7.1 国家权力机关的组成和地位 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

《7.1 国家权力机关的组成和地位》教学设计 课题 课型 授课人 课时 7.1 国家权力机关的组成和地位 新授课 小刘 一课时 教材分析 本框是八年级下册第三单元第七课第一框内容，承接“人民当家作主”单元主题，是理解我国根本政治制度的核心环节。教材从“组成”和“地位”两个维度展开：一方面明确国家权力机关包括全国人民代表大会和地方各级人民代表大会，构成完整的权力运行体系；另一方面阐释全国人大作为最高国家权力机关的地位，以及人大与其他国家机关的产生与被产生、监督与被监督关系。本框为后续学习“人民代表大会的职权”奠定基础，是培养学生政治认同和制度自信的关键内容。 学情分析 八年级学生对“人民代表大会”有初步认知，但对“国家权力机关如何组成”“全国人大为何是最高权力机关”等抽象概念理解较浅。他们形象思维较强，对时政热点、生活案例兴趣浓厚，但缺乏对权力运行逻辑的系统分析能力。因此，教学需通过具体情境、案例对比，将抽象概念转化为可感知的内容，引导学生在探究中构建知识体系。 教学目标 1. 政治认同：认同人民代表大会制度是我国根本政治制度，理解全国人大作为最高国家权力机关的地位，增强制度自信。 2. 法治观念：明确宪法对国家权力机关的规定，树立“国家权力由宪法授予、受宪法约束”的法治意识。 3. 责任意识：认识到国家权力机关代表人民行使权力，培养关心国家事务、参与政治生活的责任感。 教学 重难点 教学重点：国家权力机关的组成体系；全国人民代表大会的最高地位。 教学难点：全国人大与其他国家机关的关系（产生、监督与被监督）。 教学 方法 讲授法、讨论法、案例分析法 合作学习法、探究学习法 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 活动二：出示单元框架、浏览本课主要知识点 点明本课学习内容——人民代表大会 搭建知识体系，帮助学生建立宏观认知，快速进入学习状态。 环节二 活动一：回顾人民代表大会制度的基本内容，推导人民代表大会的产生过程。 【总结】1.我国国家权力机关的产生 我国各级国家权力机关由人民民主选举产生，代表人民统一行使国家权力，决定全国和地方的重大事务。（P68） 活动二：出示国家权力机关的构成金字塔——可分为全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。 【总结】2.我国国家权力机关的构成 （1）全国人民代表大会 （2）地方各级人民代表大会。 活动三：结合前面的金字塔图形讲解全国人民代表大会的性质、常设机关。 【总结】（1）全国人民代表大会 ①地位：全国人民代表大会是最高国家权力机关，代表全国人民统一行使国家权力。 ②常设机关：全国人民代表大会常务委员会是全国人民代表大会的常设机关。 活动四：出示十四届全国人大四次会议议程，出示其他国家机关（国务院、最高人民法院、最高人民检察院）向人大汇报工作。以及全国人民代表大会常务委员会的工作汇报。探讨它们之间的关系。 【总结】（1）全国人民代表大会 ③与其他国家机关的关系：国家最高行政机关、最高监察机关、最高审判机关、最高检察机关都由全国人民代表大会产生，对它负责，受它监督。 ④与全国人民代表大会常务委员会的关系：a.全国人民代表大会常务委员会是全国人民代表大会的常设机关，对全国人民代表大会负责并报告工作。b.全国人民代表大会有权改变或者撤销全国人大常委会不适当的决定，选举并有权罢免全国人大常委会的组成人员。 活动五：结合人民代表大会制度的相关知识，以及全国人民代表大会的知识点进行推导，了解地方各级人民代表大会的性质以及它与地方其他国家机关的关系。 【总结】（2）地方各级人民代表大会 ①性质：是地方国家权力机关，是本行政区域内人民行使国家权力的机关。 ②与地方其他国家机关的关系:地方国家行政机关、监察机关、审判机关和检察机关都由本级人民代表大会产生，对它负责，受它监督。 ③常设机关：地方各级人民代表大会常务委员会——a.设立条件:县级以上的地方各级人民代表大会设立常务委员会。b.与本级人民代表大会的关系:作为本级人民代表大会的常设机关，对本级人民代表大会负责并报告工作。 回顾旧知，跟随教师推导人大的产生过程，理解“人民→人大代表→人民代表大会”的权力来源逻辑。 观察金字塔结构图，梳理全国人大与地方人大的层级关系；结合会议议程案例，小组讨论全国人大与“一府一委两院”的关系，分享讨论结果。 类比全国人大的知识，自主推导地方人大的性质与职权，完成知识迁移。 以旧带新，帮助学生理解权力来源，落实政治认同核心素养。 用可视化结构降低抽象概念的理解难度，符合八年级学生认知特点。 用真实时政案例，让学生直观感受人大与其他国家机关的监督关系，突破教学难点。 引导自主推导，培养学生知识迁移与逻辑思维能力，落实学生主体地位。 环节三 活动一：梳理本框内容框架与易错易混知识点 1.