4.1 人要有自信 教案-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

《人要有自信》 教学设计 基本信息 年级 七年级 单元位置 七年级下册第二单元第四课第一框题 课题 《人要有自信》 课时教学设计 1.教学目标 （1）政治认同：理解自信源于社会稳定发展、国家繁荣富强中获得的安全感、成就感和自豪感，增强民族自信。 （2）道德修养：树立基于自我认识的自信生活态度，学会正确认识自己并建立真正的自信。 （3）法治观念：通过案例分析，理解自信与责任的关联，提升自身责任意识。 （4）健全人格：培养乐观、坚定的心理品质，形成健康的心理状态。 （5）责任意识：掌握自信的含义与表现，区分自信、自卑、自负，理解三者与成功的关系。 2.重点难点 （1）教学重点：自信的重要作用。 （2）教学难点：准确区分自信、自负与自卑的表现及影响。 3.教学活动设计 环节一：视频导入 激发兴趣 教学活动： 1.教师播放2026年Juste Debout全球总决赛中，重庆13岁少年李勇秋融合中国传统武术的霹雳舞夺冠视频片段，提问学生：“同学们，看完这段视频，你们感受到了李勇秋身上最突出的品质是什么？” 2.学生自由发言后，教师总结：李勇秋凭借满满的自信，击败全球40多个国家和地区的舞者夺冠，还立志继续为国争光。自信是一种强大的力量，今天我们就一起来学习第四课《人要有自信》，探索自信的奥秘。 设计意图：以新时代中国少年的夺冠真实案例为切入点，兼具时代性和感染力，能快速吸引学生的注意力；通过提问引导学生自主感知“自信”品质，自然引出本节课主题，避免生硬说教，为后续教学做好铺垫。 环节二：自信展风采——理解自信的内涵 教学活动： 1.课堂小测试：教师展示6道自信小测试题，让学生以举手的方式快速作答，自我检测是否是自信的人。 2.图片赏析：展示考试前学生阳光自信的笑容、自信满满的才艺表演、飞行员的自信神态、航天员的自信风采四张图片，让学生结合图片和自身感受，谈谈对自信的理解。 3.教师总结并板书自信的内涵：自信就是相信自己，是一个人对自身能力的肯定，是自身能力的彰显，也是一个人精神风貌的体现。 4.自信言论台：引导学生分享想到的自信相关词语或名句，教师补充“天生我材必有用”“自信人生二百年，会当水击三千里”等，加深学生对自信的感知。 设计意图：自信小测试贴合学生日常学习生活，让学生先进行自我反思，拉近知识与生活的距离；图片赏析从学生自身和榜样人物两个维度呈现自信的表现，帮助学生建立直观认知；通过自主分享+教师补充的方式开展自信言论台，既调动学生的知识储备，又丰富对自信的表达，最终自然总结出自信内涵，符合学生由浅入深的认知规律。 环节三：自信助梦圆——探究自信的作用及与自负、自卑的区别 教学活动： 1.提问引导：“同学们，钱学森先生等先辈的事迹让我们感受到自信的力量，那自信到底有哪些重要作用呢？”教师结合教材，讲解自信的第一个作用：自信让人乐观坚定。核心解读：自信是“我能行”的信念，思想上相信、行动上表现、情感上体验“我能行”，这种信念让我们充满希望和力量，面对困难不放弃，朝着目标前行。 2.案例分析：呈现“自信演讲挑战赛”的三个案例，让学生分组讨论，用合适的形容词形容三位同学的状态，并分析三种状态的影响。 3.小组代表发言后，教师总结并板书：自信的第二个作用是让人远离自负与自卑。同时明确三者的区别：自卑是轻视自己，低估能力，不敢尝试，错失机会；自负是高估自己，自以为是，好高骛远，忽视不足，易失败；自信是实事求是看待自己，坦然面对，从容应对，稳步前行。 4.即时小练：让学生判断身边的行为属于自信、自卑还是自负，强化理解。 设计意图：以提问引发学生思考，自然过渡到自信作用的讲解，突出知识的逻辑性；选取“演讲挑战赛”这一学生熟悉的场景设计案例，降低理解难度，分组讨论的方式能培养学生的合作探究能力；通过对比分析三者的表现和影响，突破“区分自信、自负、自卑”的教学难点；即时小练实现知识的即时运用，让学生快速巩固所学，做到学练结合。 环节四：寻根溯源——探索自信的来源 教学活动： 1.材料分析1：展示DeepSeek创始人梁文峰的话语，提问学生：“从梁文峰的话中，你们能看出自信的第一个来源是什么？”学生回答后，教师板书：自信源于成长过程中积累的实力。 2.材料分析2：讲述宇树科技90后CEO王兴兴的经历，他在普通高校获得朋友和导师的肯定，不断学习提升自己，提问学生：“王兴兴的自信还来自哪里？”总结并板书：源于和他人交往中获得的肯定。 3.家国联结：结合新时代祖国的发展，从经济、科技、综合国力的提升，谈到中华民族从站起来、富起来到强起来的飞跃，提问学生：“作为新时代青少年，我们的民族自信来自哪里？” 4.教师总结并板书自信的第三个来源：源于从社会稳定发展、国家繁荣富强中获得的安全感、成就感和自豪感，明确个人自信与国家民族强盛息息相关。 设计意图：选取企业家的话语和创业经历作为材料，兼具专业性和故事性，让学生从不同视角感知自信的来源；由个人层面的自信来源，逐步过渡到家国层面的民族自信，层层递进，契合本节课的政治认同核心素养目标；通过多次提问引导学生自主总结，培养学生的材料分析和语言表达能力，让学生深刻理解个人自信与国家发展的紧密联系。 6.教学反思 1.本节课通过情境导入、案例分析、小组讨论等方式，调动了学生的参与积极性，但需关注部分内向学生的发言情况，后续可设计更多低门槛的互动环节，鼓励其参与。 2.教学难点“区分自信、自负、自卑”通过案例分析突破效果较好，但可增加更多贴近学生生活的实例，让学生更易理解和运用。 3.课堂练习的时间可根据学生答题情况灵活调整，对于易错知识点，可增加即时反馈和针对性讲解，提升知识巩固效果。 4. 个人自信与国家自信的联结环节，可适当增加学生分享自身感受的环节，让情感升华更自然、更深刻。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $