5.1 人民代表大会制度 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

5.1《我国的政治制度——人民代表大会制度》教学设计 课题名 第五课 我国的政治制度——人民代表大会制度 教材分析 本框是人教版八年级下册第三单元《认识国家制度》第五课第一框内容，是本册教材“国家制度”板块的核心内容。 1. 地位与作用：人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是学生理解我国国家性质、国家权力运行逻辑的基础，承接前面“国家权力属于人民”的宪法原则，为后续学习中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度等基本政治制度奠定理论基础，是培养学生政治认同、制度自信的关键载体。 2. 内容结构：教材以“生活观察”（十四届全国人大一次会议议程）为切入点，通过历史脉络梳理制度确立过程，明确制度的基本内容；以“探究与分享”为载体，分析人大代表的职权与义务、人大代表构成变化的意义；以“方法与技能”补充联系人大代表的实践路径，最终落脚于制度的优越性，逻辑层层递进，符合学生认知规律。 3. 学情衔接：学生在七年级已初步了解“国家的一切权力属于人民”，但对权力如何通过制度落地、人大代表如何履职缺乏具象认知，本框内容将抽象制度与现实生活结合，帮助学生建立完整的国家制度认知。 核心素养目标 1. 政治认同：了解人民代表大会制度，认同其优越性，增强制度自信。 2. 法治观念：明确其宪法地位，掌握联系人大代表的合法途径。 3. 公共参与：提升参与政治生活的能力，践行全过程人民民主。 4. 道德修养：培养责任意识，树立为人民服务的价值追求。 教学重点 1.人民代表大会制度的基本内容； 2. 人大代表的职权与义务。 教学难点 1. 理解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，把握其运行逻辑； 2. 理解人大代表构成变化对保障人民当家作主的意义，认同制度的优越性。 教学准备 1、 教师准备： 1. 制作PPT，包含十四届全国人大一次会议议程、沂蒙革命纪念馆互选场景、十四届全国人大代表构成数据、人大代表联络站实拍等教材配套图片； 2. 剪辑十四届全国人大一次会议开幕、代表审议报告的短视频（1-2分钟）； 3. 设计自主学习任务单、课堂探究活动单。 二、学生准备： 1. 预习教材P46-P49内容，标注不理解的知识点； 2. 提前查阅1-2个身边人大代表履职的案例。 教学过程 1、 新课导入（5分钟）：师生活动： 1. 教师播放十四届全国人大一次会议开幕短视频，提问：“同学们，视频中召开的是什么会议？为什么全国人民都关注这次会议？” 2. 学生自由发言，教师引导：“这次会议是全国人民代表大会，是我国最高国家权力机关，而支撑它运行的，就是我国的根本政治制度——人民代表大会制度。今天我们就一起走进第五课，学习《人民代表大会制度》。” 3. 板书课题，明确本节课学习目标。 设计意图：用学生熟悉的时政视频导入，激发学习兴趣，快速聚焦课题，衔接教材“生活观察”板块的内容。 二、自主学习（8分钟）：师生活动： 1. 教师发放自主学习任务单，要求学生结合教材P46-P49内容，独立完成以下问题（时间5分钟）： 1. 我国的根本政治制度是什么？（P46）； 2. 人民代表大会制度是如何确立的？（P47）； 3. 人民代表大会制度的基本内容有哪些？（P47）； 4. 人大代表有哪些职权和义务？（P48）； 5. 联系人大代表的途径有哪些？（P48）； 6. 为什么说人民代表大会制度是保障人民当家作主的好制度？（P49）。 2. 学生自主学习，教师巡视指导，解答个别疑问。 3. 时间到后，教师随机抽查学生回答，核对答案，梳理本节课知识框架，针对学生普遍疑惑的知识点，标注为后续讲解重点。 设计意图：培养学生自主学习能力，让学生带着问题听课，提升课堂效率，严格贴合教材内容，不超纲。 三、新知讲解（22分钟）： 模块一：人民代表大会制度的基本内容（10分钟）：师生活动： 1. 教师展示教材P46“十四届全国人大一次会议议程”，提问：“请同学们结合议程，思考：这些议程体现了人民代表大会制度的哪些内容？”学生分组讨论（3分钟），小组代表发言：审议政府工作报告体现了监督，选举国家机构组成人员体现了任免，审议法律草案体现了立法。 2. 教师结合学生发言，梳理制度确立的历史脉络：展示教材P47“山东临沂沂蒙革命纪念馆复原的互选场景”图片，讲解：新民主主义革命时期，我们党在革命根据地探索“工农兵代表大会制度”，积累了宝贵经验；1949年《共同纲领》宣告新中国实行人民代表大会制度；1954年一届全国人大一次会议通过宪法，正式确立该制度为我国根本政治制度。 3. 教师结合教材原文，逐条讲解人民代表大会制度的基本内容： ① 国家的一切权力属于人民； ② 人民通过民主选举选出代表，组成各级人民代表大会作为国家权力机关； ③ 由人民代表大会产生国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关，这些国家机关依法行使各自的职权，并对人民代表大会负责，受人民代表大会监督； ④ 实行民主集中制，重大问题经人民代表大会充分讨论，遵循少数服从多数原则，民主决定。 