第1课时 欢迎参加趣味运动会（教案）-2025-2026学年二年级下册数学北师大版

综合实践 参加趣味运动会 第1课时 欢迎参加趣味运动会 教学内容 北师大版二年级下册教材（2026春季）第 28页《欢迎参加趣味运动会》及练习。 内容简析 本课是“综合与实践”领域《参加趣味运动会》的起始课时。教材以“后天下午3:00举办班级趣味运动会”为真实情境，提出了“在四项比赛中选择三项参加，记录你从开始比赛到三项比赛都结束一共用了多长时间”这一核心活动任务。 本课内容并非简单地讲授时间知识，而是将认识钟面、理解时、分、秒的关系、感受时间长短等数学知识，融入到解决“记录比赛总用时”这一真实问题之中。它体现了“综合与实践”领域“问题引领、任务驱动”的特点，旨在引导学生在主动思考“需要知道什么”“可以怎么做”的过程中，产生学习时间知识和方法的需求，从而主动探究，为后续的模拟体验、实际记录和反思交流奠定知识与心理基础。 学情分析 二年级学生具有强烈的好奇心和参与热情，对“趣味运动会”这类活动情境非常感兴趣。在知识基础上，学生已在一年级下册认识了钟表，会认读整时和半时，但对更精确的“几时几分”的认读，以及对“秒”这个更小的时间单位比较陌生。在生活经验上，学生对“1分钟”“90秒”等时长有模糊感知，但缺乏精准的量感和使用工具计时的经验。 在思维层面，学生对于“一共用了多长时间”这一概念的理解容易停留在“开始到结束”的单一事件上，对于将三个不连续的比赛时间进行累加得到“总用时”的理解存在困难。因此，本课教学需要充分利用学具操作和情境体验，帮助学生将抽象的时间概念与具体活动建立联系，并清晰构建“总用时”的数学模型。 本课关联的核心素养分析 量感：学生将在“认识钟面”“拨动指针”的活动中，直观感知秒、分、时这三个时间单位之间的关系（1时=60分，1分=60秒）。在“模拟比赛”“估一估”的环节中，学生将1分钟、90秒等抽象的时间单位与跳绳、踢毽子等具体活动的完成量建立联系，从而逐步形成对时间长度的直观感知和精准把握，发展时间量感。 应用意识：本课从“如何记录比赛总用时”这一真实问题出发，引导学生主动思考，并运用认识钟面、理解时分秒关系等数学知识去解决问题。这个过程让学生亲身体验到数学是从生活中来，又回到生活中去的有力工具，强化了“数学有用”的观念，激发了他们用数学视角观察、思考和解决现实问题的意识。 创新意识：在“和同伴试着模拟参加比赛的过程”这一开放性的探究活动中，教材并未规定统一的模拟方法。学生需要自己动脑筋，与小组成员合作，设计“模拟”比赛的流程（如：如何分工、如何计时、如何记录），创造性地解决“如何在教室里模拟操场上的比赛”这一难题。这一过程鼓励学生独立思考，大胆尝试，提出自己独特的解决方案，是培养创新意识的良好契机。 本课的核心任务分析 本节课的核心任务：在四项比赛中选择三项参加，记录你从开始比赛到三项比赛都结束一共用了多长时间。 首先，学生需要理解这个任务的具体要求，明确“一共用了多长时间”是指从第一项比赛开始到最后一项比赛结束所经过的总时间，为后续的探究指明方向。其次，要完成这个记录任务，学生会产生“我需要知道时间”“需要看懂钟表”“需要知道时分秒之间的关系”等内在学习需求，从而驱动他们主动去认识钟面，探究时、分、秒的关系。最后，在初步掌握时间知识后，学生需要尝试与同伴合作，模拟比赛过程，并运用所学知识初步记录“完成比赛需要的时间”。这既是对新知识的应用，也为下一课时的真实记录积累了宝贵的实践经验。 学习目标 1.结合“欢迎参加趣味运动会”的具体情境，能清晰阐述活动任务，理解“完成比赛一共用了多长时间”的含义，产生学习和应用时间知识的需求。 2.通过观察、拨动钟面模型，认识时针、分针、秒针，能准确说出钟面上有12个大格、60个小格，理解并掌握“1时=60分”“1分=60秒”的关系。 3.能与同伴合作，尝试模拟一项或多项比赛的过程，并运用对时、分、秒的认识，初步记录和表达完成比赛所需的时间，感受数学与体育活动的紧密联系。 重难点 重点： 认识钟面，理解并掌握时、分、秒之间的关系（1 时=60分，1分=60秒）。 难点：理解“完成三项比赛一共用了多长时间”的含义，初 步建立“总用时”是各段时间之和的模型。 学习过程 一、情境导入，明确任务 师：同学们，为了丰富我们的校园生活，学校决定以班级为单位，后天下午3：00举办一场趣味运动会。 师：本次趣味运动会的比赛项目，有1分钟跳绳、90秒踢毽子、50米推铁环和100米托球跑。同学们可以从下面的比赛中选择三项参加。 师：大家都可以报名参加。但是，组委会给我们班布置了一个特殊的任务，记录每位同学从开始比赛到三项比赛都结束，一共用了多长时间。 板书课题：欢迎参加趣味运动会 师：同学们，你们觉得“一共用了多长时间”是什么意思？和你的同桌说一说。 生：从开始做第一项，到做完第三项结束，中间经过的时间。 师：是的，“一共用了多长时间”就是我们今天要一起研究的问题。 设计意图：以真实的学校活动为背景，直接出示教材情境和核心任务，迅速吸引学生注意力。通过让学生自主讨论“一共用了多长时间”的含义，激活已有生活经验，明确本课学习的方向，产生解决问题的内驱力。 二、自主探究，获取新知 活动一：认识我们的时间朋友——钟面 师：要准确知道“一共用了多长时间”，我们得请一位老朋友来帮忙，它是谁呢？（出示钟面模型）对，就是钟表。关于钟面，你有哪些了解？ 师：请同学们仔细观察手中的钟面模型或课本上的钟面，和小组同学说一说你的发现。 生：钟面上有1-12的数字，有12个大格，有很多小格。 生：有3根针，长的是分针，短的是时针，最细最长的是秒针。 师生梳理：利用大钟面模型进行梳理和补充： 钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。 时针走1大格是1小时。 分针走1小格是1分钟，走1大格是5分钟。 探究关系： 时与分 师：请同学们动手拨一拨。让分针从12开始，走一圈回到12，观察时针走了多少。 学生动手操作。 师：你发现了什么？ 生：分针走一圈，时针走了1大格。 师：这说明了什么？ 生：1时=60分。 分与秒 师：秒针是怎么走的？请同学们拨动秒针，观察秒针走一小格，分针走多少？秒针走一圈，分针又走多少？ 学生操作、讨论。 师：你发现了什么？ 生：秒针走1小格是1秒，走一圈是60秒，这时分针正好走1小格，是1分钟。 师：这又说明了什么？ 生：1分=60秒。 总结归纳：全班齐读关系式：1时=60分，1分=60秒。 设计意图：此环节遵循“需求-观察-操作-归纳”的认知规律。在明确任务后，自然引出对钟面的学习。通过学生自主观察、小组讨论和动手拨钟，将知识的获得过程转化为学生主动探究的过程，深刻理解并掌握时、分、秒之间的关系，突破了本课的重点。 活动二：理解“一共用了多长时间” 师：现在我们已经认识了时间朋友。回到我们的任务，要算出完成三项比赛“一共用了多长时间”，我们到底需要知道些什么呢？ 小组讨论：学生分组讨论，教师巡视倾听。 全班交流： 生1：需要知道每一项比赛用了多长时间。 生2：需要知道开始比赛的时间和结束比赛的时间。 师：无论是知道“每一项的用时”，还是知道“开始和结束的时刻”，我们最终都能算出总时间。把三个比赛的时间合起来，就是完成比赛“一共用了多长时间”。（板书：项目用时 + 项目用时 + 项目用时 = 总用时） 联系实际 师：以“1分钟跳绳”为例，1分钟是长还是短？90秒踢毽子呢？这个90秒和1分钟比，哪个更长？你是怎么想的？ 引导学生用“1分=60秒”来换算，90秒 = 1分30秒 设计意图：这是突破本课难点的关键环节。通过讨论“需要知道什么”，引导学生从“记录总用时”这一最终目标进行逆向思考，初步建立起“总用时=各项目用时之和”的模型。对“90秒”的讨论，既巩固了新知的换算关系，又为后续的估算和体验打下基础。 三、巩固练习，模拟应用 师：你对时、分、秒有哪些了解？借助钟面拨一拨，说一说。 同桌互相拨、说，检查对关系的理解。 师：和同伴试着模拟参加比赛的过程，记录完成比赛需要的时间，说一说。 师：可以怎样模拟？ 