第1单元 文体补充阅读(非连续性文本+小说阅读)-【拔尖特训】2025-2026学年七年级下册语文（统编版）

第一单元 照批改 文体补充阅读（非连续性文本+小说阅读） “答案与解析”见P2 一、“夜读的萤火虫”文学社收到了小文的求助信，她分享了自己的寒假书单，并提到了自己的困扰。 希望文学社能够帮她打造一份私人定制的“萤火虫书单”活动策划案，请你一同参与。(16分)》 小文的寒假书单 假期必看！阅读必读书目非 鲁迅《朝花夕拾》 常重要，我推荐经典名著… 吴承恩《西游记》 我想要看的书：J.K.罗琳“哈利·波 推荐人：语文老师 曹雪芹《红楼梦》 特”系列丛书、刘慈欣《三体》… 小文 这些都是我小时候喜欢看的 沈从文《湘行散记》 名著，对你肯定有帮助！ 司马光《资治通鉴》 推荐人：爸爸 老舍《骆驼祥子》 材料一] 智力开发类2.8% 思想品德教育类4.0% 小学 初中 寓言类3.7% 快乐科学厨 哈利·波特 卡通类2.8% 漫画 百利全书家 朝花夕拾 历史类 文学类 地理类2.8%15.9% 45.1% 红楼梦 三国演义 羹西游记尽 游记类2.8% 科普类 脑筋急转弯 平凡的世界 流行读物类3.3%> 16.8% 某省未成年人阅读状况调查（部分）：不同类型的课外书占比义务教育阶段学生阅读频次最多的书籍词云图 材料二]阅读状况调查结果显示，经典书目（基本是文学类书目）牢牢占据学生阅读频次最多 的图书榜单，成为当代中小学生的精神食粮。但学生的答案都局限于必读书目清单，且名列前三的 均为文学类读物，不少学生坦言“读这些书更多是为了应试”。 课题组调查结果显示，《装在口袋里的爸爸》是小学生最喜爱的读物中出现频次较高的作品，然而 这部作品曾引发过激烈争议，有专家、读者曾质疑其内容及儿童价值观导向。尽管如此，这部作品还 是常居青少年畅销读物榜单，这也从侧面反映出可供中小学生选择的优质、有趣的精品读物较为有限。 教师在引导学生加大阅读量、提高阅读能力、养成阅读习惯时，有必要向学生推荐一些课外读 物，但首先，要和家长多交流沟通，了解家长的育儿观念、家庭的读书氛围和孩子的读书习惯，有针 对性地开出书单。其次，要精心选择书目。在浩如烟海的书籍中，哪些书适合孩子读？这本书适合 哪个年龄阶段的孩子读？每个孩子喜欢什么类型的书？诸如此类问题的解决，都需要教师自己先 徜徉于书海，做一番研读。最后，要科学指导阅读。教师在给学生列出阅读书目的同时，应该针对 不同的书籍，以多种形式进行阅读方法的指导，而不应该放任自流。 青少年阅读习惯的养成离不开家长的言传身教。课题组建议利用家委会，定期开展老师家长 联合读书、荐书与书籍分享活动，一方面及时了解青少年读物的内容，结合青少年的兴趣甄选出有 益、有趣的课外读物，丰富、引导青少年选择；另一方面鼓励家长从自身做起，努力提升阅读品位、培 养家庭阅读习惯、创造良好阅读氛围。鼓励学校、家长充分联动社会资源，组织“读书节”“分享会” 等相关阅读活动，将阅读习惯的养成从学校延伸到家庭，营造“书香家庭”的良好阅读氛围。 11 拔尖特训·语文（人教版）七年级下 [材料三] 书单定制锦囊 锦囊一：分类预设。将书单分为“课内必读区”“课外拓展区”，或“文学区”“科普区”，或“小说区” “诗歌区”“散文区”等；预设每一种类型书籍的阅读数量，同一类型的数量过多时可以选择部分阅读。 锦囊二：动态更新。