第1单元 单元主题阅读-【拔尖特训】2025-2026学年七年级下册语文（统编版）

第一单元 基础型学习任务群 训练一(1~2课) 1.(1)勋gie xie儒(2)ACB解析：慷慨淋 漓：形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。可歌可泣：值得 歌颂、赞美，使人感动得流泪。形容英勇悲壮的事迹使人 非常感动。鞠躬尽瘁：指小心谨慎，贡献出全部精力。甲 处，文中描述闻一多先生斥责特务的情景，需要用到一个 描写激昂、畅快情感的词语，应该用“慷慨淋漓”。乙处，根 据前面提到的邓稼先隐姓埋名在戈壁工作，这里应该用 “鞠躬尽瘁”。丙处，文中说每一个妇儒皆知的英雄名字背 后都有一个故事，这里需要一个描写这些故事感人至深、 值得歌颂的词语，即“可歌可泣”。(3)A解析：“风骨 指人的品格、气概，是名词。“更”在这里修饰动词，是副 词。“前行”作谓语，是动词。“我们”是人称代词。(4)C 解析：句①：这是一个表示目的和行动的句子，通常用于语 段后半部分，作为对前面内容的总结和呼吁。句②：这是 一个过渡句，通过提出问题来引导读者思考，通常用于语 段中间，作为连接前后内容的桥梁。句③：这是一个具体 描述行动过程的句子，通常跟在表示目的的句子之后，详 细阐述如何实现目标。句④：这是一个回忆历史的句子， 通常用于语段开头，为下文提供背景信息，引出主题。在 理解每个句子内容的基础上，可以推断出它们之间的逻辑 关系应该是首先回忆历史（句④），然后提出问题，引发读 者思考（句②），接着表明目的和行动（句①），最后详细描述 行动过程（句③）。故正确的排序：④②①③。 2.B解析：A、C、D三项诗句中表现的报效祖国、忠诚无 私的爱国情操，切合演讲稿“讴歌邓稼先心系祖国、无私奉 献的精神”的主题。B项，诗句中充满了怀乡思亲的无限伤 感，表达了诗人对远方故土及亲人的深切思念，与主题 不符。 训川练二(1~4课) 1.(1)沥尽平庸刮目无畏(2)A解析：第一处： “至死不懈”指到死都不松懈，比喻对某件事或某个人有着 坚定的信念和执着的追求，不放弃、不松懈，一直坚持到 底。“至死不悟”指到死都不觉悟，形容顽固不化，是贬义 词。形容邓稼先为家国的精神，应该用“至死不懈”。第二 处：“衰微”通常用来形容事物从昌盛到衰败的过程。“衰 退”指（身体、精神、意志、能力等）趋向衰弱。与“民族”搭配 应该用“衰微”。第三处：“蒙昧”通常指缺乏知识、文化落 后，或者指愚蠢、不明事理。“愚钝”则指反应迟钝、思维或 动作慢半拍，强调的是智力或反应能力的不足。形容人类 最初的时代，应该用“蒙昧”。(3)昌蒙虽然开始“以军中 多务”推辞读书，但终接受孙权的劝告，开始学习。 2.示例：当代少年，要追逐心中梦想，点亮奋斗的星光 3.A解析：“很”是副词，表示程度高。 发展型学习任务群 单元主题阅读 一、1.示例：①环境恶劣，需要在荒岛工作；②最大的困 难是没人见过核潜艇的样子，没有可参考的对象；③缺乏 先进的计算工具。（每点1分） 2.(1)“干惊天动地事”突出了黄旭华所从事工作的伟大， “做隐姓埋名人”体现了他默默奉献、不图名利的高尚品质； (1分)“青丝变白发”形象地描绘了他为事业付出的岁月 和青春；“初心仍如磐”强调了他始终坚定的报国之心。 (1分)整句话高度赞扬了黄旭华的功绩和精神，且这部分 语句采用对偶和对比的手法，增强了语言的气势。(1分) (2)“土”在这里指的是原始、简陋、缺乏先进技术和工具。 (1分)但正是这种看似“土”的办法，体现了科研赤子们在 艰苦条件下不畏艰难、勇于创新、自力更生的精神，也突出 了他们为实现目标所付出的巨大努力和坚定决心。(1分) 3.示例：赫鲁晓夫，你如此轻蔑地看待我们中国人，我偏不 信我们中国人造不出核潜艇！中国人的智慧和决心不容 小觑，我们一定会造出核潜艇，让你刮目相看！(2分) 4.不赞同。(1分)理由：该段总结、升华了文章的主题，强 调了青春奋斗的重要性和意义；(1分)呼吁广大青少年不要 有“躺平”“摆烂”的思想，要以奋斗书写人生：与文章开头关 于奋斗与放弃的论述相呼应，使文章结构更加完整。(1分) 5.示例：当深海的核潜艇震撼了世界海洋，当强大的国防 力量护佑着中华大地，是他，隐姓埋名，殚精竭虑，谱写中国 核潜艇研发的传奇；(1分)是他，矢志不渝，坚守初心，撑起 民族科技自强的脊梁。他是祖国忠诚的战士，是中华民族 璀璨的星星—黄旭华！(1分) 二、1.(1)裴先生普通话极纯正、流利，鼓励“我们”读课外 书(2)又羞又气(3)惊讶、感动、难为情(4)裴先生 将他的藏书和柿子树托付给“我”（每空1分） 2.(1)“悄悄”“瞅”体现了“我”不想被人发现的小心以及 期待，(1分)“心满意足地走回去”突出了“我”看到自己文 章刊出的得意和满足。(1分)(2)“已”强调柿子树被连 根拔起这一结果，“孤零零”运用拟人的修辞手法，(1分)描 绘出柿子树被拔起后柿子所剩无几的情态，流露出作者的 心疼、惋惜之情。(1分) 3.看到眼前这棵茂盛的柿子树，作者想起裴先生对自己的 关怀与指导，既感激又思念。(1分)乡镇的母校已拆掉，自 己也久未与裴先生联系，(1分)想到裴先生可能也愈发地 衰老，作者不由得愧疚和难过。(1分》 4.裴先生在偏远的镇上教书育人，将对文学的热爱传递给 学生：(1分)他引导“我”阅读课外书，“我”在他的影响下养 成读书写作的习惯：(1分)裴先生将藏书传给“我”，他就 像一盏明灯照亮了“我”的文学前行之路。(1分)文章以 《传灯》为题，表达了作者对裴先生的感激、怀念，以及对 像裴先生这样扎根乡镇、教书育人的知识分子的敬佩。 (1分) 文言篇目专训 孙权劝学 【词解过关】对…说古代君对臣、长辈对晚辈的爱称 当权，掌权推托事务古时王侯的自称研究儒家经 典语气词，同“耶”只，只是粗略地阅读了解指 历史益处，好处到，等到经过谈论商议如今，现 在才干和谋略不再是另外，再拭目相看，指用新 的眼光看待对同辈朋友的敬称明白事理、事势 【一文三练】一、1.C解析：A项，应当/掌管，主持。B项， 用/认为。C项，都是“再，又”的意思。D项，了解/明白，知 晓。(3分) 2.我难道是想要你研究儒家经典成为专掌经学讲授的学 官吗！(2分) 3.(1)开卷有益(1分)(2)我们不应该以一成不变的态 度看待他人，要以变化的眼光看待事物(1分) 二、1.(1)谁(2)到，等到(3)用言语规劝君主或长 改正错误(4)B(每空1分) 2.如是而听之/则臣为制也/不听/又爱其死（每处1分） 3.(1)吕蒙用军中事务繁多来推托。(2分)(2)不这样 的话，就赐我死吧。(2分) 4.(1)希望曹丕能放过自己（意思对即可）(2)现身说法 (意思对即可)(3)晏子将“章遇景公”与“章遇桀、纣”进 行对比，既褒扬了景公，又委婉劝说景公要接受弦章的劝 谏，并且不要杀弦章。(4)失败(5)成功（每空1分） [乙参考译文]齐景公喝酒，（喝了）七天七夜不停止。（大 夫)弦章规劝说：“您喝了七天七夜的酒，我希望您停止喝 酒。不这样的话，就赐我死吧。” 晏子进宫拜见，景公（对他）说：“弦章规劝我说：·希望 您停止喝酒。不这样的话，就赐我死吧。’如果就这样听他 的劝告，那我就受臣子控制了：（假如）不听，（我）又舍不得 处死他。” 晏子说：“弦章遇到您（这样的国君），真是幸运！假若 弦章遇到桀、纣（那样的暴君），弦章已经死了很久了。”于是 齐景公就停止了喝酒。 三、1.(1)对…说(2)听说(3)②(4)从，由（每 空1分) 2.君少长五都/游宦四方/华裔成败/皆当闻见（每处1分） 3.(1)(祖纳)回答说：“我也是为了忘却烦恼罢了。”(2分) (2)所以我痛心自己会在这个时代消失却没有人知道，这 是我自强不息的原因。(2分) 4.示例：“何必”“也”应读重音。(1分)“何必”意为“难道一 定要”或“为什么一定要”，以反问的语气表示不必或未必， (1分)朗读时应神态严肃，语气坚决，要读出王隐对祖纳只 想下棋的强烈不满和责备的态度；(1分)句末语气词“也”， 朗读时语调上扬，要表现出王隐对祖纳寄予厚望的恳切之 意。(1分) 5.王隐先根据祖纳的经历，点明劝说目的是希望他能“记 述而有裁成”：(1分)然后列举了名人的事例启发他：(1分) 接着以自己自强不息的经历现身说法；(1分)最后对祖纳 寄予殷切希望，情感真挚，言辞恳切。(1分) [参考译文]祖纳，字士言，文章的内容值得观赏。王隐，是 陈郡陈人。祖纳喜欢下棋，王隐对他说：“禹珍惜每一寸光 阴，不曾听说他下棋。”（祖纳）回答说：“我也是为了忘却烦 恼罢了。”玉隐说：“我听说古人如果受到任用，就用功绩来 实现他的志向。如果怀才不遇，就用言论来表达他的志向。 你年轻时在五都长大，在四方游历，华夏后裔的成败，你都 应当有所见闻，为什么不把史实记述下来并且剪裁定稿？ 应仲远写《风俗通》，崔子真写《政论》，尚且都流行于世，成 为身后的不朽之作。我虽然没有才能，但不是正确的志向 不确立，所以我痛心自己会在这个时代消失却没有人知 道，这是我自强不息的原因。何况国家的历史表明政事得 失的情况，这能够兼济天下，为什么一定要下棋然后忘忧 呢！”记录历史的官位的设立，从祖纳开始。 文体补充阅读（非连续性文本+小说阅读） 一、1.①书单上的书籍类型非常单一，基本是以文学作品 为主；②书单上基本都是课内必读书目，有应试化倾向； ③书单上的书籍没有体现个人的兴趣爱好。（每，点1分） 2.示例一：(1)把《三体》增补到书单中。(1分)(2)书 单多为文学作品，类型太单一；(1分)书单基本以课内必读 书目为主，缺乏课外优秀作品：(1分)《三体》是一部科幻作 品，是小文想看的书，符合她的兴趣爱好。(1分)示例 二：(1)把《湘行散记》从书单中删减掉。(1分)(2)《湘 行散记》与《朝花夕拾》同属于散文作品，体裁雷同：(1分)拔尖特训·语文（人教版）七年级下 发展型学习任务群 照批改 单元主题阅读 “答案与解析”见P1 一、阅读下面的文章，回答问题。(15分) 用奋斗书写人间值得/李娈启 ①青春，是人生最美丽的季节。奋斗，是人生最美丽的风景。选择奋斗的人，无论遇到何种困 难和挑战，都会积极寻找解决办法，不断前行；选择放弃的人，却往往能找到各种理由和借口为自己 的退缩辩护。奋斗与放弃，一念之差，决定了人生不同的走向和结果。 ②只有当青春同党和人民的事业高度契合时，青春的光谱才会更加多彩，青春的能量才能充分 迸发。 ③在最美的年华里，为了铸国之重器，他三十载未曾归家，干惊天动地事，做隐姓埋名人，青丝 变白发，初心仍如磐。他就是中国核潜艇之父—黄旭华。 ④黄旭华本名黄绍强，他早年的志向是成为一名医生。但在敌人的炮火轰炸中，他痛心于偌大 的国土竟无处安放一张书桌，于是一心救国的他毅然改变志向，从此走上科技报国之路，给自己改 名为“旭华”，意思是中华民族必定如旭日东升一般崛起，他要为民族强大而奋斗。 ⑤中华人民共和国成立后，国际环境恶劣，中国还遭到核威胁。苏联的赫鲁晓夫认为中国人造 不了核潜艇，但中国人不服气。毛主席硬气地说：“核潜艇，一万年也要搞出来！”伟人高瞻远瞩、掷 地有声的话语指引了黄旭华的人生走向。 ⑥核潜艇研制初期，除了要忍受荒岛恶劣的条件，最大的困难是没有人见过核潜艇长什么样。 有人统计，从最初的方案论证到技术设计、施工设计，黄旭华团队总共为中国第一艘核潜艇画了 45000张设计图纸，连接起来大约有30千米长！在一穷二白的年代，科研赤子们从零开始，埋下 头，直起腰，用最“土”的办法，做最精的设计。 ⑦没有先进的计算工具，黄旭华和同事们就用最原始的算盘和计算尺应对挑战。为了保证没 有算错，往往组织三组人马同时计算，校对后，只要三组数据中有一个不同，就必须重算。这个“土 办法”被同事们戏称为“斤斤计较”，而正是靠这个“土办法”，数千吨的核潜艇下水后获得的测试数 据与设计值毫无二致。功夫不负有心人，1970年，中国第一艘核潜艇成功下水。1974年，中国第一 艘核潜艇“长征一号”正式编入海军战斗序列，中国成为世界上第五个拥有核潜艇的国家。 ⑧如今，中国首艘核潜艇早已退役，作为中国第一代核潜艇总设计师的黄旭华，是青春无悔的 榜样，是奋斗人生的楷模。他对广大青少年的寄语是“一句誓言，一辈子事业”。他的这份“此生属 于祖国，此生无怨无悔”的情怀，必将激励一代又一代青年科技工作者以奋斗的姿态，投身科技自立 自强、实现中华民族伟大复兴的壮阔事业中去。 ⑨陶行知曾说“奋斗是万物之父”，而青春是最好的奋斗期。韶华易逝，“躺平”的思想要不得， “摆烂”的人生更不值得。以青春为墨，以奋斗为笔，书写最华美的篇章，老去的你才会由衷地感谢 曾经奋斗的自己，感叹此生无悔、人间值得。 (选自《洛阳日报》，有删改) 第一单元 1.[知文章细节]在核潜艇研制过程中，黄旭华和他的同事们遇到了哪些困难和挑战？(3分) 2.新考法·批注阅读[品文章语言]批注是阅读时给文章加上批语和注解的一种读书方法。请根据 提示，为下列语句作批注。(5分) 语句 批注要求 我的批注 (1) 他三十载未曾归家，干惊天动地事，做隐 对画线部分进行 姓埋名人，青丝变白发，初心仍如磐。 赏析式批注 (3分) (2) 在一穷二白的年代，科研赤子们从零开 对加点字进行理 始，埋下头，直起腰，用最“土”的办法，做 解式批注 最精的设计。 (2分) 3.[悟心理活动]苏联的赫鲁晓夫认为中国人造不了核潜艇。如果黄旭华在场，他会怎么想？请用 第一人称描写他的心理活动。(2分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》PI8) 答案讲解 4.[思文章结构]有人认为，本文最后一段应该删去，你赞同这种说法吗？请简述理由。(3分)》 5.核心素养·语言运用[为人物颁奖]颁奖词是一种借助优美的语言文字，对获奖对象的事迹、精神 品格进行陈述与评价的文稿。请参照小渝同学为邓稼先拟写的颁奖词，为黄旭华写一段颁奖词。 (100字左右)(2分) 当大漠的蘑菇云振奋了神州大地，当五星红旗飘扬在联合国的上空，是他，无私奉献，严谨求 实，写下中国核武器研发的颂歌；是他，鞠躬尽瘁，死而后已，使中国人民从“任人宰割”到“站起来 了”。他是共和国忠诚的卫士，是中华民族不屈的脊梁一邓稼先！ 5 拔尖特训·语文（人教版）七年级下 二、阅读下面的文章，回答问题。(15分) 传灯/曹文军 ①裴先生教我的时候，已经五十多了，膝下似无儿女，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条 黑色的围巾。裴先生早年毕业于名校，他那时教两个班的语文，最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。 上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读 《呐喊》K彷徨》。 ②裴先生是城里人，但似乎一直住在学校。有时候，我去得早，会看到裴先生蹲在低矮的宿舍 前面刷牙。许是牙口好，普通话极纯正、流利。仅这一点，就足以让我们这些乡下的少年佩服不已 了。在裴先生教我们之前，无论师生，没有人说普通话。他来了，语文课才渐渐有了“语”和“文”的 样子。裴先生不反对读课外书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我对他的钦佩又多了一 层。裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的构思模仿鲁迅，开头便 是：“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树”隔了一天，作文发下来了，我小心翼翼地打 开，想看看得了多少分。 ③然而我只看见一个刺眼的“58”分，我不敢相信，但红笔写的分数，像块图章那样印在那里，赫 然在目。那个博学而有风度的裴先生，竟这样无声地给了我一巴掌。 ④放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间低矮的平房，门 前搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树。 ⑤裴先生听我结结巴巴地说明了来意，却不作声，转身写了一个题目。我立刻明白了：他要我 现场重写一篇。我又羞又气，但略加思索便一挥而就。写完天已向晚，裴先生依旧不说话，却拿了 一个火红的柿子递给我。我拿了，头也不回地一直走，快到家时，才发现手上还捏着软软的柿子，心 头顿起无名火，一气之下，将那柿子扔得老远。 ⑥第二天，我故意迟到了一会儿，及至推门进去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前。我以为要 挨批了，想不到，他说：“上次这位同学的文章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格，后来这 位同学主动找我，我当场命题，让他重写了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道歉！”