第2章 第5节 生物的变异（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级生物下册同步备课（人教版）
第五节 生物的变异
1.生命观念：理解生物变异的普遍性，认同变异在生物进化和人类生产生活中的重要意义，形成生命的多样性与适应性观念。
2.科学思维：
（1）概述生物变异的类型，了解可遗传的变异和不遗传的变异的本质区别。
（2）举例说明人工选育、杂交育种、诱变育种、转基因育种等在农业生产或生活中的应用。
3.探究实践：
（1）结合生活实例或资料，分析生物变异的类型及原因，提升观察、分析和归纳能力。
（2）尝试设计简单的“变异现象”探究活动（如探究花生果实大小的变异等），体会变异的普遍性。
4.态度责任：
（1）认同遗传变异原理在生产生活中的应用价值，关注生物科技对农业、生活的影响。
（2）树立利用科学知识为人类生产生活服务的意识，培养热爱科学、探索生命奥秘的兴趣。
1.教学重点：举例说出可遗传的变异、不遗传的变异及遗传育种在实践中的应用。
2.教学难点：通过探究活动，理解引起生物变异的原因，并通过实际例子认同生物变异是普遍存在的。
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教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
情境导入 | 教师课件展示图片并提问：现代各品种金鱼是由其野生类型金鲫鱼人工培育而来的。从图中可以看出，金鱼和金鲫鱼的外形差异很大，你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？ | 学生思考，讨论回答。 |
新知探究 | 探究一 初探变异 指导学生阅读教材P43相关内容，用课件展示不同品种的鸡和菊花的图片，并向学生提问：大家思考一下，它们如此大的差异是怎样形成的？ 对学生的回答作出评价，并总结：生物圈中生物的种类繁多，不同种类的生物之间千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异。这都源于生物的变异，生物的变异具有普遍性。 | 学生阅读教材和课件，思考并回答问题。 |
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 |
新知探究 | 探究二 探究花生果实大小的变异 教师讲述故事：康康邀请好朋友来家里玩，他拿出好吃的花生招待大家，花生有大小两种。大家一边吃， |
认真倾听，思考问题。 |
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| 一边讨论了起来。有的同学说：“这个大，肯定更好吃!”有的同学问：“为什么这些花生大小不一样呢？”这真是一个有趣的问题!花生果实的大小到底与什么有关呢？今天，我们就化身小小科学家，一起来探究这个秘密。 （一）提出问题：花生果实的大小与什么有关？ （二）作出假设：花生果实的大小既与品种不同有关，又受环境影响。 （三）制订计划 提问学生： 1.怎么挑选30枚花生果实（带壳）？ 2.怎么区分大小不同的两种花生果实？ 3.测量花生果实的哪个部位？ 4.用什么工具来测量？（教师演示） 提出注意事项： 1.要随机取样，样品不少于30枚，避免偶然性发生。 2.测量花生果实的长轴，以毫米计数，四舍五入。 3.处理数据：计算两种花生果实长轴的平均长度，再加以比较。 |
根据经验回答问题。
根据教师演示，理解花生测量的方法。
认真记录数据，确保数据准确性。
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