碰到天”，演唱时语气要充满希望，渐强收尾，传递出对未来的美好期许。 教师通过范唱对比，让学生感受不同情感表达的差异，比如用平淡的语气和激昂的语气分别演唱副歌，让学生直观体会情感对演唱的影响。随后，学生分组练习，每组选取一段进行演唱，教师巡视指导，针对性地调整学生的情感表达，提醒学生演唱时要投入自身的情感，将自己的梦想融入歌曲中，做到“以情带声、声情并茂”。 层次三：巩固提升，完整演唱歌曲。学生分组展示演唱成果，每组演唱完整歌曲，其他学生认真聆听，进行评价，评价重点围绕“节奏准确、音准正确、情感饱满”三个方面，鼓励学生互相学习、互相进步。对于演唱优秀的小组，给予肯定和表扬；对于存在不足的小组，提出具体的改进建议，比如“节奏很准确，但副歌的高音可以再饱满一些，更能体现出坚定的信念”。展示结束后，全体学生跟着钢琴伴奏，完整演唱歌曲，教师引导学生调整气息、把握情感，确保歌曲演唱完整、流畅、有感染力，重点突破副歌高音区演唱和情感表达这两个难点，落实艺术表现核心素养。 设计意图：分层学唱的设计，兼顾了不同演唱水平的学生，基础薄弱的学生可以重点掌握节奏和旋律，基础较好的学生可以侧重情感表达和技巧提升，实现“因材施教”。通过逐句范唱、集中纠正、分组练习、展示评价等环节，让学生逐步掌握演唱技巧，突破教学重难点，同时在情感处理环节，引导学生结合歌词内涵和自身经历，深化对歌曲的理解，让演唱不仅是“唱会”，更是“唱好”，真正体现音乐的艺术魅力，培养学生的艺术表现能力。 任务四：创新实践，放飞梦想（核心任务：结合歌曲内涵，进行音乐创新，深化情感体验） 教学活动：在学生熟练演唱歌曲的基础上，开展创新实践活动，分为两个小组，学生自主选择小组参与，每组完成不同的创新任务，培养学生的创新实践能力。 小组一：歌词创编，传递个人梦想。引导学生结合自身的梦想和生活经历，对歌曲的主歌部分进行创编，要求创编的歌词贴合“放飞梦想”的主题，句式、节奏与原歌词保持一致，语言简洁、积极向上，体现出自己的信念和追求。比如，原主歌“想飞上天，和太阳肩并肩，世界等着我去改变”，可以创编为“想闯远方，和梦想手牵手，未来等着我去开创”。小组内成员分工合作，共同讨论创编歌词，每人分享自己的梦想，结合梦想提炼关键词，完成歌词创编后，小组内反复练习，将创编的歌词融入歌曲中，进行演唱展示。 小组二：情境演绎，展现梦想力量。引导学生结合歌曲的情感和主题，设计简单的情境演绎，可加入肢体动作、表情表达，也可结合朗诵、小组合唱等形式，展现歌曲所传递的梦想力量。比如，开头加入一段关于梦想的朗诵，中间部分采用小组合唱，副歌部分全体起立，配合坚定的手势，结尾部分渐强收尾，展现出对梦想的执着追求。小组内成员共同设计演绎方案，分配角色，反复排练，确保演绎流畅、有感染力，能够准确传递歌曲的励志内涵。 两个小组完成任务后，依次进行展示，其他学生和教师进行评价，评价重点围绕“创编的合理性、演绎的感染力、贴合主题的程度”三个方面，鼓励学生大胆创新、勇于表达。教师对两个小组的成果给予肯定，同时提出改进建议，比如“歌词创编很贴合梦想主题，如果能结合自身的具体经历，会更有感染力”“情境演绎的手势很到位，如果能加入一些简单的队形变化，效果会更好”。展示结束后，全体学生演唱改编后的歌曲或参与情境演绎，在创新实践中深化对歌曲的理解，感受音乐与梦想的紧密关联。 设计意图：创新实践任务的设计，打破了传统的演唱教学模式，为学生提供了展示自我、表达梦想的平台，落实创新实践核心素养。歌词创编让学生将个人梦想与音乐结合，深化对歌曲内涵的理解，同时锻炼学生的语言表达能力和创新思维；情境演绎让学生通过多种形式表达歌曲情感，培养学生的团队协作能力和艺术表现力，让学生在实践中体会“音乐源于生活、用于生活”，进一步激发学生对音乐的热爱，同时紧扣“放飞梦想”的单元主题，让学生在音乐中坚定梦想、勇敢拼搏。 任务五：总结升华，践行梦想（核心任务：梳理知识，深化情感，将音乐内涵转化为行动动力） 教学活动：首先，引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过本节课的学习，你掌握了哪些演唱技巧？对歌曲《我相信》有了怎样的新认识？”让学生自主发言，梳理本节课的重点知识，比如弱起节奏、连音记号的用法，高音区的发声技巧等，同时分享自己在学习过程中的感受和收获，比如“我学会了正确演唱高音，也明白了只要坚持梦想，就一定能实现”“通过歌词创编，我更坚定了自己的中考目标”。 随后，教师进行总结：本节课我们通过聆听、学唱、创新实践，不仅掌握了歌曲《我相信》的演唱技巧，更体会到了歌曲所传递的自信、拼搏、永不言弃的精神。九年级是我们追逐梦想的关键时期，这首歌曲不仅是一首励志的音乐作品，更是一种精神的传递，希望同学们能将歌曲中的信念融入生活，在追逐梦想的道路上，勇敢面对困难、坚定信念、努力拼搏，用实际行动践行自己的梦想，不负青春、不负韶华。 最后，播放《我相信》的完整版音频，全体学生起立，带着对梦想的坚定信念，完整、有感情地演唱歌曲，结束本节课的学习。同时，布置课后任务：将本节课所学的歌曲唱给家人、朋友听，传递梦想的力量；结合自己的梦想，完善课堂上的歌词创编，录制一段简短的演唱视频，下节课分享交流。 设计意图：总结环节让学生自主梳理知识，巩固本节课的学习成果，同时通过分享感受，深化情感体验，让学生将音乐学习与自身成长结合起来。教师的总结升华，紧扣单元主题和九年级学生的成长特点，将音乐内涵转化为学生的行动动力，引导学生树立正确的价值观，坚定梦想、勇于拼搏，实现“以美育人、以文化人”的教学目标。课后任务的布置，延伸了课堂教学，让音乐学习走出课堂，融入生活，进一步巩固演唱技巧，深化对歌曲内涵的理解，同时培养学生的表达能力和实践能力，全面落实四维核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $