第2章 第2节 基因在亲子代间的传递（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级生物下册同步备课（人教版）

该教案聚焦“基因在亲子代间的传递”核心知识点，涵盖染色体、DNA和基因的关系及生殖过程中染色体变化规律。通过母子照片情境导入，联系性状遗传旧知，引出基因传递主题，搭建新旧知识衔接的学习支架。 该资料亮点在于融合多维度核心素养，以模拟实验（制作圆盘、纸条模拟染色体传递）落实探究实践，通过对比归纳梳理染色体-DNA-基因关系培养科学思维，结合结构与功能观渗透生命观念。既激发学生探索兴趣，又为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率与学生理解深度。

第二节　基因在亲子代间的传递 1.生命观念：描述基因在亲子代间传递的过程，认同生物体结构与功能相适应的观念。 2.科学思维：尝试通过对比、归纳的方法，梳理染色体、DNA和基因的关系，分析生殖过程中染色体的变化特点。 3.探究实践：通过观察染色体与DNA关系的示意图、生殖过程染色体变化的图解，理解基因在亲子代间的传递过程。 4.态度责任：认识到遗传的神奇与规律，培养关注生命科学、探索生物遗传奥秘的兴趣。 1.教学重点： （1）染色体、DNA和基因的关系。 （2）基因在亲子代间传递的规律。 （3）体细胞和生殖细胞中染色体数量的变化。 2.教学难点：理解基因经生殖细胞在亲子代间的传递过程。 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入 　　同学们，上课前我们先来看一张图片，课件展示一张母子照片，大家仔细观察一下，图中小朋友的脸型和眼睛与他的妈妈有哪些相似之处？ 　　对学生的回答做出评价，补充讲解：是什么让他们如此相像呢？这就是我们今天学习的内容——基因在亲子代间的传递。 观察图片，思考并回答问题。 新知探究 探究一　认识基因、DNA和染色体 　　1.课件展示大量精子游向卵细胞的示意图，提问：正常情况下，一个卵细胞只能与一个精子结合。大家想一想精子和卵细胞的结合给后代带去了什么呢？其实基因控制生物体的性状，性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给子代，而在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。那基因、DNA和染色体之间到底有怎样的关系呢？下面我们就来学习相关知识。 　　2.提问：请大家阅读教材P26~P27相关内容，完成以下填空（用课件展示填空内容）：一条染色体含有　　　　DNA分子和　　　　球状的蛋白质分子；DNA是主要的　　　　，长长的链状结构与一些　　　　结合在一起，形成染色体；基因是有　　　　的DNA片段，位于遗传物质——DNA分子上。 　　3.对学生的回答做出评价。补充讲解：染色体就像是一个“运输工具”，它承载着遗传物质DNA。而基因呢，是DNA分子上具有特定遗传效应的片段，这些片段能够控制生物的性状。 探究二　染色体、DNA和基因的关系 　　1.用课件展示染色体、DNA和基因的关系和正常女性体细胞内染色体排序图。 　　2.提问：人的体细胞内有多少条染色体？为什么这些染色体是成双成对的？每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？说说你作出判断的理由。 认真观察、倾听。 思考老师所提问题。 学生自主阅读教材后，完成填空。 学生观察示意图后，进行思考和讨论，并进行回答。 教学环节 教师活动 学生活动 新知探究 　　3.对学生的回答做出评价。补充讲解：在体细胞中染色体成对存在保证了遗传的稳定性。而基因的数目比我们看到的染色区域要多很多，这也说明了基因的分布和数量的特点。 探究三　基因的传递 　　1.前面我们了解了基因、DNA和染色体的关系，那基因是如何在亲子代间传递的呢？这就涉及生殖过程中染色体和基因数目的变化。 　　2.引导学生阅读教材P28相关内容，完成填空（用课件展示填空内容）：1883年，科学家对体细胞只有　　　　染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有　　　　染色体（由每一对里的　　　　组成），而受精卵则又恢复成　　　　染色体。1890－1891年，科学家通过对多种生物的观察研究，证实了在形成生殖细胞的细胞分裂过程中，染色体数目都会减少　　　　。 　　3.对学生的回答做出评价。补充讲解：形成生殖细胞时，染色体数目会减半，这样当精子和卵细胞结合形成受精卵时，染色体数目又能恢复到与体细胞相同，保证了遗传物质数量的稳定。 探究四　模拟有性生殖过程中染色体和基因的传递 　　1.我们通过模拟有性生殖过程中染色体和基因的传递实验，来理解基因是随染色体由亲代传给子代的，并从基因的角度解释同一双亲生出的后代会有不同。实验步骤如下： 　　（1）2~4人一组，合作探究。 　　（2）每组用纸和剪刀制作3个大圆盘（模拟双亲的体细胞和受精卵）以及2个小圆盘（模拟精子和卵细胞），再准备两对纸条并用彩笔涂上两种颜色（模拟双亲体细胞中的染色体）。 　　（3）在每个纸条（染色体）上标注3个基因，如abd或Abd等。 　　（4）每次随机从父方、母方的“染色体”中各拿出1条，模拟有性生殖过程中染色体和基因的传递，记录结果后放回原处。每组共做4次。 　　2.请大家分组进行实验，并记录结果。提出问题：精子和卵细胞的形成和受精过程的随机性导致了什么结果？ 　　3.对学生的回答做出评价。补充讲解：正是这种随机性使得同一双亲生出的后代在基因组合上存在差异，从而表现出不同的性状。 认真聆听，做好笔记。 学生自主阅读教材后，完成填空。 学生分组进行实验，按照步骤操作，记录每次模拟的精子、卵细胞和受精卵的基因组合情况。 认真思考，回答问题。 课堂小结 和老师一起复习，查漏补缺。 第二节　基因在亲子代间的传递 一、基因、DNA和染色体的概念和关系 二、基因的传递 1.生殖细胞形成时染色体的变化 2.受精后染色体的变化 3.模拟实验 学科网（北京）股份有限公司 $