4. 教师追问：“为什么说人民代表大会制度是根本政治制度？”引导学生明确：它直接体现我国人民民主专政的国家性质，是建立其他有关国家管理制度的基础。设计意图：以教材议程为载体，结合历史脉络，让抽象制度具象化，符合学生认知，严格依据教材内容，不添加无关知识点。 模块二：人大代表的职权与义务（7分钟）：师生活动： 1. 教师展示教材P48“探究与分享”案例：十三届全国人大及其常委会推动各部门落实代表建议，如知识产权局采纳建议出台文件、水利部门落实代表建议推进水利工程等。提问：“从这些案例中，你能看出人大代表在国家政策制定中发挥了什么作用？”学生回答后，教师结合教材原文，明确人大代表的职权：审议权、表决权、提案权、质询权；义务：与人民群众保持密切联系，听取和反映人民群众的意见和要求，努力为人民服务，对人民负责，并接受人民监督。 2. 教师讲解教材P48“方法与技能”：联系人大代表的3种途径：人大代表联络站、人大代表之家、人大代表述职，展示教材配套的“人大代表联络站”“人大代表述职”图片，让学生了解实践路径。设计意图：用教材案例分析，让学生理解人大代表的职责，补充实践方法，提升学生公共参与能力，贴合教材内容。 模块三：人民代表大会制度的优越性（5分钟）：师生活动： 1. 教师展示教材P49“十四届全国人大代表构成变化”数据：少数民族代表、归侨代表、妇女代表、一线工人农民代表占比提升，党政领导干部代表占比下降。提问：“代表构成的变化，对更好保障人民当家作主有什么意义？”学生分组讨论（2分钟），代表发言：一线代表增多，能更直接反映基层群众的声音，让决策更贴合人民需求。 2. 教师结合教材原文总结：人民代表大会制度最大限度保障人民当家作主，是实现全过程人民民主的重要制度载体，是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的根本政治制度安排，是符合中国国情的好制度。 设计意图：用教材数据引导学生分析，自然引出制度优越性，增强学生制度自信，严格贴合教材内容。 四、拓展练习（5分钟）：师生活动： 1. 教师展示练习题，学生独立完成，教师讲解： ① （教材P46改编）十四届全国人大一次会议审议政府工作报告，体现了人民代表大会制度的哪一内容？（ ） A. 国家一切权力属于人民； B. 人大产生其他国家机关，受其监督； C. 实行民主集中制； D. 人民选举代表组成权力机关（答案：B，解析：政府由人大产生，对人大负责，受人大监督，审议报告体现监督）。 ② （教材P49改编）十四届全国人大一线工人、农民代表占比提升，这一变化（ ） A. 扩大了基层群众的政治权利； B. 保障了基层群众直接行使国家权力； C. 让决策更贴近基层实际，保障人民当家作主； D. 说明人大代表是国家权力的直接行使者（答案：C，解析：一线代表占比提升，能更好反映基层民意，保障人民当家作主）。 2. 教师针对学生错误，再次强化知识点，查漏补缺。设计意图：用教材内容改编习题，巩固本节课重点，检验学习效果，不超纲。 五、作业布置（2分钟）： 1. 基础作业：背诵人民代表大会制度的基本内容、人大代表的职权与义务，完成教材配套练习册对应习题。 2. 实践作业：结合教材P48“方法与技能”，通过“人大代表联络站”等途径，了解1名本地人大代表的履职事迹，下节课分享。 3. 拓展作业：结合十四届全国人大一次会议议程，写一段200字左右的感悟，谈谈对人民代表大会制度的理解。 设计意图：分层作业，兼顾基础与实践，贴合教材内容，提升学生实践能力。 板书设计 第五课 我国的政治制度——人民代表大会制度 一、制度的地位：我国的根本政治制度 二、制度的确立：革命探索→共同纲领→1954年宪法正式确立 三、基本内容： 1. 权力属于人民； 2. 人民选举代表组成人大； 3. 人大产生其他国家机关，受其监督； 4. 实行民主集中制 四、人大代表： 职权：审议、表决、提案、质询； 义务：联系群众、为民服务、接受监督； 联系途径：联络站、代表之家、述职 五、制度的优越性：保障人民当家作主，符合中国国情。 设计意图：逻辑清晰，贴合教材结构，突出重点，方便学生梳理知识。 教学反思 1. 亮点：本节课严格依据教材P46-P49内容设计，以教材案例、图片、数据为核心，不添加无关内容，知识点贴合课标，不超纲；通过“自主学习+分组讨论+案例分析”的模式，让学生主动参与，提升课堂实效性；板书设计清晰，帮助学生构建知识体系。 2. 不足：部分学生对“根本政治制度”与“基本政治制度”的区别理解不深，后续需加强对比讲解；实践作业的落实需要家校配合，部分学生可能无法顺利联系人大代表，需提前准备备选案例。 3. 改进方向：下次教学中，增加“根本政治制度与基本政治制度”的对比小环节，强化概念区分；提前收集本地人大代表履职案例，供学生参考，提升实践作业的可操作性；优化课堂提问，针对不同层次学生设计分层问题，提升课堂针对性。 学科网（北京）股份有限公司 $