表格对比全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的性质、常设机关、与其他国家机关的关系 2.易错观点判断并改正 (1) 人民代表大会是我国最高国家权力机关。 (2) 全国人大常委会是全国人大的常设机关，由选民选举产生 (3) 人大代表由选民直接选举产生。 (4) 我国各级人民代表大会均设立常务委员会作为常设机关 (5) 人民代表大会在我国国家机关组织体系中居于最高地位 (6) 人大和其他国家机关是互相监督的关系 活动二：教师寄语 “国家权力来自人民，人大是人民行使权力的机关。了解国家机构，才能更好理解我们的制度优势，做有责任、有担当的新时代青少年。” 活动三：课堂练习 1.在关于“国家权力机关”的课堂小组讨论中,四名同学围绕县级以上地方各级人民代表大会常务委员会展开了讨论。下列观点你赞同的是（ ）。 A.小明说:“县级以上地方各级人大常委会和地方各级人大权力一样大，都能决定地方重大事务。” B.小红说:“县级以上地方各级人大常委会是本级人大的常设机关，对本级人大负责并报告工作。” C.小刚说:“县级以上地方各级人大常委会可以不受本级人大监督，独立行使职权。” D.小丽说:“只有省级以上的地方人大才设立常委会，县级人大不需要。” 2.八年级(2)班学生通过网络观看了本市十六届人大二次会议直播。他们发现，这次会议期间，该市人民政府市长、人民法院院长、人民检察院检察长分别向大会作了工作报告，并提请人大代表审议。这体现出（ ）。 ①该市人民代表大会是最高国家权力机关 ②该市人民代表大会是人民行使国家权力的机关 ③该市国家行政机关、审判机关和检察机关由本级人大产生，对它负责，受它监督 ④该市人大由本级国家行政机关、审判机关和检察机关产生，对它负责，受它监督 A．①② B．③④ C．②③ D．①④ 3.2025年4月27日，十四届全国人大常委会安点精线第十五次会议在北京人民大会堂举行第一次全体会议。下列对全国人大常委会的认识正确的是（ ）。 ①是全国人民代表大会的常设机关 ②是我国的根本政治制度 ③对全国人大负责并报告工作 ④是地方国家权力机关 A．①③ B．①④ C．②③ D．③④ 4.通过学习，小明对国家机关之间的关系产生了浓厚兴趣，并走访了广州市人民代表大会、广州市人民政府、广州市人民法院，获得了很多知识。小明分享给同学的认识中不正确的是（ ）。 A.广州市人民政府和广州市人民法院由广州市人民代表大会产生 B.广州市人民政府和广州市人民法院必须向广州市人民代表大会汇报工作 C.广州市人民政府和广州市人民法院对广州市人民代表大会负责，受广州市人民代表大会监督 D.广州市人民代表大会是最高国家权力机关 4. 4.通过学习，小明对国家机关之间的关系产生了浓厚兴趣，并走访了广州市人民代表大会、广州市人民政府、广州市人民法院，获得了很多知识。小明分享给同学的认识中不正确的是（ ）。 A.广州市人民政府和广州市人民法院由广州市人民代表大会产生 B.广州市人民政府和广州市人民法院必须向广州市人民代表大会汇报工作 C.广州市人民政府和广州市人民法院对广州市人民代表大会负责，受广州市人民代表大会监督 D.广州市人民代表大会是最高国家权力机关 梳理本课知识框架，构建思维导图。 独立完成课堂练习题，巩固所学知识。 梳理知识，构建完整知识体系，提升归纳总结能力。 检测学习效果，针对性查漏补缺，巩固教学重难点。 板书 设计   全国人民代表大会 地方各级人民代表大会 性质 最高国家权力机关 地方各级国家权力机关 地位 在我国的国家机关组织体系中居于最高地位，其他中央国家机关都由它产生，对它负责，受它监督，决定国家一切重大事务。 地方国家行政机关、监察机关、审判机关和检察机关都由本级人民代表大会产生，对它负责，受它监督。本行政区域内的一切重大问题，都由它讨论决定，并由它监督实施 常设 机关 全国人民代表大会常务委员会。全国人大闭会期间，其部分职权由全国人大常委会行使 县级及县级以上人民代表大会设常务委员会，乡级人大不设常务委员会 教学 反思 本节课以“人民当家作主”为核心主线，通过回顾旧知搭建认知桥梁、以金字塔结构可视化权力层级、结合十四届全国人大四次会议等时政案例具象化抽象关系，有效落实了政治认同与法治观念的核心素养，引导学生系统掌握了国家权力机关的组成体系、全国人大的最高地位及人大与“一府一委两院”的监督关系，达成了预设教学目标。但教学中仍存在不足：一是对全国人大常委会与地方人大常委会的职权差异讲解不够深入，部分学生对“常设机关”的理解停留在概念层面，未能结合具体履职案例深化认知；二是易错点辨析环节的互动性不足，对学生的认知误区挖掘不够充分，未能完全兼顾不同层次学生的学习需求；三是本土案例融入不足，未能充分结合内蒙古本地人大履职实例增强学生的代入感与制度自信。后续教学中，将优化情境设计，增加“模拟人大会议”等实践活动，补充本地人大履职案例，强化易错点的分层辨析与针对性辅导，进一步落实学生主体地位，提升课堂教学的实效性与感染力，帮助学生更深刻地理解人民代表大会制度的优越性。 学科网（北京）股份有限公司 $