说完，他竟 对我作楫，将我那篇文章在班上当场朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书桌里。那次误 会之后，我得以经常出入裴先生的宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校板报上。每每在 天黑无人之时，我便悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。 ⑦离开学堂后，我虽与裴先生联系不多，但一直保持着读书写作的习惯，这都拜裴先生所赐。 裴先生并不专门藏书，只是热爱读书，而且借给我们读。我时常在周日的午后去拜访他，陪他聊聊 天，或者一人一椅，坐在窗下，细读一个下午。很多书上都有他用钢笔精心写下的批注。我日后也 养成了裴先生的读书习惯，喜欢在书上写写画画。工作八年后，有一天我忽然收到裴先生寄来的 信，让我把有些重要的书取走，将它们传给了我。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟 托付于我，令人既感激又惭愧。那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他赠予我的屋前的那棵 柿子树。回过头来，裴先生仍站在学校门口张望，秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正像火一样 在秋阳下燃烧。我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起裴先生。 6 第一单元 ⑧春去秋来，柿子树越长越茂盛，我却因工作调动搬离了原来的寓所。那天傍晚，回去看望老 友，看到小区因为拆迁，人都搬走了。我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两个小小的 柿子。那一刻，我想起好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。前 几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。 ⑨一转眼，秋风起，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树，一盏 盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望了许久。 ⑩我忽然流下泪来。 (选自《美文》，有删改) 1.新考法·思维导图[梳理·脉络]梳理“我”和裴先生的交往过程，补充让“我”难忘的往事及“我” 的感受，完成下面的思维导图。(4分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P8) 裴先生误会“我”作文 裴先生对“我”拱手作 (1) (4) 抄袭，让“我”重写 揖，并朗读“我”的文章 交往过 钦佩 (2) (3) 感恩又惭愧 2.[品味·语言]本文的语言质朴平实，品读下面语句，完成相关任务。(4分) (1)每每在天黑无人之时，我便悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。 (揣摩“我”此时的心理) (2)我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两个小小的柿子。（结合加点字词进行语言 赏析) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P9) 3.[揣摩·细节]文章结尾写“我”遇到一棵茂盛的柿子树，痴痴凝望了许久，忽然落下泪来。“我” 为何会有如此表现？结合“我”和裴先生的交往过程简要分析。(3分) (解题技法见《阅读力拔尖攻略》P8) 4.核心素养·思维能力探究·主旨]本文题目为《传灯》，可文中并未直接提及与传灯相关的内容。结 合文章内容和链接材料，探究作者以此为题的意图。(4分)（解题技法见《阅读力拔尖攻略》P14) [链接材料]①“传灯”是传承也是点亮，是穿透黑暗的光华。②以一灯传诸灯，终至万灯 皆明。