一份好的书单一定是在持续更新中的，我们一定要把握“取舍有法”的原 则，这就需要在将书放入书单前先作一定的了解。比如关注一本书的书评介绍、前言后记、目录、作 家风格、作品背景，甚至参考权威平台的评分等，结合自身的认知水平、阅读需求、阅读兴趣等进行 综合考量，对原有书单中的书籍进行替换、增补、删减。 锦囊三：多方评价。可供中小学生阅读的图书种类繁多、数量巨大，同学们在选择时对其质量 优劣往往无法判断。因此，我们要主动寻求学校老师、父母、网络平台等各方的帮助，来挑选有利于 我们成长的读物。 (以上内容均根据相关材料改编) 1.[任务一：明确问题]请结合材料一，帮助小文分析她的寒假书单中存在的问题。(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P19) 2.[任务二：优化书单]请结合材料三和自身的阅读体验，设计一种增补或删减的书单优化方案并 说明理由。(4分) 书单优化方案：(1) 理由：(2) 3.[任务三：家校助力]小文谈到自己的困扰时说：“我的书单里有许多艰涩难懂的书，例如 老师推荐的《红楼梦》、爸爸推荐的《资治通鉴》。它们让我一开始就比较反感，不理解为 什么要加入书单，也不知道如何去阅读。”结合材料二，请你选择向老师或者小文的爸爸答案讲解 提出几点建议，来帮助小文更好地开展阅读活动。(5分)（解题技法见《阅读力拔尖攻略》P22) 我选择向 提出建议： 4.[任务四：总结反思]通过以上任务能否达成打造一份私人定制书单的目的？根据“活动策划 案”，借助材料，发表你的看法。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P22) 活动目的 打造一份私人定制的“萤火虫书单” 任务 明确问题 优化书单 家校助力 总结反思 学校、家长加强沟通交 明确个人需求、聚焦 讨论交流定制个性化 流，平衡阅读需求，帮助 评价、改进并推广“萤 具体内容 当下书单中存在的需 书单要关注的方面，完 学生培养良好阅读习 火虫书单”活动 要改进的问题 善解决方案 惯，营造良好阅读氛围 2 第一单元 二、一位篾匠凭其精湛的技艺和对初心的坚守博得了同学们的关注，他们打算为其拍摄宣传短片， 请你一起完成脚本制作。(13分) 竹道/吴家发 ①竹墩离老街大约三里路。老街繁华之时，街上卖的一半篾器都来自竹墩。竹墩的竹器做工 细腻、圆润，一看便知是出自竹墩匠人之手。 ②竹墩有位姓严的篾匠远近闻名。传说他有一把祖传竹刀，刀锋闪着寒光，严篾匠一抡起竹 刀，阳光就碎了一地。严篾匠做竹活不用多少眼力，全凭手感，即使闭着眼，削下的竹皮每张都同样 厚薄，从不断篾。他破竹像在表演，锋利的竹刀打开竹口，两手分别捏住半圆的竹端，发力一撕，咔 嚓一声脆响，一根整竹就撕通了头，中间没有一丝分叉。整理竹条，把散落在地上的竹条一端捏齐， 一只手急速抖动，竹皮如绿绸飘空，一股竹浪飘向另一端，一束竹条被抖得齐刷刷的。 ③严篾匠有一雅号，叫“严一刀”。 ④四十岁那年，严篾匠收了两个关门徒弟，一年半载下来，他们自认为手艺学到了家，少吵着要出 师。严篾匠说：“要出师可以，你们每人编一床席子，我也编一床，比较一下，编出来的和我的差不了 多少就可以出师了。”俩徒弟心想，这有何难，按师傅编的席子尺寸来编不就行了。徒弟和师傅几乎 同时完工，乍一看三床席子放在一起，分不清彼此。师傅说：“现在把三床竹席称称重量。”师傅那床 竹席才两斤重，徒弟的却重得多。再把三床竹席都放到塘里，看谁编的先沉水。二十分钟后，两个徒 弟编的席子都摇摇晃晃着沉水了，而师傅那床漂在塘里丝毫没有沉下去的意思，两徒弟走近观察，师 傅编的席子，席面上仍然是干燥的，看不到水渗过来。两个徒弟惊诧问其故，师傅回答两个字：“竹道。” ⑤又过了半年，师傅说：“你俩都出师了吧，现如今，再好的篾匠也没用了，我看老街上篾器店都 用塑料制品代替篾器了。”临走前，师傅叮嘱徒弟说：“我让你们多待半年，就是要你们再悟悟竹道， 以后永远记住，不管干什么事都要守住一个‘道’字，道在物内又在物外。” ⑥放在老街商店里的竹器逐渐成了摆设，严篾匠好久没做篾匠活了。秋风筛过竹林，竹园里积 了厚厚一层竹叶。严篾匠袖着手，蹲着身子，泡在门前的阳光里。 ⑦啄木鸟在园中的老竹上敲梆子，梆梆的声音传出，像打更的人在深夜里走来。 ⑧严篾匠在家赋闲久了，有求做黄鳝笼子的，严篾匠不肯做，说不愿把那么干净的竹子做成笼 子，泅在污沟里诱骗黄鳝。 ⑨一天，竹墩上来了一群赏竹的文人，在他家茂密的竹园里打着转，围着严篾匠，像挖山珍一般 挖掘严篾匠和竹园的故事。其中一位听了严篾匠和徒弟的故事，饶有兴致地画了一幅画：几棵瘦削 的新竹，在风中舞动，新竹旁的一截老竹凤尾森森。新竹老竹，动中有静，静中有动。 ⑩这画被送给了严篾匠，严篾匠送给画画的人几斤千竹笋。遇到一个懂竹的人了，心里格外高 兴。严篾匠把这幅竹画挂在了墙上。 ①几年后的一个上午，突然两辆轿车从竹道里钻出来，停在了严篾匠门前。是严篾匠的两个关 门弟子来看望师傅了。几年不见，徒弟们有出息了！两个徒弟来邀师傅出山，一个邀他在自己的建 筑工地上做竹器，为样板房搞装饰；另一个开了一家竹器工艺店，邀他去做工艺师。搞建筑的那位 还说，他们建筑工地还需要很多人手，需要很多竹子。 ②老篾匠从竹椅上跳将起来，眼里闪着光，他跑上跑下，联系各家各户，为竹墩每家竹园销售竹 子。一阵子忙碌之后，竹墩的竹园被掏空了，竹林疏朗了，几辆大货车装满了竹子和去做工的人。 13 拔尖特训·语文（人教版）七年级下 ③严篾匠跟开竹器工艺店的徒弟走了，他对搞建筑的徒弟说，隔行如隔山，他不懂建筑，还是重 操老本行吧。 ④这年腊月里下了一场大雪，竹墩顶起一座雪山。 (选自《池州日报》，有删改) 宣传短片拍摄脚本（主人公：严篾匠） 镜头 画面 景 别 镜 头 画面 景别 严篾匠袖着手，蹲着身子，泡在门前 老街篾器店内，人头攒动，人们 的阳光里。（空镜头A:秋风筛过竹 镜头一 对一个个细腻、圆润的竹编器物 全景 镜头四 林，竹园里积了厚厚一层竹叶。啄 全景十特写 爱不释手。 木鸟在园中的老竹上敲梆子，传出 梆梆的声音。) 阳光下，严篾匠用锋利的竹刀打 开竹口，两手一撕，咔嚓一声脆 响，一根整竹被撕通了头，中间没 (1) 镜头二 有一丝分叉。随即整理竹条，把 特写 镜头五 全景十中景 散落在地上的竹条一端捏齐，一 只手急速抖动，一束竹条被抖得 齐刷刷的，竹皮像飘飞的绿绸。 两个徒弟前来邀请严篾匠，严篾匠 篾器店内，光顾的客人越来越稀 从竹椅上跳将起来，眼里闪着光，联 少。严篾匠语重心长地叮嘱俩 系各家各户，销售竹子。[空镜头 镜头三 全景 镜头六 全景十特写 徒弟“不管干什么事都要守住 B:竹林疏朗，大货车装着竹子和工 个‘道字”。 人驶向远方。画外音：(2) 1.[完善脚本]结合文章内容，将上面的拍摄脚本中缺少的两处内容补充完整。(4分) 2.[重点拍摄]在镜头二中，摄制组准备重点拍摄画线部分的镜头。请你结合文章内容，分析画线 部分的描述对人物刻画的作用。(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P16) 3.[分析空镜头]空镜头又称“景物镜头”。空镜头的运用是加强影片艺术表现力的重要手段。请 你在拍摄脚本中任选一处空镜头，分析其好处。(3分) 4.核心素养·审美创造[分析片头]视频拍摄完成后，策划小组计划为短视频 再拍摄一个片头。如图是小张选择的片头定格效果图，请你说说小张选择 竹道 竹匠“严一 刀” 这幅图的理由。(3分)3.看到眼前这棵茂盛的柿子树，作者想起裴先生对自己的 关怀与指导，既感激又思念。(1分)乡镇的母校已拆掉，自 己也久未与裴先生联系，(1分)想到裴先生可能也愈发地 衰老，作者不由得愧疚和难过。(1分》 4.裴先生在偏远的镇上教书育人，将对文学的热爱传递给 学生：(1分)他引导“我”阅读课外书，“我”在他的影响下养 成读书写作的习惯：(1分)裴先生将藏书传给“我”，他就 像一盏明灯照亮了“我”的文学前行之路。(1分)文章以 《传灯》为题，表达了作者对裴先生的感激、怀念，以及对 像裴先生这样扎根乡镇、教书育人的知识分子的敬佩。 (1分) 文言篇目专训 孙权劝学 【词解过关】对…说古代君对臣、长辈对晚辈的爱称 当权，掌权推托事务古时王侯的自称研究儒家经 典语气词，同“耶”只，只是粗略地阅读了解指 历史益处，好处到，等到经过谈论商议如今，现 在才干和谋略不再是另外，再拭目相看，指用新 的眼光看待对同辈朋友的敬称明白事理、事势 【一文三练】一、1.C解析：A项，应当/掌管，主持。B项， 用/认为。C项，都是“再，又”的意思。D项，了解/明白，知 晓。(3分) 2.我难道是想要你研究儒家经典成为专掌经学讲授的学 官吗！(2分) 3.(1)开卷有益(1分)(2)我们不应该以一成不变的态 度看待他人，要以变化的眼光看待事物(1分) 二、1.(1)谁(2)到，等到(3)用言语规劝君主或长 改正错误(4)B(每空1分) 2.如是而听之/则臣为制也/不听/又爱其死（每处1分） 3.(1)吕蒙用军中事务繁多来推托。(2分)(2)不这样 的话，就赐我死吧。(2分) 4.(1)希望曹丕能放过自己（意思对即可）(2)现身说法 (意思对即可)(3)晏子将“章遇景公”与“章遇桀、纣”进 行对比，既褒扬了景公，又委婉劝说景公要接受弦章的劝 谏，并且不要杀弦章。(4)失败(5)成功（每空1分） [乙参考译文]齐景公喝酒，（喝了）七天七夜不停止。（大 夫)弦章规劝说：“您喝了七天七夜的酒，我希望您停止喝 酒。不这样的话，就赐我死吧。” 晏子进宫拜见，景公（对他）说：“弦章规劝我说：·希望 您停止喝酒。不这样的话，就赐我死吧。’如果就这样听他 的劝告，那我就受臣子控制了：（假如）不听，（我）又舍不得 处死他。” 晏子说：“弦章遇到您（这样的国君），真是幸运！假若 弦章遇到桀、纣（那样的暴君），弦章已经死了很久了。”于是 齐景公就停止了喝酒。 三、1.(1)对…说(2)听说(3)②(4)从，由（每 空1分) 2.君少长五都/游宦四方/华裔成败/皆当闻见（每处1分） 3.(1)(祖纳)回答说：“我也是为了忘却烦恼罢了。”(2分) (2)所以我痛心自己会在这个时代消失却没有人知道，这 是我自强不息的原因。(2分) 4.示例：“何必”“也”应读重音。(1分)“何必”意为“难道一 定要”或“为什么一定要”，以反问的语气表示不必或未必， (1分)朗读时应神态严肃，语气坚决，要读出王隐对祖纳只 想下棋的强烈不满和责备的态度；(1分)句末语气词“也”， 朗读时语调上扬，要表现出王隐对祖纳寄予厚望的恳切之 意。(1分) 5.王隐先根据祖纳的经历，点明劝说目的是希望他能“记 述而有裁成”：(1分)然后列举了名人的事例启发他：(1分) 接着以自己自强不息的经历现身说法；(1分)最后对祖纳 寄予殷切希望，情感真挚，言辞恳切。(1分) [参考译文]祖纳，字士言，文章的内容值得观赏。王隐，是 陈郡陈人。祖纳喜欢下棋，王隐对他说：“禹珍惜每一寸光 阴，不曾听说他下棋。”（祖纳）回答说：“我也是为了忘却烦 恼罢了。”玉隐说：“我听说古人如果受到任用，就用功绩来 实现他的志向。如果怀才不遇，就用言论来表达他的志向。 你年轻时在五都长大，在四方游历，华夏后裔的成败，你都 应当有所见闻，为什么不把史实记述下来并且剪裁定稿？ 应仲远写《风俗通》，崔子真写《政论》，尚且都流行于世，成 为身后的不朽之作。我虽然没有才能，但不是正确的志向 不确立，所以我痛心自己会在这个时代消失却没有人知 道，这是我自强不息的原因。何况国家的历史表明政事得 失的情况，这能够兼济天下，为什么一定要下棋然后忘忧 呢！”记录历史的官位的设立，从祖纳开始。 文体补充阅读（非连续性文本+小说阅读） 一、1.①书单上的书籍类型非常单一，基本是以文学作品 为主；②书单上基本都是课内必读书目，有应试化倾向； ③书单上的书籍没有体现个人的兴趣爱好。（每，点1分） 2.示例一：(1)把《三体》增补到书单中。(1分)(2)书 单多为文学作品，类型太单一；(1分)书单基本以课内必读 书目为主，缺乏课外优秀作品：(1分)《三体》是一部科幻作 品，是小文想看的书，符合她的兴趣爱好。(1分)示例 二：(1)把《湘行散记》从书单中删减掉。(1分)(2)《湘 行散记》与《朝花夕拾》同属于散文作品，体裁雷同：(1分) 这份书单上的文学作品占比太大，可以适当给其他类型的 书籍留出余地：(1分)小文比较喜欢的是小说，这本书不符 合她的阅读兴趣。(1分) 3.示例一：老师(1分)感谢您推荐的好书，帮助小文加 大阅读量、提高阅读能力、养成良好的阅读习惯。(1分)但 授之以渔更重要，因此，我有几个小小的建议：首先，您不 妨和小文的父母多联系、交流，了解其家庭阅读习惯，有针 对性地帮小文开出书单：其次，希望您在研读之后帮小文 筛选出适合她阅读的书籍：最后，请您给小文提供一些阅 读这些书的具体方法，多种形式的阅读会让小文找到方 向。谢谢老师。(3分)示例二：小文的爸爸(1分)小文 的阅读习惯的养成离不开您的言传身教，当您向小文推荐 书籍的时候，希望您能先与学校老师沟通，了解小文的阅 读需求和读物内容，和老师一起荐书，和小文一起选书。 同时，希望您能多抽出些时间陪小文阅读，培养良好的家 庭阅读习惯，多带小文去参加各类阅读活动，小文会很期 待与您一起度过的亲子阅读时光。我相信有了您的帮助， 小文会更爱阅读。谢谢您。(4分) 4.示例一：我认为能达成目的。(1分)活动从分析当前书 单的问题人手，有针对性地提供了优化书单的好方法。 (1分)同时，还提倡家校合作，一起助力书单的定制，平衡 了书单的多方面功能。(1分)因此，我觉得能达到打造一 份私人定制书单的目的。(1分)示例二：我认为不能 (或：不能完全)达成目的。(1分)这份书单更多针对的是 中小学生，受众不够广：(1分)在优化书单时，也没有分析 阅读者的阅读需求，这会影响书单的结构：(1分)没有考虑 书单的书目量等。因此，我觉得还不足以达到打造一份私 人定制的书单的目的。(1分) 二、1.(1)一群赏竹的文人围着严篾匠，听他讲故事。其 中一位文人听后画了一幅画送给严篾匠，严篾匠高兴地将 画挂起来。(2)我不懂建筑，还是重操老本行吧！（每空 2分) 2.示例一：画线部分运用一系列动词、拟声词，呈现出极强 的画面感，(1分)生动形象地展示出严篾匠破竹动作的利 索、熟练，突出其技艺的高超。(2分)示例二：画线部分运 用细节描写，生动形象地描绘出严篾匠破竹的过程，(1分)》 表现其破竹的熟练、利索，突出严篾匠技艺的高超。(2分) 3.示例一：我选A。(1分)竹园里堆积的落叶烘托竹园无 人问津的现状，侧面反映篾器工艺衰败。同时，啄木鸟啄 竹子的声音反衬竹园的寂静。(1分)二者结合，表现严篾 匠内心的落寞与孤寂。(1分)示例二：我选B。(1分)竹 林疏朗与前文相互照应，暗示严篾匠心境的开阔：(1分)驶 向远方的货车暗示着篾器技艺迎来新生，表现出亚篾匠内 心的期许。(1分) 4.示例：图片中“竹道”二字与文章标题相呼应，(1分)“竹 匠‘严一刀”指出主人公及其技艺的精湛，(1分)图中竹子 形象亭亭玉立，象征严一刀对“竹道”的坚持。这幅图能够 更好地突出文章主旨。(1分) 拓展型学习任务群 整本书阅读 1.示例：祥子急了，把拳头握紧，孙侦探急忙掏出手枪，让 祥子把钱拿出来。祥子几乎要哭出来，只好把钱拿出来了。 2.示例：根据原著情节可知，虎妞是一个强硬、泼辣、有心 计的人，而话剧剧本中虎妞“虔诚地跪”与其强硬形象不符， 从所展示的台词也可以看出她的态度十分强硬，并非要乞 求父亲同意，可改为“直直地跪在刘四爷面前”；“小声啜泣 着”“拿出手帕擦掉泪水”的行为动作也与虎妞泼辣的形象 不符，且与台词“有什么不合适，您多担待着点儿，谁叫我没 娘疼呢”不匹配，可改为“一边说，一边假装抹泪”。 专题学习活动 1.C解析：“给人飞扬灵动、挥洒自如之感”有误，应为给 人厚重沉稳之感 2.示例一：“战火豪杰”陈毅，在梅岭下用炽烈的诗句抒坚 定信念。示例二：“大勇的革命者”闻一多，在特务的枪口 下为民族呐喊。示例三：“两弹元勋”邓稼先，在荒凉的戈 壁里为核武器研究坚守。 3.示例：感谢小郝同学为大家带来的《我的中国梦》，我们 有一个共同的中国梦，这个梦想需要我们以青春的名义去 奋斗。奋斗的青春是美好的，奋斗的青春是幸福的。下面 请听小王同学的演讲《奋斗的青春》。（答题时，要感谢上一 个演讲人，对其内容进行简要总结，之后自然地将中国梦 与下一个演讲题目《奋斗的青春》联系起来，最后介绍第二 个演讲人及演讲题目即可) 第二单元 基础型学习任务群 训练一(5~7课) 1.(1)ye(2)bǔ(3)巅(4)酣 2.B解析：不可捉摸指对人或事物无法猜测和估量，不能 用于形容困境，为使用不当 3.示例：读着《谁是最可爱的人》，我好像看到志愿军战士 在朝鲜战场上浴血奋战，胸中奔涌着保家卫国的激情 4.D解析：搭配不当，可将“宁静”改为“平静”。