生：用拍手代替跳绳，用原地跑代替推铁环等。 师：怎样记录时间？ 生：看钟面或使用秒表。 学生以4人小组为单位，选择1-2个项目进行模拟，一人“比赛”，一人计时，一人记录，一人监督。 完成后，小组内交流：你们模拟了什么项目？用了多长时间？和实际比赛的时间（1分钟、90秒）接近吗？ 设计意图：本环节是知识的应用与内化。通过完成教材上的活动，学生将刚学到的时、分、秒知识立即应用于“模拟比赛”这个具体的实践任务中。小组合作的形式，既培养了协作能力，又让学生在“做”的过程中，深刻体会到时间的长短，初步完成了从“知识”到“技能”的转化，并为下一课时的真实活动积累了经验。 四、课堂总结，反思评价 师：同学们，通过今天为趣味运动会做准备，你有哪些收获？ 生：我认识了钟面上的秒针，知道了1分=60秒。 生：我知道了1时=60分；我明白了“一共用了多长时间”就是把几项活动的时间加起来。 生：我和同学一起模拟了比赛，感觉90秒挺长的…… 师：大家的收获真不少！我们不仅认识了时间单位“秒”，还明白了时、分、秒之间的关系，更重要的，我们学会了如何思考“一共用了多长时间”这个问题的解决方法。这些都是我们参加运动会、完成记录任务的法宝。下节课，我们就将真正地举办一场班级趣味运动会，用今天学到的本领去记录我们的比赛过程，大家期待吗？ 设计意图：引导学生对本课所学知识（时、分、秒关系）和方法（如何思考总用时）进行系统回顾和梳理，形成清晰的知识结构。同时，通过教师的总结，将本课的学习与整个单元的活动串联起来，激发学生继续学习的兴趣和期待。 板书设计 欢迎参加趣味运动会 1时 = 60分 1分 = 60秒 一共用了多长时间？ 项目1用时 + 项目2用时 + 项目3用时 = 总用时 作业设计 基础性作业（时间小主人）：回家后，在爸爸妈妈的帮助下，用家中的钟表或计时器，感受“1分钟”能做什么。例如：1分钟能读多少个字？1分钟能跳多少下绳？1分钟能洗几个碗？将你的感受和结果记录下来，明天和同学分享。 发展性作业（时间规划师）：观察你晚上睡觉前（如刷牙、洗脸、洗澡、讲故事）需要做的几件事，试着估计一下每件事大约需要多长时间，再请爸爸妈妈帮忙计时，看看你估计得准不准。完成下面表格。 要做的事情 我的估计 实际用时 刷牙 ( )分钟 ( )分钟 洗脚 ( )分钟 ( )分钟 ... ... ... 拓展性作业（时间探索家）：查阅资料或请教他人，了解古代的人在没有钟表的时候，是用什么工具和方法来计时的？把你的发现画成一幅画或写成一段话，下节课分享。 教学反思 成功之处：本节课以教材提供的“趣味运动会”真实情境为载体，通过“任务驱动”的方式有效激发了学生的学习内驱力。整堂课围绕“记录一共用了多长时间”这一核心任务展开，从理解任务、学习工具（钟面）、到初步模拟，环环相扣，逻辑清晰。课堂中充分给予了学生观察、操作（拨钟）、讨论和交流的机会，将抽象的时、分、秒关系通过动手实践具体化，学生对“1时=60分”“1分=60秒”的理解深刻，教学目标达成度高。特别是“理解总用时”环节，通过引导学生逆向思考，有效突破了难点，为后续学习奠定了坚实基础。 不足之处：在“模拟比赛”环节，部分小组的“模拟”流于形式，注意力更多地放在了“玩”上，而忽略了对“时间”的记录和感受。例如，有的小组在模拟“90秒踢毽子”时，只是随便动了几下就结束了，对90秒到底有多长缺乏认真的体验。此外，由于课堂时间限制，没能让所有小组都充分展示他们的模拟过程和记录结果，部分学生的个性化想法未能得到充分表达。 改进建议：在组织“模拟比赛”活动前，应进一步明确活动要求。可以和学生共同制定“模拟活动评价表”，例如：是否认真模拟、是否准确计时、是否清晰记录、小组合作是否有序等，让学生带着更明确的目标进行活动。同时，可以精选2-3个有代表性（例如：合作默契、记录清晰、有创新想法）的小组进行全班展示和交流，通过榜样示范，引导其他小组更好地完成任务。对于未能在课上展示的小组，可以鼓励他们将过程和发现写在作业中，作为拓展性作业的一部分进行分享。 学科网（北京）股份有限公司 $